地方本科院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才何以可能

劉超良

(湖南人文科技學(xué)院教育科學(xué)研究所，湖南婁底417000)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要(2010－2020年)》的頒布再一次激發(fā)了我國(guó)高等教育改革與發(fā)展的熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為高校育人的重要任務(wù)。在一陣陣培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的呼聲中，不同層次的高校都紛紛探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的路子。毋庸置疑，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展需要的應(yīng)然之舉。然而，面對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的高教主題，我們有必要思考:地方本科院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才何以可能?對(duì)這一問(wèn)題，至少應(yīng)探討4個(gè)步驟的問(wèn)題:

一 需要什么樣的創(chuàng)新型人才

所謂創(chuàng)新型人才，是指具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力并能獲取創(chuàng)新成果的人才。創(chuàng)新型人才應(yīng)具的特質(zhì)是:博專(zhuān)結(jié)合的知識(shí)儲(chǔ)備，以創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神為核心的自由發(fā)展的個(gè)性，以創(chuàng)新能力為特征的良好智能，積極的價(jià)值取向、奉獻(xiàn)精神和強(qiáng)健的體魄。

社會(huì)各領(lǐng)域各行業(yè)的職能不同，所需要人才的專(zhuān)業(yè)特質(zhì)和標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，因此，學(xué)校教育培養(yǎng)的人才在專(zhuān)業(yè)層級(jí)和標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)有區(qū)分。聯(lián)合國(guó)教科文組織1997年頒布的《國(guó)際教育分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)》(ISCED)將人才分為學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才兩類(lèi)。從工作職能而言，學(xué)術(shù)型人才的主要任務(wù)是從事科學(xué)研究，探求事物的本質(zhì)與規(guī)律并轉(zhuǎn)化為科學(xué)原理;應(yīng)用型人才的主要任務(wù)是將科學(xué)原理或新知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富。

社會(huì)發(fā)展需要各級(jí)各類(lèi)人才的支撐，各領(lǐng)域各行業(yè)的創(chuàng)造性發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型人才的引領(lǐng)。為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，無(wú)論是學(xué)術(shù)型人才還是應(yīng)用型人才，都應(yīng)具有創(chuàng)造精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富的能力。創(chuàng)新型人才并非存在于學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才之外，而是培育于其中。無(wú)疑，學(xué)術(shù)型人才因需要從事探求事物本質(zhì)與規(guī)律的科學(xué)研究而必須具有創(chuàng)新的精神和能力。而應(yīng)用型人才以學(xué)術(shù)型人才創(chuàng)造的科學(xué)原理和新知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐，那么，應(yīng)用型人才還需不需要?jiǎng)?chuàng)新?如果需要的話，應(yīng)需要什么層次的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?

應(yīng)用型人才從事的不是探求與發(fā)現(xiàn)，而是應(yīng)用科學(xué)原理或新知識(shí)于社會(huì)生產(chǎn)和生活。在科學(xué)原理和新知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，需將科學(xué)原理和新知識(shí)內(nèi)化于應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)，再結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)和生活的實(shí)際運(yùn)用于實(shí)踐。應(yīng)用型人才對(duì)知識(shí)的加工處理與運(yùn)用于實(shí)踐的過(guò)程，是對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性運(yùn)用的過(guò)程。因此，應(yīng)用型人才需要具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，需要將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的應(yīng)用性的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二 創(chuàng)新型人才是否可以培養(yǎng)

創(chuàng)新型人才至少應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。我們清楚地知道，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不是與生俱來(lái)的，而是人的后天所得。可見(jiàn)，人后天所得的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力具有“人為性”。這一“人為性”說(shuō)明了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力可以通過(guò)人的學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐而獲得。

為討論以上問(wèn)題，首先有必要對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力這兩個(gè)概念進(jìn)行細(xì)分。創(chuàng)新意識(shí)是表現(xiàn)在創(chuàng)新活動(dòng)中的意向、愿望和設(shè)想，包括創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新意志。創(chuàng)新能力是指人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中提供具有社會(huì)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力，是在豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐漸形成的，包括敏銳的觀察力、精確的記憶力和創(chuàng)新性思維力。

