遠程教育教師專業發展研究

康小江， 王紅革

(保定廣播電視大學 滿城分校 ，河北 滿城 072150)

?

遠程教育教師專業發展研究

康小江， 王紅革

(保定廣播電視大學 滿城分校 ，河北 滿城 072150)

隨著我國教育改革的不斷深入，對遠程教育教師專業化的要求越來越高，迫切需要不斷提高教師的專業化水平。對遠程教育教師專業發展的研究不但可以幫助我們設計、規劃專業發展的內容和方法，而且亦可以找出遠程教育環境下教師專業發展存在的問題及方向，從而提升遠程教育教師適應遠程教育發展的需求。

遠程教育；教師；素質要求；專業發展

作為教育領域的重要組成部分，遠程教育在構建終身學習體系和學習型社會中的作用日益受到重視。“隨著遠程教育規模的不斷擴大，遠程教育的專業性日益增強，并已經逐漸發展成為一種社會專門職業”(陳麗，2004)。與傳統教育機構中的教師相比，遠程教育中的教師往往面臨著更多新的任務和新的問題，遠程教育中教師的專業發展也成為人們探討的熱點問題。在遠程教育實踐中，教師的專業發展現狀如何，如何深入進行遠程教育教師專業發展，值得我們每一位電大工作者深思。

一、遠程教育教師隊伍現狀

1.部分教師教育思想比較老化，不了解現代遠程教育思想

遠程教育的發展突飛猛進，與之相適應的教育理念和教育教學方法亟待更新。但是許多基層電大教師觀念、角色轉變不到位。有的習慣于傳統的面授教學方式，對新型開放教育教學模式無所適從；有的認為開放教育就是“放開”教育，對學生采取放任自流的方式；也有部分教師認為搞開放教育試點無非就是降低入學門檻、擴大辦學規模等。

2.專業知識與教學技能比較陳舊，不適應現代遠程教育的需要

基層電大的專任教師的數量普遍不足，教師的學歷結構層次偏低，另外，教師的專業結構很不合理，有待改善。盡管許多學校近年來采取多種措施對全體教職員工進行計算機技能培訓，鼓勵并支持教職工進一步深造提高，但目前基層電大仍有部分教職工不能熟練操作計算機，能夠制作CAI課件的教師更少。多數教師對現代教育技術的運用能力、向學生提供學習支持的能力有待進一步提高。

3.電大基層教師工作負擔重

現在各基層電大普遍存在教師“一專多能”，身兼數職的現象。一般情況下，基層電大專業教師數量有限，但所有電大教學工作和管理工作，都依賴于這些教師，使專業教師沒有充分的時間加強業務學習和素質提高，整天在忙忙碌碌的瑣碎工作中度過，導致科研氛圍不濃，科研成果不多，教師專業化發展停滯不前。

二、遠程教育教師專業發展基本素質要求

1.專業素養

現代遠程教育教師應該成為熟悉本專業、本學科知識的行家，努力掌握本學科的知識理論框架，具備指導學科理論體系和知識技能等方面較強的專業基礎，同時必須了解學科前沿和最新的學科成果，具有一定的科研、創新能力。

2.信息技術與課程教學整合能力

現代遠程教育教師應具備一定的課堂面授教學的經歷，具備一定的教學實踐和經驗積累。同時應保持相當的自我學習能力，通過現代遠程教育教師技能的培訓，應盡快掌握基于信息技術和遠程教學的基礎知識、技能和實踐經驗(課件制作、上網答疑、資料上傳、下載、E-mail、BBS等)。掌握現代教育技術特別是網絡技術進行交互式導學的能力。

3.合作交互能力

現代遠程教育教師應具備良好的人際合作和交互能力。隨著知識創新的加速和科學技術的突飛猛進，未來的社會競爭日趨激烈，通過合作共同應對面臨的各種挑戰也成為必然選擇。無論是競爭還是合作都要求人們和諧相處。教師都必須具有穩定的心理素質和良好的人際合作與交往的能力。

三、遠程教育教師專業發展途徑

1.增加教師數量，完善知識結構

隨著對社會高等教育需求的不斷增長，電大在專科教育的基礎上將會擴大本科教育規模，教師隊伍的學歷層次要相應提高。教師隊伍的高學歷化，既反映現代科學技術和經濟建設對電大教育的要求，也是電大教師具備應有素質的基本保證。提高教師隊伍的學歷要走引進和培養相結合的路子。一方面可以引進具有研究生學歷的教師，另一方面可有計劃地選派在職教師報考碩士研究生。

2.建立教學“檔案袋”，構建電子數據庫

在遠程教育中，建立教學檔案袋也是發展教師的專業結構的有效途徑，特別是遠程教師可以借助電子教學檔案袋來記錄自己的專業發展歷程，形成電子數據庫，即利用電子技術(尤其是計算機技術)作為檔案袋的容器。另外，基于網絡的教學檔案袋，還可以使得教師能夠以多媒體的形式向更多的人展示自己的專業素養，為教師和教師、教師和研究人員之間的深入交流提供良好的支撐平臺。

3．建立虛擬社區，搭建電子交流平臺

隨著技術的發展，通過網絡為遠程教育教師提供網上虛擬社區，促進教師之間的交流、研討與合作成為提高教師專業素質水平的有效途徑。在遠程教育教學過程中，教師往往會遇到相同或相似的教學問題，通過虛擬社區開展討論，有利于各種智慧、思想的碰撞，形成和諧的氛圍，促進教師對教師團體的認同。

遠程教育的發展促使教師之間對交流與合作的需求更加突出，建立網上虛擬社區可以在很多程度上滿足教師的這一需求。如在我國的電大系統中，教學任務是由中央電大的主持教師與各級電大的課程輔導教師共同協作完成的，因此，教師之間的交流與協作非常重要。但是全國各地的教師不可能經常性組織在一起開展教研活動，網上虛擬社區則可以克服空間和時間上的障礙，實現各級電大教師之間的交流。保定電大在各縣電大安裝了雙向視頻系統，通過雙向視頻系統可以開展網上會議和網絡教學研討，借助這一虛擬社區，各縣電大之間已經組織了大量的教研活動，進行了有益的探索，并收到了較好的效果。

[1]賈天駐，崔偉.談遠程開放教育中教師素質的提高[J].現代遠距離教育.2003，(1).

[2]葉瀾.教師角色與教師發展新探[M].北京：教育科學出版社，2001.

[3]陳麗，編著.遠程教育學基礎[M].北京：高等教育出版社，2004.

[4]丁興富，編著.遠程教育學[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

Research on the Professional Development of Distance Education Teachers

KANG Xiaojiang, WANG Hongge

(Mancheng Branch, Baoding Radio & TV University, Mancheng, Hebei 072150, China)

With the deepening of education reform in our country, the professional requirements to distance education teachers are becoming increasingly high. Teachers' professional level is urgently needed to improve. The study of professional development for distance education teachers can not only help to design and plan the content and methods of professional development, but also can find out the problems and direction of teachers’ professional development in distance education environment, so as to improve the teachers’ competence of adapting to the needs of the development of distance education.

distance education; teachers； quality requirement; professional development

2012-11-26

康小江(1976-)，男，河北保定人，高級講師，主要從事教育技術和網絡教育教學研究。

G437.2

A

1008-469X(2013)01-0029-02