加強《美學概論》實踐教學 提升大學生審美能力

曹姝

（貴州大學 科技學院，貴州 貴陽 550004）

加強《美學概論》實踐教學 提升大學生審美能力

曹姝

（貴州大學 科技學院，貴州 貴陽 550004）

在如今這個多元化的社會，大學生對于審美的選擇和接受也產生了很多的問題，所以說，通過《美學概論》中的理論進行實踐教學，以加強大學生的審美能力，是當代大學教育所面臨的急需解決的課題.本文就教學中常出現的問題提出解決方法，通過《美學概論》相關知識運用到實踐教學中，以此來提升大學的審美能力，通過流行文化來正確的培養學生的審美能力，這是我國目前提高大學生審美能力的有效方法之一.任課教師通過案例分析使學生們從本質上認可審美，同時從一點一滴做起，逐漸提高自己的審美能力，將自己對美的認識和感覺傳遞給身邊的每一個人.

大學生；審美能力；解決方法

美學是一門相當專業的學科，它有著自己特殊的研究對象，通過美學的發展，研究人員對于美學的研究范圍卻大不相同.為了研究和傳授審美教育的時效性，提升在校大學生的綜合審美能力，本文通過對審美教育、理論傳承以及智慧提升進行分析，闡述運用《美學概論》中的相關知識對當代大學生進行審美教育，以提升大學生的整體素質，通過教學內容、學生積累、教師引導以及教材的選擇等幾個方面進行探究，做到教學內容與審美訓練相結合、審美實踐與美學理論相結合、培養學生審美境界與提升學生人格素養相結合，從以下三個方面來闡釋該問題.

1 當代大學生審美教育的缺失

隨著社會不斷發展，文化發展也逐漸多元化，在校大學生的業余生活也隨之變得多樣化，但是文化的多元卻在大學生的群體當中未能有一個正確的方向指引，大學生易受社會一些不良風氣的影響，從而在自身的言行舉止方面呈現出與大學生本身并不匹配的狀態來，比如，在如今的大學校園，身著奇裝異服的學生已不是少數，這就暗示了大學生在審美能力上產生了巨大的差異；一些學生為了追求個性，忽略了積極向上的學習精神，一味的追求與眾不同；對于大學校園的綠色環境，不是想辦法去保護而是隨手去破壞等等.我們不能否認，在如今的在校大學生，接受能力都非常強，而且思維異常的活躍，因此他們很容易被時尚的嗅覺所感染，但由于審美能力的不平衡，導致對于時尚的運用產生了極大的差異，而審美能力的不平衡正是由于當代大學生審美教育缺失造成的.我國對于大學生的教育雖然包含了審美教育，但在當前的教育體系中，審美教育在實際的課程設置中并不占優勢，更多的課時是用在學生專業理論上的學習方面.對于大學生業余時間的運用的重要基地——第二課堂，也未更好的將審美教育作為一個體系貫穿其中，因此，我們就更有必要利用《美學概論》中的相關理論進行大學生的素質教育，為大學生對于美和時尚的正確認識進行引導，糾正他們的不正確的審美意識，提高學生們的整體審美素質.所以，利用《美學概論》進行教學實踐，提升大學生審美能力是刻不容緩的.

由于審美教育目前在大學教育里存在著缺失，很容易被大家忽略，如果要想利用《美學概論》確實取得提升大學生審美能力的效果，就必須對于當前審美教育缺失的原因進行分析，它直接影響著大學生對于正確美學思想的接受與理解，本文通過調研和分析，總結了以下兩點原因：

1.1 社會環境的影響

每個人的思維方式和生活方式深受社會環境的影響，審美取向也不同，如有的人向往自然淳樸美，有的人崇尚時尚個性美，有的人則追求另類中性美等等.美是人類探討的一個永恒話題，每一個人不論你的性別、職業、年齡、國籍、膚色，都會對美有著自己的認識和理解.從現階段的在校大學生角度看來，他們對于審美有著很強的追求欲望以及需要，現階段的高校教育對于大學生審美教育缺乏足夠的認識和重視，并沒有給出正確的引導，因此使得社會環境對于大學生建立正確的審美觀產生了不小的影響，前段時間江蘇衛視《非誠勿擾》的“馬諾事件”就曾對大學生產生了極大的沖擊，一時間“拜金”思想泛濫，讀書無用論充斥著大學的每個角落，導致部分學生在審美上極度功利，從而對自身的成長帶來了很大的阻礙，反過來也對整個社會風氣的和諧化帶來了不小的負面影響.另外，大學生在未進入大學之前，基本上所有的精力都用在學習上，用在追求高分上，這是一種不容忽視的社會現象，家長們讓孩子去學習繪畫、鋼琴等，并非是為了審美教育，只是想自己的孩子能有一技之長，在今后的學習中增加便利，很多孩子盡管鋼琴過了八級，但是卻說不出肖邦和貝多芬的區別，也不知道《藍色多瑙河》美妙之處在哪里，成就的不過是一個匠人，而不是一個具備藝術修養和藝術審美的高素質人才，這也極大的影響了大學生的審美意識的培養，進而使得大學生很難具備較高的審美能力.

