以微博為載體的高校思想政治教育探析

王 翔

(咸寧職業技術學院思政課部，湖北咸寧 437100)

一 微博在高校思想政治教育中應用的可行性

1.微博具備思想政治教育載體的身份特征。

微博能夠承載高校思想政治教育的信息。思想政治教育的過程信息必須依靠一定的載體才能得以傳遞，這個載體必須承載龐雜的內容，并能通過內容明確思想政治教育目的的指向性。140字左右的文字限定信息的更新，無形中使內容表述更為簡明扼要、實際凝練，另外，微博還可以是圖片、語音或視頻，表現形式多樣化。因此，微博作為新載體，能夠通過多變的方式將思想政治教育的內容信息傳遞給大學生，進而取得好的收效。

微博能夠為高校思想政治教育的主體所掌控。思想政治教育歸根到底是一項實踐活動，目標的實現主要依靠思想政治教育的主體采取一定的形式使受教育者接受并消化他們所要傳遞的內容，很顯然，擬用的形式是其掌控該過程的關鍵環節。如前所述，微博能夠承載諸多的信息，同時，微博的操作技術、文體風格、發布途徑等要求都極為簡單，沒有任何的難度或門檻，便于主體掌握并控制，也就是說，微博本身具有思想政治教育載體的價值。

微博能夠使高校思想政治教育的主客體形成良好的互動。馬克思說，實踐不是個人孤立的活動，而是人類社會交往及其處理、變革社會關系的活動，因此，思想政治教育的實現必然是思想政治教育主體與受眾客體二者共同參與的結果。微博是一種通過關注機制分享簡短實時信息的廣播式的社交網絡平臺，是單向或雙向的“關注”、選擇性的“評論”以及針對性的“轉發”主體與客體之間互動交流的紐帶，實時廣播則凸顯了主客體之間的平等性，這樣提高了他們之間溝通的效率。很顯然，微博這個新載體的實際運行實現了主客體之間良好的互動。

2.微博具備思想政治教育的功能。

思想導向功能。主要體現在教育主體對受教育者在人生觀世界觀價值觀和行為傾向、目標任務等方面的引導。微博是憑借原創性、即時性和現實性的特點，通過網絡的運行方式來凸顯其思想導向的功能。對于廣大的思想政治工作者而言，采用文字、圖片、視頻或其他的方式，及時地將能夠引起受教育者興趣并產生一定共鳴的信息發布到微博，讓他們了解、學習并掌握甚至是內化為自己的觀點和認知，從而增強思想政治教育的針對性和實效性。

交流互動功能。思想政治教育工作者單一的“滿堂灌”講解有很大的局限性，制約了受教育者的實際吸收。微博的有效利用，在一定程度上，可以更大限度地發揮其交流互動的功能。一方面，微博的自媒體特征在很大程度上滿足了大學生個性發展、人際發展和精神生活的需要，他們是體驗并應用微博的主要群體，這意味著以微博為載體的思想政治教育有著廣泛堅實的群眾基礎，使得主觀的訴求和客觀的接受能夠形成一致;另一方面，微博自身的獨特優勢為思想政治教育主客體之間的溝通提供了良好的平臺。

二 微博對高校思想政治教育的雙重影響

1.微博對高校思想政治教育的積極影響。

(1)提升了高校思想政治教育受眾主體的地位。

傳統思想政治教育的服務意識與互動環節仍稍顯滯后是不爭的事實。微博在大學生群體中有著廣泛的群眾基礎，加之其獨特的自媒體特征，打破了固定地點集中講述的長篇大論模式，讓看似細碎零散的信息迅速在學生中傳播，巧妙地把“接受思想政治教育”的強制性目的隱藏于受教育者日常的網絡活動中，在這個過程中，教育者不是“高高在上”的主導者，而是充分考慮到了受教育者的人格特點和內心需求，淡化了被動接受的角色意識，最大限度地消解了他們對思想政治教育的抵觸情緒。這種以微博為載體的思想政治教育提升了受眾主體的地位，彰顯了主體性價值，主客體之間無障礙的交互過程，能夠使他們之間產生更多的共同語言，引起更多的共鳴，同時，也能夠營造出更為平等活潑的教育教學氛圍，調動了教育者“教”和受教育者“學”的雙重積極性，從而實現“潤物細無聲”的教育效果。

(2)豐富了高校思想政治教育的內容和形式。

傳統思想政治教育的內容和形式大多是顯性的，只是單純地將政治性的立場和觀點灌輸給受眾，因此，管理也是剛性的，這種方式當然是行之有效的，但相對隱形的教育和柔性的管理更加符合大學生的成長規律和心理特征。隱形的思想政治教育，“注重利用情感的力量，寓情于理，使大學生對教育的內容保持愉悅的接受狀態，同時能夠自然地、潛移默化地將教育者的思想觀念和行為規范內化為學生的自覺行動，從而達到春風化雨潤物無聲的教育效果”。［1］柔性的管理就是“采用教育、機理、引導、暗示等非硬性的工作方式，在大學生心目中產生一種潛在的說服力，充分調動學生的自我管理、自我約束的積極性，使其自覺地接受外部規范化的約束管理，以達到預期管理目標的工作方法”。［2］微博開放交互的動態形象與思想政治教育“隱形”“柔性”的特點恰恰是相吻合的，是大學生思想政治教育創新發展的新的生長點［3］。

