高職教育《財務(wù)會計》課程教學(xué)改革思考

程敏

(寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院，寧夏 銀川 750021)

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【教學(xué)探索】

高職教育《財務(wù)會計》課程教學(xué)改革思考

程敏

(寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院，寧夏 銀川 750021)

作為高職院校會計專業(yè)核心課的《財務(wù)會計》課程，為了提高其教學(xué)質(zhì)量、真正達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立基于工作崗位的課程體系，從而使高職院?！敦攧?wù)會計》課程更加體現(xiàn)職業(yè)性和實踐性，實現(xiàn)課程教學(xué)與工作實踐的零距離對接，提高學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位的能力。

高職院校；工作崗位；財務(wù)會計；教學(xué)改革

高職院校會計專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)能從事財務(wù)會計實務(wù)工作的具有創(chuàng)新精神、實踐能力和適應(yīng)性強(qiáng)的應(yīng)用型人才。《財務(wù)會計》課程在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中處于核心地位，該課程的學(xué)習(xí)效果直接影響到后續(xù)《成本會計》《財務(wù)管理》《稅收實務(wù)》和《審計實務(wù)》等專業(yè)課程學(xué)習(xí)的效果，它是決定會計專業(yè)畢業(yè)生學(xué)習(xí)效果的主要因素，是會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后選擇就業(yè)、參加國家會計專業(yè)資格考試的重要基礎(chǔ)。

《財務(wù)會計》課程作為一門專業(yè)性和實踐性都很強(qiáng)的課程,對于高職學(xué)生而言,學(xué)習(xí)起來有一定的難度?，F(xiàn)有的高職院?！敦攧?wù)會計》課程教學(xué)無法為學(xué)生提供符合職業(yè)成長規(guī)律的工作經(jīng)驗，難以彰顯職業(yè)教育特色，必須改革，應(yīng)建立基于工作崗位的課程體系，從而使高職院?！敦攧?wù)會計》課程更加體現(xiàn)職業(yè)性和實踐性，培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使他們成為高素質(zhì)技能型的人才。本文結(jié)合筆者多年的會計教學(xué)經(jīng)驗及基于工作崗位的高職教育課程開發(fā)理念，談一下對高職《財務(wù)會計》課程教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法和考核方法改革的思考。

一、基于工作崗位的《財務(wù)會計》課程的整體教學(xué)設(shè)計思路

職業(yè)教育是為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)一線完成職業(yè)工作任務(wù)的技能型人才的，因此，《財務(wù)會計》課程的設(shè)計理念就是：學(xué)習(xí)是為了工作，工作的內(nèi)容就是學(xué)習(xí)的內(nèi)容；完成工作應(yīng)具備的知識和能力就是課程的內(nèi)容；完成工作任務(wù)對知識和能力的要求標(biāo)準(zhǔn)就是課程教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的課程設(shè)計理念下，該課程在設(shè)計過程中始終緊緊圍繞“企業(yè)”和“工作”進(jìn)行，按照企業(yè)設(shè)立、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和企業(yè)會計核算的軌跡和內(nèi)容設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。根據(jù)實際會計核算工作內(nèi)容所需的專業(yè)知識與技能來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，具有很強(qiáng)的針對性。由于該課程的教學(xué)內(nèi)容是按照會計核算崗位的核心工作任務(wù)設(shè)計的，為使學(xué)生能真正掌握會計核算的職業(yè)能力，正確確認(rèn)和計量企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，首先必須要學(xué)生對企業(yè)的整體情況有一個基本的認(rèn)識。因此，設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容的第一部分是企業(yè)設(shè)立認(rèn)知，通過“創(chuàng)業(yè)之星”教學(xué)軟件，讓學(xué)生通過該軟件的操作了解和掌握一個企業(yè)從企業(yè)經(jīng)營計劃的編制、企業(yè)章程的制定、企業(yè)工商注冊、稅務(wù)登記以及銀行開戶的全過程，并熟悉國家相關(guān)法規(guī)制度的規(guī)定，為企業(yè)合法經(jīng)營和會計核算打下堅實的基礎(chǔ)。第二部分教學(xué)內(nèi)容是企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)認(rèn)知，通過“創(chuàng)業(yè)之星”教學(xué)軟件，讓學(xué)生了解和認(rèn)識企業(yè)經(jīng)營的環(huán)境、生產(chǎn)設(shè)備、產(chǎn)品等，為后續(xù)正確進(jìn)行經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算做好業(yè)務(wù)準(zhǔn)備。第三部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)入企業(yè)會計核算環(huán)節(jié)，首先分析企業(yè)會計核算崗位工作任務(wù)，其次了解會計職業(yè)能力要求，然后確定課程內(nèi)容與課程目標(biāo)，進(jìn)而制定教學(xué)組織與實施方案。對于企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會計核算部分，通過教師講授和學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練相結(jié)合的“理論與實踐一體化”全過程教學(xué)進(jìn)行專業(yè)知識與職業(yè)技能的培養(yǎng)，通過教、學(xué)、做使學(xué)生逐步掌握會計業(yè)務(wù)處理的原則、要求，并應(yīng)用這些理論知識指導(dǎo)完成會計核算工作任務(wù)。

