讀者接受理論視域下的雙語詞典編纂

姜春蘭

(西安翻譯學(xué)院，陜西 西安 710005)

在詞典編纂過程中，編者和讀者是兩個對立統(tǒng)一的主體。讀者的接受與否在很大程度上決定著詞典編纂的成敗，因為一部無人問津的詞典絕不可能被認(rèn)為是成功的作品。這也是我們之所以用讀者接受理論來審視雙語詞典編纂的主要原因。

一 讀者接受理論

讀者接受理論出現(xiàn)于二十世紀(jì)六七十年代，代表人物是H.R.姚斯和W.伊澤爾。此理論認(rèn)為，文學(xué)批評研究應(yīng)集中在讀者對作品的接受、反應(yīng)、閱讀過程和讀者的審美經(jīng)驗以及接受效果在文學(xué)的社會功能中的作用等方面。姚斯指出，在作者、讀者、作品的三角關(guān)系中，讀者絕不僅僅是被動的部分，或僅僅做出一種反應(yīng)，相反它自身就是歷史的一個能動的構(gòu)成。一部文學(xué)作品的歷史生命如果沒有接受者的參與是不可思議的，因為只有通過讀者的傳遞過程，作品才能進(jìn)入一種連續(xù)性變化的經(jīng)驗事業(yè)之中。［1］所以我們認(rèn)為，讀者接受理論對于詞典學(xué)——尤其雙語詞典的編纂具有一定的指導(dǎo)意義。

根據(jù)讀者接受理論，讀者與詞典編纂之間存在以下幾層關(guān)系:其一，讀者通過詞典使用來改善對世界的認(rèn)識能力，改變自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的語言文化水平。其二，讀者影響編纂者對詞目的選擇、詞例的選擇及編纂手段的選擇。其三，讀者自己對詞典的需求、期盼和在詞典使用過程中感悟出來的意見和建議極大的影響著后續(xù)辭書的編纂。這種影響可以通過對讀者關(guān)于詞典的編纂進(jìn)行問卷調(diào)查、座談、意見反饋等形式傳達(dá)到編者手中，再由編者匯集整理最后融匯到詞典編纂中。

二 讀者接受理論指導(dǎo)下的雙語詞典編纂

詞典編纂不是一項簡單孤立的工作，它“既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，同時也是一項復(fù)雜精密的系統(tǒng)工程”。［2］在詞典編纂過程中，要以讀者的認(rèn)知特點、語言接受能力及使用目的為參考，因此要在編纂方針和體例等方面充分考慮讀者的需要。下面我們以雙語英語詞典為例，探討讀者接受理論指導(dǎo)下的詞典編纂，以期為今后的編纂工作提供借鑒。

本論文中的雙語詞典所指的是為母語為非英語的學(xué)習(xí)者設(shè)計和編纂的工具書，“它的基本功能是幫助學(xué)習(xí)者正確理解并掌握英語，并且應(yīng)該對如何使用英語具有指導(dǎo)作用”。［3］其重要的現(xiàn)實價值使得雙語詞典中的讀者接受也更具有意義。

1.詞典編纂的整體方針。

從宏觀上看，詞典編纂的科學(xué)性體現(xiàn)在其工作程序的協(xié)調(diào)統(tǒng)一上。其工作程序包括準(zhǔn)備、編寫和完成三個階段。每個階段既有自己相對獨立的特點和要求，又要按照整個編纂工程的體系要求與其它階段互相協(xié)調(diào)。

具體到詞典的宏觀結(jié)構(gòu)，主要體現(xiàn)為兩個方面的內(nèi)容，“一是詞典文本的設(shè)計特征，即詞典所提供的信息類別(information categories)和呈現(xiàn)方式(arrangement)，二是詞典使用者的需求及技能(the reference needs and skills)”。［4］

由于英語學(xué)習(xí)越來越受到重視，我國的自行創(chuàng)作編纂的英漢學(xué)習(xí)型詞典，由于尚處于初步階段，故存在很多問題。其一，雙語學(xué)習(xí)詞典尤其是英漢學(xué)習(xí)詞典不能從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平出發(fā)編纂與其匹配的學(xué)習(xí)詞典，尤其是詞匯難度沒有控制。其詞目的收錄，例證的選取等方面缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)層級控制。學(xué)習(xí)者很難根據(jù)自己的水平判斷學(xué)習(xí)詞典的選擇和使用。

