關于提高大學英語聽力教學水平的思考

張樂揚

（肇慶工商職業技術學院，廣東 肇慶 526000）

關于提高大學英語聽力教學水平的思考

張樂揚

（肇慶工商職業技術學院，廣東 肇慶 526000）

隨著我國經濟的高速發展和社會的不斷進步，一方面我們開始走出國門，與西方國家的交流和溝通在增加，另一方面隨著外企的不斷進駐中國，企業內部交流采用英語的也越來越多，那么聽力水平的高低對于祖國的未來就顯得尤為重要.對于學生們來說，大學英語A、B級，四六級考試中聽力比重不斷提高，要想取得理想的應試成績，聽力這一關就要必須的過.如何提高英語聽力水平這一是我們迫在眉睫的問題.本文主要通過介紹大學英語聽力水平的重要性，來提高我們對聽力水平高低的認識.通過學生學習方面和教學方面兩個方面來分析目前我國聽力水平的現狀和原因，找出聽力水平高低的決定性因素，針對該因素進行全面分析和總結，提出提高英語聽力水平的策略.最后針對大學英語A、B級，四六級應試教育，總結聽力題型，按照不同的題型闡述取得應試高分的方法，為學生們找到提高聽力成績行之有效的學習和答題方法.

聽力水平；教學；技巧

1 大學英語聽力重要性

目前國內高校對于大學英語的學習采用A、B級（專科），四六級（本科）公共考試的形式來測試學生大學英語的學習水平.英語聽力部分在總分值中的比例也充分說明了聽力教學在大學英語中的重要性.我們常說的大學英語學習是聽、說、讀、寫、譯，把聽放在第一位凸顯聽的重要性.2007年9月頒布的《大學英語課程教學要求》中指出“大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的學習、工作和社會交往中能用英語有效的進行交流”.交流首先是要聽，聽明白對方所要表達的意思，聽在交流中可以說是站在首位，沒有聽或者聽不懂對方的意思就不存在交流.從2004年到2007年，大學英語的聽力權重也在逐年增加，可見聽力在大學英語中的學習在越來越受到廣泛的關注和重視.

在日常交際中“聽”是交流思想和傳遞信息的重要交流途徑和語言活動.根據美國保爾蘭金教授的統計“聽”在人類日常的語言活動占45%的比重，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”占9%，由此統計數據可見聽力能力日常交流中的重要性，更突顯我們大學英語學習過程中聽力學習的重要性.對于我們國內學生來說，我們的讀寫能力超過聽說能力，我們掌握的只是“啞巴英語”，我們學生的聽力水平整體來說處于偏低水平.隨著我們經濟的不斷發展，國內外交流不斷增加，英語聽說能力也越來越受到重視.目前很多企業員工在面試過程中采用英語面試，那么作為入職者首先就要聽，聽懂面試官的問題.在我們實際的需求和工作中聽能力的要求往往高于讀、寫能力要求，這就會造成學生學習與現實工作中英語應用的脫節.在大學階段，學生要面臨走入社會，進入職場，掌握好大學英語聽力就顯得尤為重要.同時對于英語學習，聽是說的基礎，說是讀的前提，讀懂才能寫、會寫才能譯，可以說聽、說、讀、寫、譯相輔相成緊密相連不可分隔，只有這五部分共同學習共同進步我們才能真正學好大學英語.

2 大學英語聽力水平現狀

目前教學中聽力教學相比以前重視程度越來越高，但是從A.、B級和四六級英語考試結果來看聽力教學仍是一個比較薄弱的環節，需要我們重點加強.目前英語聽力教學水平還有很多問題亟待解決.

2.1 學生學習方面

目前很多英語學習者之所以英語成績不理想、學習成績難以提高很多方面是自身原因造成的，英語學習中聽說讀寫譯相互促進又互為因果互相影響，任何一個環節的薄弱都會導致英語聽力成績的不理想.

2.1.1 語音知識欠缺

聽力的重要因素就是語音理解和辨識.目前由于學生地方音不一而同、自身誤讀現象時有發生、有的對句子的語調也把握不好，這容易導致聽力內容的誤解.單詞及句子重音分不清或者重音位置不對就對應著不同的意思.詞性、語調、語氣等都會對聽力有所影響.比如content一詞，讀/kntent/是名詞“內容”，讀/kɑntεnt/是形容詞“滿足的”意思.再比如：Idid not know you were listening.讀這句話時重音在listening時這句話的意思是我沒想到你在聽，我以為你要干嘛呢；當讀的重音在you上時，這句話的意思是我以為別的什么人在聽.可見重音落點不同句子的意思就不同.