1.2 高校審美教育滯后

目前，我國高校除了藝術類專業和部分哲學專業開設美學課程以外，其余專業的學生絕大部分在大學期間不接受美學教育.盡管一些學校在選修課程中開設有中外名曲欣賞、影視作品賞析等，但這僅限于藝術美的教育，受眾群體也有限.美育是一個系統的理論，既包括美本身，如自然美、藝術美、社會美、科學美等，也包括如何審美，如審美意識、審美體驗、審美經驗等.在大學中開設的有關美育的一些課程中，大部分僅僅談到了美本身，而對于審美涉及的很少.這就使得美育只停留在認識層面，而沒有把心理層面上的內容挖掘出來.大學生在校期間受整個教學體系設置的影響，對于審美教育本身重視程度也不夠，在課余時間也不會主動的去培養和提升自己的審美能力，從而形成一個惡性循環.

2 《美學概論》的實踐教學要結合實際

現今的社會是一個快速發展的社會，但是文化方面卻呈現出快餐文化的現象，現在的在讀大學生基本上都是九零后，他們的生活里充斥著動漫、魔幻這些超現實的作品，使他們陷入一種不切實際的幻想中，而缺乏對當下生活進行審美的一種的能力，更不用談對于世界經典藝術的欣賞，他們床頭很少再有世界經典名著，有時間都沉迷于網絡游戲的過關中.針對于這樣的現象，作為能夠在大學里唯一直接與審美有聯系的課程《美學概論》更應該擔負起幫助大學生培養正確審美觀的任務，但是我們在教學的實際中，不能對大學生現在身處的游戲文化、動漫文化等文化模式輕易的否定，這樣會讓大學生起逆反心理，應該看清楚這種文化現象對大學生的影響，在這些文化模式中找到利于大學生提升審美能力的方面，與理論教學相結合，先讓大學生產生興趣，再逐步的進行引導，過渡到對于經典藝術的欣賞和鑒別上.

另外，我們也應該看到美育的意義不僅在于提升大學生的審美能力上，還具有很重要的現實意義，只有看清這些現實意義，才能在實踐環節的設置方便真正做到與實際結合.目前我國的在校大學生面臨著競爭與淘汰和機遇與挑戰，隨之而來的是各種壓力，包括就業壓力、經濟壓力以及人際交往的壓力等.面對這些壓力，大學生審美教育可以說是一個放松心情，緩解壓力的重要途徑和平臺.審美教育內容廣泛，形式多樣化，比如可以通過老師的講授來了解社會美，可以通過一支舞蹈來欣賞藝術美，可以通過旅游來感受自然美，可以通過社會實踐來體驗生活美.

大學生是中國特色社會主義現代化這一偉大事業的建設者和接班人，大學生不僅僅要有精神家園，更應該有一個美好的精神家園.一切心理危機都伴隨著心理壓力、情緒焦躁或情感障礙，而審美教育的釋放功能可以幫助大學生緩解壓力、釋放情緒以及掃除障礙.黑格爾認為：“審美帶有令人解放的性質.”在審美活動中，大學生可以使得個人的性情得以滋養，身心充分解放，精神自由馳騁，從而達到一種審美愉悅.美的效用不在于經濟實用，也不是純粹的道德工具，它通過愉悅身心，陶冶情操，凈化心靈，從而提高生活質量，促進人自由、全面地發展，實現社會的和諧、進步.因此，正確的審美教育和審美活動才會對社會產生積極的效應.

3 高校要設置《美學概論》實踐教學環節，構建審美教育新模式

當今的高校是大學生接受高等教育的最關鍵的場所，在教師的教學過程中，要結合《美學概論》去傳授給大家審美意識，要創新不同課程中的審美內容，要發展大學生的德智體美勞健康穩定的發展，要讓學生們真正認識美，然后用自己的理解去展現美.在社會這個大家庭中，學生要認真理解生活美和社會美，努力提高自己的審美能力.具體在高校的教育體系中，可以配合《美學概論》的課堂教學開設以下實踐環節：第一，學校的社會團體活動可以看做是大學生認識美、體現美、創造美以及享受美的一個過程，在社團活動中學生們可以提高和分享對社會美、自然美以及藝術美的認識和感受，學校應該加大對學生社團活動的引導和指導，要求社團指導老師應該具備一定的美學知識，在實際的運作中給予學生以相應的美學上的指導，在活動中提升大學生的審美能力；第二，改革《美學概論》課程設置，將《美學概論》的課時適當增加，除了理論教學課時，增加八個實踐教學課時，這八個實踐課時由任課教師帶領學生進行審美實踐，可以與美術館等地建立實踐合作關系，如果條件允許可建立一個實踐基地，以更好的幫助學生在實踐中理解理論知識，并在實際的審美欣賞中提升自身的審美能力.第三，調動學生自身的學習主動性和積極性，可利用實踐環節，讓學生走上講臺，通過講解和品評自己選擇的藝術作品，來體現出自己的審美能力，其余的同學可以通過提問，與講授的學生進行交流，拓寬他們的思維，延展他們的審美思維，從而將課堂上的理論內容真實化為他們自身內在的能力.

通過在《美學概論》中的實踐教學環節，以加強大學生的審美能力為目標，最終為大學生成為全面發展的綜合型人才奠定良好的基礎，使得高校培養出的人才不僅具有扎實的專業理論知識，也具備用美的眼光看待整個世界、用美的心靈去對待周圍的人和事物的能力，從而促進整個社會和諧風氣的發展.

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G642

A

1673-260X（2013）11-0243-02

貴州大學教育教學改革研究項目（gdjg（2010）066）階段性研究成果