2.微博對高校思想政治教育的消極影響。

(1)弱化了高校思想政治教育者的主導地位。

思想政治教育說到底是一種傳播活動，教育者理應在預先組織安排、內容選取反饋、效果衡量評價的過程中居于主導地位，他們有實施“把關”的具體作用。教育者要有堅定的立場和敏感的時代嗅覺，對各類即將傳播或已傳播的信息，進行疏導或者抑制。疏導，就是允許并促進信息進入到思想政治教育的傳播渠道，使這些積極的信息成為與社會發展相適應的新思想、新理念;抑制則是禁止錯誤信息的出現和傳播或者是旗幟鮮明地駁斥反對錯誤信息，阻止它繼續蔓延。檢查信息的過程同時也是評價的過程，教育者正是通過對信息的整理過濾和組織傳播，最終將思想政治教育的信息傳遞給受教育者，他們一方面要承擔起凈化信息源的重大責任，另一方面，必須構架連接教育內容與信息受眾的橋梁，其主導地位顯而易見。

但是，以微博為載體的思想政治教育環境是一個開放的環境，教育者對信息的傳播采取傳統主觀控制的方法很難奏效，他們在信息獲取上的優勢已然消失，而微博的存在使受教育者主動快捷地對信息進行自我篩選變成了可能。微博數量的激增帶來了質量的參差不齊，難辨真偽地充斥著濃郁個人情感色彩的表述和評論從直觀上狠狠沖擊了大學生們的價值觀，這種變化，既讓教育者“鑒定”信息的時效性大打折扣，又無法及時準確地感知受教育者的思想動態，更不可能實現交互的無障礙，教育者的主導地位必然受到弱化。

(2)消解了高校思想政治教育傳統載體的影響力。

本文中的傳統載體，限定于思政課和團學活動。前者是思想政治教育的主渠道，指思政課通過不斷加強學科建設、課程建設、教材建設和教師隊伍的建設，全面整合教育資源加強對學生的思想政治教育，以理論講述為主;后者是思想政治教育的重要窗口，以團學組織為依托，組織形式多樣的活動，充分發揮并調動學生的主觀能動性和積極性，以實踐運用為主。從當前思政課教學的實際情況來看，一是存在教學內容滯后于社會的急劇發展、脫離學生思想實際的問題;二來，“注入式”的傳統教學方法，重教不重學，灌輸欠啟發，導致學生在教學中參與程度較低，削弱了學生的主體作用。團學活動方面，首先，參與面窄。活躍其中的大多數學生是有一技之長的熟悉面孔，大多數人沒有機會參加更無從享受到活動本身所帶來的榮譽和成就感;再者，低年級學生組織活動缺乏足夠的經驗與能力，達不到較高的水平，在很大程度上影響了活動的質量與效果。

如前所述，微博的出現實現了內容和方法上的創新，它建立在對大政方針政策的把握中，引導大學生將其與社會現實緊密結合，用精煉的言語辭藻去表達傳播，真正深入思想并落實于行動，增強思想政治教育的實效性;于團學活動而言，利用微博體系搭建起來的連接學校與學生之間的溝通平臺，既有龐大的受眾群體，同時又不受時間地點場合的限制，在一定程度上還可以擴大活動的影響范圍。基于上述的分析，微博自身的特點在一定程度上消解了思想政治教育傳統載體的影響力。

三 以微博為載體加強高校思想政治教育

1.加強大學生的媒介素養教育。

(1)開設媒介素養課程。

對于掌握著較多文化知識的大學生而言，媒介素養教育的目的絕不僅僅只是單純培養和提高他們對信息的甄別能力，重要的是，如何讓他們在紛繁復雜的媒介信息環境下，保持正確和獨立的見解，并逐漸成為有責任感、敢批評、勇擔當的高素質群體。［4］

媒介素養不是與生俱來的，它的養成需要長期系統的學習，開設媒介素養必修課和選修課、舉辦相關的知識講座，是提升大學生媒介素養能力最有效的方法之一。除此之外，高校還可借助校園廣播、校園電視臺、學生自辦的報紙(刊物、網站論壇)等一些具有量大面廣、易接受特點的傳播媒體，搭建媒介素養教育的廣闊平臺。

(2)與素質教育緊密結合。

素質教育的基本指向與媒介素養教育的理念與特征是相吻合的，將二者緊密結合，最主要的目的就是培養廣大學生對媒介信息的鑒賞能力和欣賞水平。一是要自覺提高免疫力，抵制色情暴力等不良信息;二是在此基礎上，將大學生逐漸培養成為傳播主流文化和社會主義核心價值體系的倡導者，從而使各種大眾信息媒介真正成為弘揚優秀文化的宣傳陣地。