2.1.2 詞匯量不足

詞匯是語言的基礎，是句子的基本組成部分，詞匯量的提高是提高英語聽力的手段之一.一些聽力中的基本短語在美語口語中的意思也不是簡單的表面意思.比如“fix”常理解為“修理”的意思，但是在美國口語中常用來表示“做飯”的意思，如：“fix a dinner”.在聽力過程中，很多學生感覺到詞匯量不足成為了聽力過程中的攔路虎，導致很難聽懂聽全信息.在聽力時出現生僻的詞，學生們總會潛意識的去琢磨該詞的意思而忽視了下文，這就導致了撿了芝麻丟了西瓜得不償失，匆忙之中導致錯誤判斷.做題時力不從心，答非所問.

2.1.3 語法知識不足

英語語言并不是單詞簡單的拼湊，還講究語法、時態的靈活運用.語言最基本的外在形式是語音和語調，語法是英語句子中內在的東西.聽力理解的重要一步是通過所聽到的語音運用語法進行分析理解句子的具體含義.對于學英語的中國學生來說英語的語法繁多、句型復雜和漢語有很大差別，我們經常會慣性思維對句子做出漢語式的理解，造成偏差.例如：A:：We got some to talk over Tim’s job.B：oh,so it has been taken care of.問題：What had the second speaker assumed?問題中用過去完成時表達的含義是“第二個錄音人原先的看法是？”只有通過語法分析看到這一點才能回答對這個問題Tim的工作還沒有人接替.

2.1.4 知識面狹窄，缺乏文化背景

文化背景的差異，對于國外相關知識的欠缺也對聽力產生一定的影響.語言只是載體，聽力所涉及的內容包括風俗習慣、文化背景等，聽力過程中的部分短文對于特定的場合、人際關系等都與西方文化背景及風俗習慣有關，包括部分言語、典故等.可以說知識面狹窄，缺乏文化背景導致目前學生們的聽力水平難以提高.比如“It rains cats and dogs”并不是指天上下貓和狗，考慮西方風俗習慣，這句話的意思是“傾盆大雨”.

2.2 教學方面

2.2.1 “課堂差異”現象十分嚴重

目前由于高校生源來自全國，不同地區教學質量有很大差別，英語基礎懸殊很大，很多地方甚至都沒接觸過正規英語聽力訓練，整個學生層次差別很大.但是在課堂教學過程中教師不能很好的針對不同層次學生區別性教學，所有學生同等對待，這就導致較高層次學生“吃不飽”，感覺教學內容膚淺無味，進度太慢，上課時會經常走小差，久而久之他們的學習能力及聽力能力就會下滑.對于低層次學生來說，他們則感覺“吃不了”，他們感覺教學進度快跟不上教學節奏，久而久之會產生厭學、自暴自棄情緒，失去學習興趣和動力，使他們成績越拉越遠、越差越大.這兩個層次學生在高校中比例可占到40%，其比例出現逐年增加的趨勢.

2.2.2 教學模式死板，學生缺少純正英語母語教學環境

目前的教學狀態多處于“任務式”教學模式，受聽力教學設備、上課人數、師資力量限制，聽力教學中就像完任務.上課鈴聲響，老師根據教學進步和計劃開始侃侃而談，將學生所學內容機械的播放完畢，學生只能被動接受，缺乏交流和溝通，老師所關注的是其教學任務是否完成，教學進度是否滯后，這種教學方式特別不利于學生聽力水平的提高.

對于英語聽力的學習與提高，外語氛圍至關重要.學生們需要一個純正的英語教學環境，能都聽到正宗、地道的口語教學.但是大學英語聽力教學中大部分還是國產英語教師，有時他們的口語發音并非正確，對于部分短語的來歷也不甚清楚，這就使學生們缺少一個純正英語母語的教學環境，嚴重影響學生們的聽力水平的提高.

2.2.3 缺少聽力教學技巧

語言理解力在聽力能力的提高占有重要地位，如何提高語言理解能力就需要一定的技巧.老師授課死板無出彩點，學生們又不能總結出行之有效的學習方法，同時在教學過程中師生缺少交流和討論的平臺，課堂不能互動起來，老師缺少促進聽力教學的技巧，學生們學起來也索然無味，這最終會影響學生們學習的積極性和聽力水平的提高.