從上述概念而言，如果一個(gè)人具備了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，那應(yīng)該就是創(chuàng)新型人才。接下來(lái)的問(wèn)題是，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是否可以培養(yǎng)?從教育心理學(xué)的角度看，人的知識(shí)、技能、能力和素養(yǎng)都是通過(guò)后天的“教”與“學(xué)”而獲得的。那么，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等素養(yǎng)能否通過(guò)“教”與“學(xué)”而獲得呢?“教”的活動(dòng)由施教與受教構(gòu)成，是人際之間的活動(dòng)。人際之間的活動(dòng)對(duì)于個(gè)體主觀性的東西如創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是否合適與有效，這有賴(lài)于個(gè)體的狀態(tài)。教必須依賴(lài)于學(xué)，而學(xué)不一定依賴(lài)于教。知識(shí)可以通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)獲得，但是，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力則難于通過(guò)課堂教學(xué)而形成。因?yàn)椋湟唬鼈冸x不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)景，是不能抽象和剝離的;其二，不能給創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力規(guī)定“標(biāo)準(zhǔn)答案”，故不能以統(tǒng)一的試卷來(lái)進(jìn)行考試。

上述分析表明，除了有關(guān)創(chuàng)新方面的知識(shí)可以通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)進(jìn)行教授以外，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要通過(guò)其它的途徑來(lái)獲得。其它的途徑是什么呢?答案其實(shí)已經(jīng)隱藏在對(duì)問(wèn)題的分析之中，那就是，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)。

三 地方本科院校能培養(yǎng)什么樣的創(chuàng)新型人才

一般而言，地方本科院校定位于教學(xué)型大學(xué)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。在人才類(lèi)型上，地方本科院校培養(yǎng)的是“應(yīng)用型人才”，并要求具有“創(chuàng)新精神”和“實(shí)踐能力”。毋庸置疑，地方本科院校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才應(yīng)具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

按照《國(guó)際教育分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)》(ISCED)，在應(yīng)用型人才中，有工程型人才、技術(shù)型人才和技能型人才之分。其中，工程型人才由研究生教育培養(yǎng)，技術(shù)型人才由本、專(zhuān)科教育培養(yǎng)，技能型人才由中等職業(yè)教育培養(yǎng)。由此而言，地方本科院校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才應(yīng)該是技術(shù)型人才。技術(shù)型人才主要是處于工作現(xiàn)場(chǎng)或生產(chǎn)一線以掌握和應(yīng)用技術(shù)手段為社會(huì)謀求利益的人才。技術(shù)型人才將理論運(yùn)用于實(shí)踐，其知識(shí)滿足“必需、夠用”即可，即具有寬泛而非專(zhuān)深的知識(shí)面，有較強(qiáng)的運(yùn)用各種知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由此，地方本科院校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力應(yīng)該體現(xiàn)在解決實(shí)際問(wèn)題方面。為有效地解決社會(huì)生產(chǎn)或生活中的實(shí)際問(wèn)題，技術(shù)型人才應(yīng)具有創(chuàng)新技術(shù)和方法的能力，為此，創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新意志等創(chuàng)新意識(shí)也應(yīng)該在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。創(chuàng)新技術(shù)和方法是在工作現(xiàn)場(chǎng)和生產(chǎn)一線表現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新意志也不能割裂現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，那么，地方本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力中的什么成分呢?從教育心理學(xué)的視角看，學(xué)校能培養(yǎng)的只能是學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新情感。

從以上分析中可以知道，地方本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才創(chuàng)新素質(zhì)的空間并不大。所謂培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)的只能是遠(yuǎn)離社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)際的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新情感，因?yàn)椋挥羞@些創(chuàng)新素質(zhì)可以遷移到學(xué)生未來(lái)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去，至于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的整體形成與發(fā)展還需進(jìn)入現(xiàn)實(shí)的社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域方有可能。