其二，英語學(xué)習(xí)型詞典對于英語學(xué)習(xí)者來說是學(xué)習(xí)詞匯知識的主要輔助工具，并且通過學(xué)習(xí)詞匯提高讀、寫能力。雙語學(xué)習(xí)詞典應(yīng)為使用者提供系統(tǒng)化的詞匯知識信息表征。例如:英語詞匯的聚合、組合關(guān)系;詞匯之間的近義、反義詞，上下義詞，詞匯搭配信息;詞匯語義關(guān)聯(lián)的詞源和百科知識等。目前的英語學(xué)習(xí)詞典鮮有提及以上信息，這對英語學(xué)習(xí)者來說便是無法彌補的缺憾了。

因此，雙語詞典作為英語學(xué)習(xí)者的“無聲老師”，應(yīng)在以上兩個方面做出努力。

2.詞典編纂的微觀策略。

黃建華在《詞典論》中指出:“(詞典的)微觀結(jié)構(gòu)指的是具體條目中經(jīng)過系統(tǒng)安排的全部信息。詞典的微觀信息應(yīng)包括拼寫、注音、詞性、詞源、釋義及義項編排、詞例、特殊義、百科等方面的信息、詞組等、同義詞等十方面的信息。”［5］那么，讀者接受理論下的詞典微觀結(jié)構(gòu)應(yīng)該如何更適合讀者的使用。我們以牛津高階英漢漢英雙解詞典［6］(商務(wù)印書館，第七版)和朗文當(dāng)代高級英語詞典［7］(外語教學(xué)與研究出版社，2004)為例，從以下幾點分析。

(1)拼寫。

詞的拼寫和讀音(包括重音)方面的信息 因為許多語言中，文字符號與讀音之間往往有出入。例如英語中一個音位(phoneme)可用不同的字母表示，而不同的音位又可以用相同的字母表示。此外，書寫字母往往又不發(fā)音。收入正文的首字母縮略詞應(yīng)注明全稱。例如英語:NASA，

OALD P.1331:National Aeronautics and Space Administration;NASA a US government organization that controls space travel and the scientific study of the space(美國)航空航天局，(美國)太空總署

LDOCE P.1301:National Aeronautics and Space Administration;a US government organization that controls space travel and the scientific study of the space美國航空航天局，美國太空總署

由上面比較可以看出，LDOCE和OALECD都給出了首字母縮略詞的全稱，至于中文的翻譯，似乎OALECD(美國)航空航天局，(美國)太空總署給出更加精準(zhǔn)一點。畢竟，NASA這個縮略語沒有包含US，用括號表示出來，對于學(xué)習(xí)者來說更為清晰明了。

(2)義項排列。

義項是詞條中最小的釋義單位，傳統(tǒng)的義項排列有歷史發(fā)展原則、邏輯聯(lián)系原則和使用頻率原則，隨著語言學(xué)理論及認(rèn)知理論的發(fā)展，義項劃分尤其應(yīng)該考慮詞典使用者的實際需要。

陳楚祥認(rèn)為，對于供一般讀者使用的雙語詞典來說，義項劃分不宜過粗也不宜過細(xì)。不過，此中標(biāo)準(zhǔn)又如何掌握呢?田兵在《義項的區(qū)分與描寫》一書中提出了義項粒度概念，或許對此有所助益。田兵從使用者和編纂者互動的視角提出義項粒度(granularity)的含義為:Granularity is relative，i.e.，it depends on how closely a lexicographer examines the citation collected，and how does s/he expects the cognitive environments are of the dictionary users.［8］

因此，在讀者一定的認(rèn)知能力條件下進(jìn)行詞目的義項編排，照顧讀者的接受就顯得尤為重要。我們以詞組“go around”為例，考察一下在雙語字典中的義項(例子省略)是如何排列的。

OALD，P.871:Go around/round

①旋轉(zhuǎn);②夠每人一份;③習(xí)慣于;④流傳，傳播;Go around/round to訪問，參觀。

LDOCE，833:Go around also又作 go round。

①go around doing sth.經(jīng)常做某事(尤指人們不贊同的事);② go around sth:to usually dress or behave in a particular way Go around with eyes shut.③ (疾病、消息)流傳、傳播;④常與某人外出/常一起外出;⑤足夠分配;⑥轉(zhuǎn)動，旋轉(zhuǎn)，go around and around不停旋轉(zhuǎn);⑦ what goes around comes around只要有耐心，機(jī)會會再來。

LDOCE為此詞組提供了7個義項，且義項間的關(guān)系是由較為經(jīng)常使用到不經(jīng)常使用，最后是諺語中的表達(dá)，其義項排列適中，便于讀者查詢。進(jìn)一步體現(xiàn)了動詞搭配的重要性，也改變了詞典的編排，使學(xué)習(xí)者在查閱詞典時獲得更多的知識。并且，LDOCE在詞條釋義上也注重了實際的用法，學(xué)習(xí)者就會在查閱詞典時解決很多困惑。