3 大學聽力水平高低的決定因素

根據國家教育部頒發的《大學英語教學大綱》對聽力的要求，對題材熟悉、句子結構不太復雜、生詞不多、語速130至150個詞每分鐘篇幅較長的談話、報道、講座等，要能夠掌握其中心大意、要點和有關細節，領會講話者的觀點和態度.大學英語A、B級和四、六級考試聽力部分的目的是測試學生所掌握的基礎語言知識、理解英語口語能力、獲取口頭信息的能力.那么大學英語聽力水平的高低主要有那些因素決定呢？總結來說主要有以下四點.

3.1 扎實的語言基礎

語言基礎是聽力能力高低的先決條件.熟練掌握英語的語音、語調及連讀、弱讀和重音并熟練掌握語法知識及常見的英語習慣表達等是聽力能力提高并達到一定層次的先決條件.同時充足的詞匯、短語貯備量也是語言扎實的必要條件.

3.2 豐厚的西方文化背景知識

所有的聽力內容及考試知識都來源于西方國家的文化背景，很多是對其人文歷史、教育現狀、風土人情的描述.如果學生能夠熟悉西方文化背景知識那么對于其理解聽力中的材料會起到很大的幫助，對于聽懂對話中的內容及短語句子也顯得至關重要.比如說，有這樣一道題：A說：“Did you post the register letter yesterday？”B回答：“I forgot yesterday was national holiday.”然后題目問："B是否寄信成功？"，正確答案是：沒有，因為西方郵局在國家假日是關門休息的，這與中國的情況相反，于是造成考生答題的障礙.由此可見平時學習和訓練過程中在掌握詞匯、語法知識的同時，了解和熟悉西方文化背景等對于提高英語聽力水平能夠起到積極的作用.

3.3 良好的聽音習慣

在英語聽力過程中良好的聽音習慣對于提高英語聽力能力，取得應試高分能夠起到顯著的輔助作用.現在英語聽力考試中有的考生在聽力考試過程中要么光聽不記要么想試圖記下所有單詞，弄清含義，所有這些都是在英語聽力考試中不可取的，這會影響考生對于文章整體意思的把握和理解.對于良好的聽音習慣的培養我們要從以下幾個方面去做：（1）聽時積極思考、全神貫注做到不分神不走神.（2）邊聽邊記，手腦并用，學會記錄關鍵詞.（3）對于聽力過程中不懂的地方要勇于放過，不要影響整段文章的總體意思把握.（4）注意把握聽力過程中語速及語調的變化，著重抓文章停頓過程可能將要出現的重要信息.

3.4 熟練掌握聽力技能

英語聽力過程實際上是對在特定時間段、特定條件下對于所提供材料的理解，聽力的技能在這方面就顯得尤為重要.聽力技能包括反應速度、短暫記憶力、獲取有用信息并作出準確判斷的能力等.有的考生對于語速較慢的文章能夠把握其大意，對于語速較快的文章就不能很好的把握，這就說明反應速度有待提高，這樣的學生可以通過跟讀方式來提高反應速度.在英語聽力過程中，我們對于文章的理解很大一部分要依靠短暫的記憶力，并且在一定的時間內能夠抓住重點，捕獲有用信息進行快速總結歸納，正確判斷.這方面能力的提高需要我們通過聽寫來提高和鍛煉，在聽力訓練過程中我們自己也要潛意識加強這方面的訓練.

4 提高聽力成績策略

4.1 采用分層教學，縮小“課堂差異”

針對課堂差異，我們可以按照學生們聽力水平的高低將他們分為3組，即A組為英語聽力水平較高的學生，B組為英語聽力水平中等的學生，C組為英語聽力水平較差的學生.針對不同層次學生因材施教，對于A組學生，可以增加難度，拓寬他們的視野，保證他們“能吃飽”，對于B組學生，適當控制進度完成教學大綱和教材要求的基礎上做適當的拓展，對于C組層次學生，我們要注意教學方法旨在讓學生們掌握基本的聽力技巧，聽懂并能答對聽力教材相關題目，引起他們的學習興趣，完成教學大綱和教材要求.

4.2 教學過程中注重文化背景的導入

在一定程度上來說，語言是為文化服務的，是文化的載體和表現形式.中國人和西方國家的文化背景、風俗習慣、價值觀、道德觀等都有很大差異，這就為學生們理解聽力內容，提高聽力水平造成一定的難度.學生們只有了解和學習西方文化背景，對于他們的生活習慣、民族風情等有一定的了解，才能夠才聽力學習中得心應手，取得較好成績.比如“drugstore”一詞翻譯為漢語為“藥店”的意思，但在美語中有“雜貨店”的意思，出售藥品、糖果、飲料等，不像我們國內一樣，藥品和食品、飲料等是分開出售的.