二、基于工作崗位的《財務(wù)會計》課程的教學(xué)方法改革

為適應(yīng)基于工作崗位的課程改革理念，《財務(wù)會計》課程在教學(xué)中應(yīng)因材施教，靈活運用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、角色扮演法、現(xiàn)場教學(xué)法、比較分析法等多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生積極思考與實踐，開展體驗性學(xué)習(xí)，較好地創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。

1．案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是在學(xué)生掌握了一定的會計理論知識的基礎(chǔ)上，利用典型的經(jīng)濟(jì)案例，讓學(xué)生參與實踐活動，自己動手動腦，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力的一種現(xiàn)代教學(xué)方法?！敦攧?wù)會計》課程應(yīng)積極推廣案例教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生參與思考的積極性。案例教學(xué)中，把學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，一切圍繞學(xué)生如何完成工作任務(wù)這個中心，實現(xiàn)教與學(xué)的雙向互動，能大大提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的開放型學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到預(yù)期的實訓(xùn)效果。

2.情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生已有的知識有目的地設(shè)置情景，把學(xué)生帶入角色,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方法。由于《財務(wù)會計》課程主要是對企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理，為了讓學(xué)生正確處理企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，就需要對企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有一個基本的認(rèn)識，所以，該課程應(yīng)以企業(yè)體驗作為課程教學(xué)的切入點，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，體驗企業(yè)環(huán)境，認(rèn)知企業(yè)經(jīng)營，在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加企業(yè)設(shè)立認(rèn)知和企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)認(rèn)知部分，將工商注冊、質(zhì)量檢測、稅務(wù)登記、銀行開戶、驗資、社會保險登記開戶等職業(yè)能力需求納入課堂教學(xué)內(nèi)容。按照職業(yè)能力的需求，以“創(chuàng)業(yè)之星”教學(xué)軟件為依托，運用現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)，采用動畫形式進(jìn)行場景和角色模擬演示，對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)設(shè)立、企業(yè)經(jīng)營等的教學(xué)，使學(xué)生了解并掌握企業(yè)設(shè)立期間的各項業(yè)務(wù)手續(xù)和經(jīng)營業(yè)務(wù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、趣味性和實踐性。