(3)鼓勵大學生積極參與媒介互動。

僅僅依靠理論灌輸以增強大學生媒介素養是不夠的，只有積極地參與媒介互動，才能使其綜合素質得到全面提高，而實踐活動的有效開展，必須建立在開闊穩固的平臺之上。首先，給予大學生們更多的媒介話語權，［5］提升他們參與社會公共事務的能力。其次，培養大學生利用媒介參與社會交往的能力，受環境和閱歷的限制，大學生的社交范圍相對較窄，參與社交的能力普遍不高，利用媒介尤其是網絡等手段加強互動，理應成為大學生的基本素質。

2.建立思想政治教育實踐意義的高校微博平臺。

(1)教育者要利用微博拓展工作空間。

教育者首先要精心維護微博，這是工作空間得以拓展的前提。既要通過關注學生的微博，及時掌握他們的思想動態，使教育更具針對性，又要吸引學生收聽自己的微博，消除師生之間的隔閡。在這個過程中，實現與學生交流的同時，也增強了自身的責任意識、提升了職業能力，是“雙向的成長”。其次，熟練使用微博，主要是利用微博評論與轉發等基本功能，在與學生討論的同時，把控輿論發展的方向，積極做好引導，使教育者掌握思想政治教育的主動性。

(2)開通學校官方微博。

學校開通官方微博，主要目的在于利用這個媒介，加強其親和力和凝聚力，從而樹立良好的形象，營造濃厚的校園文化氛圍。具體而言，要做到以下幾個方面:

①定位合理。學校的官方微博是發布重要信息的平臺、展示學校形象的平臺、傳播校園文化的平臺以及應對公關危機的平臺，它不是學校門戶網站的縮小版，也不是校園論壇的改裝版，因此，要根據實際發展需要合理地定位，并運用反映學校特色的文化符號進行標示，及時準確地發布學校的新動態，與受眾展開互動，了解他們的思想動向，主動管理，總之，要充分發揮微博的實際效用，真正做到物盡其用。［6］

②高效利用。一是學校要保持持久的熱情，把微博的更新和互動當做日常的工作去做。二是學校在微博的運營上，要有技巧。內容的選擇要兼顧學校和受眾，堅持信息公開的真實性;表達形式要趨于多元化，以強調信息的感染力和吸引力。

③加強管理。首先，要“修煉內功”，健全學校使用微博的工作機制。從組織領導到團隊架構，真正做到有章可循。其次，要在對外聯絡上下功夫。僅僅依靠一己之力，不足以使學校的影響力最大化，必須力促學校官方微博與其他媒體的融合。一方面是與校內其他微博之間合作，以便形成信息體系;另一方面是與校內主流媒體的合作。校報、校園廣播臺、電視臺、學校官網等傳統媒體依然是學校宣傳工作的中堅力量，這樣可以實現宣傳效果最佳化。

(3)促進微博與高校思想政治理論課教學的結合。

把微博與高校思政課的教學結合起來，不但有助于發揮微博對在校大學生的輿論引導作用，而且也有利于提高高校思政課教學的實效性。第一，讓微博成為思想政治理論課教師了解學生的渠道。備課不單是完成對授課內容的解讀，更重要的是要“因時、因地、因人制宜”，有針對性地傳授。關注學生的微博，可以直觀全面地了解學生較為真實的狀況。第二，讓微博成為思想政治理論課的“活資料庫”。必須緊扣時代主題，提高學生對當前社會環境下各類新情況新問題的認識。微博是當前最新穎的自媒體形式，使用者關注討論的話題始終是最“鮮活”的，這與思想政治理論課必須緊扣時代主題的取向是不謀而合的，因此，微博中的信息是難得的教學資源，也是理論聯系實際的最佳切入點。第三，讓微博成為思想政治理論課課堂空間的一部分。囿于時間和空間，思想政治理論課的互動往往達不到較好的效果。通過微博，教師能夠在課前有效組織素材的收集整理，這也就使課堂的討論或者辯論、演講等等活動成為可能，相應的，微博同樣可以帶動課后教學效果的反饋和相關問題深入探討，很顯然，良性的微博互動提高了思想政治理論課的實效性。

［1］葉曉勤.高校柔性管理模式下輔導員工作的思考［J］.長春理工大學學報(社會科學版)，2010(7):125.

［2］曠勇，寧曼榮.柔性管理:大學生思想政治教育工作的新視角［J］.思想理論教育導刊，2005(7):73.

［3］馮剛.新媒體技術的思想政治教育功能研究［J］.北京教育(德育)，2009(10):5.

［4］吳勇.微博:大學生思想政治教育的新載體［J］.廣西社會科學，2011(8):153.

［5］季海菊.高校思想政治教育中的微博:封殺抑或牽手?［J］.學海，2011(5):198.

［6］劉勇.基于微博的高校思想政治教育方式創新的思考［J］.新疆職業教育研究，2011(3):85.