4.3 活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣

課堂氣氛在聽力教學過程中尤為重要，良好的課堂氣氛有利于學生們克服自身心理障礙放松心情參與到聽力學習中去.我們對于答錯或答不對的學生不能一味的批評，要學會鼓勵和引導，讓他們在聽力過程中循序漸進，不能自亂陣腳.目前我們傳統的聽力教學模式過于死板，我們可以改變教學方法比如引進多媒體輔助教學等，平時讓他們多接觸英文演講、電影對白等，讓學生感受耳目一新的教學環境和方式，激發他們的學聽力習興趣，提高他們的聽力水平.

4.4 加強訓練，培養學生良好的聽力習慣

聽力水平的提高是一個長期的過程，在這個過程中需要我們不斷的對他們進行訓練.在聽力訓練中我們要注意培養學生們的聽力習慣，老師教學生如何提高聽力水平的方法和技巧，學生們在聽力過程中加以運用，形成自己獨有的、合理有效的聽力方法和好的聽力習慣.良好的聽力習慣對于提高聽力水平能夠起到顯著的作用.

5 針對不同題型，如何提高應試技巧

在英語A、B級以及四六級聽力考試中，其題型常見有以下幾個方面（1）簡短問題或句子，（2）簡單對話，（3）短文，（4）聽寫.簡短問題或句子屬于最基本的類型，每題由一兩個短句組成，學生根據短句在選項中尋找最貼切的答案.簡短對話部分有5或者10個短小對話，每個對話設計一個問題.對話通常在一男一女間進行，對話完畢，由第三者就對話內容提出問題.短文部分包括3篇短文，后附10個問題.針對不同題型應該如何提高應試能力取得高分呢？現在針對不同題型進行具體分析.

5.1 簡短問題或句子

這是對學生聽力最基本的考試題型，在A、B級考試中一般放在Section A,而在四、六級考試中已經很少出現此類題型了.高職高專學生英語基礎相對于本科院校的學生相對薄弱，聽力理解能力也相對較差，此類簡單的題型就是為了讓學生減弱對英語聽力的排斥，從簡單做起.從近幾年的A、B級Section A的統計所得，不難看出其內容涵蓋了詢問、求助、征求意見、咨詢觀點以及日常生活中打電話、談論天氣、咨詢價格等等.一般短句以疑問句為主，并分為以下四種：

5.1.1 一般疑問句：

一般疑問句不用疑問詞，按形式可以細分成：A)be動詞的一般疑問句：Are you Chinese?B)情態動詞的一般疑問句：Can you take some photos for me?C）一般動詞的一般疑問句：Does she go to the park every Sunday?D)完成時的一般疑問句：Has he watched English movie since ten years old?

一般疑問句的回答一般都用Yes或No，句末一般用升調.：答一般有：

Yes,I am.或者No,she can.

對于選擇題，選手只要判斷出問句為一般疑問句，就可以去掉不相干的選項，篩選出有Yes或者No的選項，再根據具體內容判斷選擇與問句相對于的選項.

5.1.2 特殊疑問句

用疑問詞引導的疑問句叫做特殊疑問句.疑問詞可以分為三類：A）疑問代詞：what,who,which, whose,whom;B)when,where,why,how;C)疑問形容詞：what(which,whose)+名詞.所以在聽力題中，認真聽清楚第一個詞或詞組往往可以判斷句子的類型，然后能從選擇項中找到此類型的答案，排除干擾選項后，再繼續聽下去，便很容易找到正確的選項了.

5.1.3 選擇疑問句

此類型的疑問句比較簡單，出現頻率也不高例如Is there a little cat or dog?答案就在問句中，要么是cat,要么是dog.不可能出現第三種情況. 5.1.4反義疑問句：

It’s a beautiful oil painting,isn’t it?此類型的題型出現的一般也比較少.

陳述句在A、B級考題中涉及的比較少，這里就不再細述.