四 地方本科院校何以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

從上述分析中可知，地方本科院校培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才，其培養(yǎng)的素質(zhì)只是創(chuàng)新思維、創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新情感。在學(xué)校教育中，對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，不僅要考慮創(chuàng)新環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還應(yīng)考慮創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制，這是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)所需的外在因素;同時(shí)，還應(yīng)該考慮如何將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)等途徑之中。

我國(guó)自從1980年代中期開(kāi)始倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才以來(lái)，高等教育便致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的改革。時(shí)至今日，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為高校教育教學(xué)改革的主旋律。盡管如此，地方本科院校的這一改革進(jìn)程仍然較為遲緩。在一定程度上，這與地方本科院校欠缺培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的環(huán)境有關(guān)。對(duì)此，地方本科院校應(yīng)構(gòu)建創(chuàng)新型的校園文化。創(chuàng)新型校園文化應(yīng)具有自由、民主、開(kāi)放、進(jìn)取的特征，鼓勵(lì)批判，追求卓越，謀求新異，包容失敗，讓學(xué)生在良好的創(chuàng)新氛圍中養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)。

教育是師生之間的互動(dòng)，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)亦是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，需要教師與學(xué)生的共同參與。目前，由于激勵(lì)不夠，地方本科院校的教師和學(xué)生對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)積極性不高。對(duì)此，建立創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制是有必要的，不僅應(yīng)建立教師創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，也應(yīng)建立學(xué)生創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，即形成教師和學(xué)生創(chuàng)新能力自主培養(yǎng)的制度，以及教師和學(xué)生創(chuàng)新能力和績(jī)效的評(píng)價(jià)體系。通過(guò)創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的自主性和積極性。

課堂教學(xué)主要是以教師與學(xué)生之間的知識(shí)授受為主，那么，哪些知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有用呢?自然是那些內(nèi)含現(xiàn)代科技、文化成果的知識(shí)和如何創(chuàng)新的知識(shí)。還有，知識(shí)要能為學(xué)生所理解和接受，就應(yīng)該讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，這也就需要運(yùn)用具有啟發(fā)性的教學(xué)方法，諸如探究法、討論法、案例法、情境法等，這些方法能啟發(fā)學(xué)生的思維。因此，課堂教學(xué)要有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教學(xué)的知識(shí)應(yīng)具有創(chuàng)新性價(jià)值，教學(xué)的方法應(yīng)有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

課外活動(dòng)能給予學(xué)生自主開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的自由空間，有利于形成學(xué)生多元化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)精神，這些都是創(chuàng)新型人才必備的素質(zhì)。在課外活動(dòng)中，尤其是有關(guān)學(xué)科、學(xué)術(shù)方面的大型賽事，學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造條件并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，應(yīng)摒棄那種封閉管理、全程指導(dǎo)的做法，讓學(xué)生自主地尋求社會(huì)支持，獨(dú)立地策劃、組織、開(kāi)展，使學(xué)生得到多方面的鍛煉，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣，發(fā)展良好的個(gè)性和綜合素質(zhì)。

實(shí)踐教學(xué)包括試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)研合作教育等形式，以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力為目的。在這些實(shí)踐教學(xué)形式中，實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)主要是學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)于現(xiàn)實(shí)情境以使學(xué)生獲得專(zhuān)業(yè)技能和能力，很少內(nèi)含創(chuàng)新的成分。實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上有所作為的是實(shí)驗(yàn)教學(xué)和產(chǎn)學(xué)研合作教育，這要求兩種實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)具有創(chuàng)新的成分。

回顧上述探討的問(wèn)題，可做如下小結(jié):

第一，社會(huì)發(fā)展需要各類(lèi)型各層次的創(chuàng)新型人才，應(yīng)用型人才需要具備的是將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

第二，創(chuàng)新型人才可以在學(xué)校教育中得到培養(yǎng)，創(chuàng)新的知識(shí)和創(chuàng)新的思維可以通過(guò)課堂教學(xué)獲得，但創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐場(chǎng)景進(jìn)行。

第三，地方本科院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，其創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)主要是創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新情感。

第四，地方本科院校為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新的環(huán)境，實(shí)施創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制，并將培養(yǎng)活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)等途徑中。