(3)詞目的百科信息，尤其是文化方面的信息。

雙語詞典的讀者查閱詞典時多為獲得未知的知識，除詞目的拼寫、發(fā)音、語法用法等，詞典還應(yīng)向讀者提供詞、自然生活、社會生活乃至人名、地名等各個方面的信息。讀者在閱讀過程中，就從多個方面了解了一個陌生的詞匯，其閱讀過程是愉悅的，獲得知識的過程也就多了趣味性。這將大大提高學(xué)習(xí)者的興趣及學(xué)習(xí)能力。

茲古斯塔曾指出:“幾乎在所有詞典中都有百科性成分”。現(xiàn)代語言學(xué)的研究成果告訴我們，要駕馭一門外語，學(xué)習(xí)者一定經(jīng)歷從語言能力(linguistic competence)的成熟，到社交語言能力(sociolinguistic competence)的成熟，最終到文化能力(cultural competence)的成熟。“這些必經(jīng)的環(huán)節(jié)缺一不可”。［9］掌握一門外語，除了基本的語言能力外，還應(yīng)學(xué)會跨越與該語言伴隨而來的文化障礙。何家寧認(rèn)為“如果詞目本身就具有明顯的文化內(nèi)涵，例句則更應(yīng)該盡可能地把其中的文化信息表達(dá)出來。即使詞目本身不屬于文化詞，其例句也應(yīng)該盡量選用那些既能進(jìn)一步明確詞義、說明用法，又能夠說明一定文化內(nèi)涵的句子。”

雙語詞典的文化信息可通過選詞、釋義、例證、文化注釋等編纂手段來體現(xiàn)。例如:lily一詞，在OALD中:“One of several types of plant with large bell－shaped flowers of various colours，especially white 百合(花)——see also gild the lily(GILD 3)，WATER LILY”(OALD，P.1173);在LDOCE 中:(pl.－ies)a large white or brightly coloured flowered with PETALS that curl back from the center.There are many types of lily，百合花——see also WATER LILY.See GILD(LDOCE，P.1137)

這兩部詞典分別都給出了“l(fā)ily”的相關(guān)文化信息，即“gild the lily”。學(xué)生在查閱此詞組時，只要具備普通的詞典查閱能力都可查到詞組的意思為:畫蛇添足，弄巧成拙。這樣，詞組的翻譯又和中國文化融為了一體。因為熟悉這個成語，查閱詞典便成樂事一件。

三 結(jié)論

綜上，通過比較兩部詞典的宏觀和微觀結(jié)構(gòu)，我們可以看出，雙語詞典較為專注讀者的使用，但仍有改進(jìn)的空間。我們所選詞典皆是英漢雙解版，也就是說是英語母語者在英語使用區(qū)域內(nèi)為母語非英語的學(xué)習(xí)者設(shè)計的。那么，針對中國的學(xué)生，我們應(yīng)設(shè)計出自己的特色詞典，以供中國學(xué)生學(xué)習(xí)使用。因此，新一代英漢學(xué)習(xí)型詞典的研編要從詞典使用者的實際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，并在此基礎(chǔ)上的新型英漢學(xué)習(xí)型詞典的設(shè)計特征(design features)才會更加合理，也更符合使用者的認(rèn)知特點。

在現(xiàn)代語言學(xué)理論的指導(dǎo)下，詞典編纂應(yīng)更緊密地和詞典使用研究相結(jié)合，圍繞“讀者中心的接受原則”，在實踐中檢驗其成果的成敗。

［1］H.R.姚斯.R.C.霍拉勃.接受美學(xué)與接受理論［M］.周寧，金元浦，譯，沈陽:遼寧人民出版社，1987:45.

［2］陳楚祥.詞典評價標(biāo)準(zhǔn)十題，辭書研究［J］.1994(1).

［3］Hartmann，R.K.K ＆G.James.Dictionary of Lexicography［M］.London ＆ New York:Rout ledge.1998:62.

［4］Hartmann，R.K.K ＆G.1998:37.

［5］黃建華.詞典論［M］.上海辭書出版社，1987:67.

［6］牛津高階英漢漢英雙解詞典［M］.商務(wù)印書館，第七版.

［7］朗文當(dāng)代高級英語詞典［M］.外語教學(xué)與研究出版社，2004.

［8］田兵.義項的區(qū)分與描寫［M］.科學(xué)出版社，2004:74.

［9］張柏然.語言·詞典·文化［A］.《簡明美·英國英語詞典》代序，南京大學(xué)出版社，1992:1.