5.2 簡短對話

對于簡單對話，考生重點把握關鍵詞和關鍵信息，記憶各種場合常出現的詞匯同是注重否定句、祈使句、倒裝句等特殊句型.簡單對話多在特定的語言環境中進行，為了作出準確判斷我們應從以下幾個方面重點把握.（1）重點聽Direction指令部分，這部分多給出出題方式及解題思路不可忽視.（2）注意談話間關系，知道談話者之間關系就容易明確談話內容作出準確判斷.夫妻之間多談論家庭生活、醫生病人之間多談論疾病相關話題等，所有這些都有利于作出準確判斷.（3）重點把握關鍵詞，考生抓主關鍵詞有利于明確談話內容，提高對談話內容的認識和理解.比如當對話中出現menu，order，table for two，bill詞時，談話地點一般在餐館，內容與用餐有關，對于Where does the conversation most probably take place?這類問題就容易作出準確判斷了.（4）善于推測言外之意.我們在聽懂談話內容的同時要善于推測內容的言外之意，這有利于我們對于部分題目的解答.比如：M:Was the movie as good as you expected?

W:It was a waste of time and money.

Q:What does the woman mean?

A)The movie is not good

B)The movie is excellent

C)Themoviecosthera lotoftimeandmoney

D)The movie is as good as she expected

對話中，男方想要知道的是電影是否如女方所期待的那么好，女方回答是那是在浪費時間和金錢，我們可以推斷電影不好看，應選A.

5.3 短文

短文是較為有難度的聽力題型，對學生的聽力與拼寫都有一定的要求.在A、B級考試中沒有出現.對于四六級英語聽力中，短文部分一般有3篇，每篇后附有3-4個問題，共計10個，每個問題4個選項，在選項中選出正確答案.短文內容涉及面光，包括新聞、文化、教育、風俗、醫療等等，體裁以記敘文、議論文、說明文為主，短文后所舍問題以when，where，who，what，why和how等詞來提問.這類短文的應試思路主要是把握文章開頭概括全文思想的第一句話.這類題型的主要解題思路有以下幾點：（1）熟悉提問方式，一般有三種.一種是主題題型提問，如：What is the main idea/topic of the passage?一種是具體細節提問，如：Which of the following best describes...?一種是針對含義提問，如：What does the passage mainly suggest?（2）把握主題，主題是文章的靈魂，一般多為文章開始第一句，一定要搞懂第一句的意思，領會作者觀點.（3）利用間隔時間提前搶讀選項，提前搶讀選項可以大體推測文章的大體方向和問題文法，能夠做到有的放矢重點把握文章細節.（4）邊聽邊記，學會尋找關鍵詞.人的短暫記憶力是有限的，我們在聽力過程中要善于把握關鍵的東西進行記錄，比如時間、地點等，這些對于我們答題會顯得游刃有余.

5.4 聽寫

聽寫填空要求考生在聽完一個句子或意群后，逐詞寫下來.復合式聽寫要求考生聽懂全文后，在每個空格處把去掉的單詞、短語或句子填入空格內.短文讀3遍，第一遍全文朗讀，沒有停頓，供考生聽懂全文內容；第二遍在空格后有停頓，要求考生把聽到的內容填入空格；第三遍同第一遍一樣通讀，供考生進行核對.這種題型要求較高，對于考生的多方面的英語能力都有考查，難度較大，如何做好做好這部分題也需要一定的技巧.（1）正式聽音前要抓緊時間通讀已經出現的文字材料，對短文有一個簡單了解.（2）全神貫注，認真聽音，不要急于答題，第一遍聽音掌握文章大意，第二遍聽音開始填寫需要內容，第三遍聽音查缺補漏，補充完整.考生千萬要記住第一遍聽音千萬不要急于答題因小失大.（3）利用好上下文，上下文會給我們很多提示，我們一定利用好.有時遇到不會寫的單詞可能在上下文中出現過，有時出現讀音一樣的詞就需要通過上下文來確定具體單詞.如英語中bare和bear兩個單詞的讀音相同，原文中究竟是哪個詞，必須通過上下文才能確定.（4）學會速記.在第二遍聽音時我們不可能完全把需要的記全，我們要把握重點，常見的自己熟悉的不容易遺忘的句子中的部分短語.連詞等先可以不寫，等第三遍聽音或聽音結束后再補充完整，避免浪費聽音過程不必要的時間.

6 結語

聽力水平的高低在我們日常的工作、學習及交流中作用日益突出，針對目前大學聽力水平現狀我們要克服弊端，揚長避短，采取合理有效地方法提高自身的英語聽力水平，這是一個長期的過程，需要我們堅持不懈的學習和提高.同時對于大學生四六級英語應試考試中，學生們應該針對不同題型采取不同的應試技巧和方法，那樣就一定會取得理想的聽力成績.

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〔3〕張學明.影響英語聽力效果的因素及教學對策[J].正德學院學報，2006（01）.

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1673-260X（2013）11-0276-05