3.崗位體驗教學(xué)法

由于財務(wù)會計工作對企業(yè)的重要性和特殊性,學(xué)生在校外企事業(yè)單位進(jìn)行會計業(yè)務(wù)實訓(xùn)的工學(xué)結(jié)合方式推廣存在一定的難度，所以，為了讓會計專業(yè)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)內(nèi)容與畢業(yè)走上工作崗位的實際工作任務(wù)零距離接軌，《財務(wù)會計》課程應(yīng)以企業(yè)會計職業(yè)崗位實際工作任務(wù)作為課程的內(nèi)容，使課程內(nèi)容職業(yè)化，并以企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實際發(fā)生時的原始單據(jù)來反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，改革傳統(tǒng)的以文字闡述業(yè)務(wù)內(nèi)容的方法，真正實現(xiàn)了職業(yè)教育與職業(yè)的完全接軌，實現(xiàn)職業(yè)教育“職與教”的高度統(tǒng)一。實訓(xùn)中，除了利用實訓(xùn)書中的仿真原始憑證進(jìn)行崗位實訓(xùn)外，還要嘗試采用崗位體驗法，讓學(xué)生分成幾個小組并在小組中擔(dān)任不同的會計崗位進(jìn)行會計處理，這樣，突出了職業(yè)性，也增強(qiáng)了團(tuán)隊意識，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的會計教學(xué)方法只傳授給學(xué)生有關(guān)的理論知識和一些手工做賬的技能，但是無法讓學(xué)生身臨其境地理解會計各個崗位(如出納、會計)的職責(zé)權(quán)利和相應(yīng)的工作內(nèi)容。學(xué)生只能被動地將所學(xué)的內(nèi)容死記硬背，將來踏入工作崗位還需要一定階段的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)自己的崗位。為改變以上學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在《財務(wù)會計》課程教學(xué)中應(yīng)引入崗位體驗法，在教學(xué)過程中由教師依據(jù)企業(yè)的經(jīng)營活動創(chuàng)設(shè)案例活動情境，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下從已有的知識技能和生活經(jīng)驗出發(fā)，討論完成經(jīng)營活動的方法和過程，讓學(xué)生扮演會計部門中不同角色,親身感受和感知實際工作中財務(wù)人員如何根據(jù)會計準(zhǔn)則對企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理,以及如何應(yīng)用財務(wù)管理相關(guān)知識發(fā)揮會計的管理、監(jiān)督職能，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識和技能，提高分析和解決問題的能力，更能讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己崗位的職責(zé)，為學(xué)生將來更快適應(yīng)工作環(huán)境打下堅實的基礎(chǔ)。

4.現(xiàn)場教學(xué)法

《財務(wù)會計》課程可以將課堂搬到社會，開展體驗性學(xué)習(xí)，現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生完成會計工作，突出實踐能力培養(yǎng)，將教與學(xué)在一個綜合職業(yè)環(huán)境下完成，力求做到教學(xué)與實踐的零距離接軌。我們把課堂從學(xué)校搬到企業(yè)、稅務(wù)局、銀行，進(jìn)行體驗學(xué)習(xí)，打破了以往在教室里理論和模擬操作的狀況，利用真實情景的學(xué)習(xí)環(huán)境，理論聯(lián)系實際地學(xué)習(xí)財務(wù)會計中工作崗位的設(shè)置和職責(zé)、如何成為稱職的會計人員、如何進(jìn)行納稅申報、如何與銀行打交道等，啟發(fā)學(xué)生對專業(yè)理論的認(rèn)知興趣，并親身感受中小企業(yè)管理理念和模式，參與學(xué)生普遍感到受益匪淺，取得了明顯的教學(xué)效果。例如，在講授支票結(jié)算方式時，可以把真實的支票帶到課堂，先讓學(xué)生認(rèn)識支票票面上的內(nèi)容及填寫方法，然后親自帶領(lǐng)學(xué)生拿著支票去銀行辦理支取手續(xù)，在銀行進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，在真實環(huán)境中鍛煉、學(xué)習(xí)與實踐，理論聯(lián)系實際地學(xué)習(xí)財務(wù)會計知識，激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)理論的認(rèn)知興趣?，F(xiàn)場教學(xué)法能克服過去職業(yè)教育枯燥乏味的說教式教學(xué)的弊端，同時也能改變專業(yè)課程教學(xué)只教專業(yè)知識的片面觀點，在實踐教學(xué)上突出環(huán)境的真實性。

5.比較分析法

《財務(wù)會計》課程內(nèi)容較多，在講授本課程時，應(yīng)通過比較分析，找出相關(guān)知識點的異同，提高教學(xué)效率。對于各種不同銀行結(jié)算方式的重要特點和會計處理；存貨按實際成本計價與計劃成本計價在科目設(shè)置、取得時及發(fā)出時會計處理的比較；交易性金融資產(chǎn)、持有到期投資、長期股權(quán)投資在科目設(shè)置、初始投資成本的確定、投資時、持有期間以及處置時會計處理的異同；固定資產(chǎn)折舊方法的比較；固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)后續(xù)支出的比較；一般納稅企業(yè)增值稅和小規(guī)模納稅企業(yè)會計處理的比較；持有到期投資和應(yīng)付債券在科目設(shè)置、入賬價值、會計處理上的比較；銷售商品收入業(yè)務(wù)會計處理的比較；應(yīng)納稅暫時性差異和可抵扣暫時性差異的含義與區(qū)別；四大財務(wù)報表的含義、作用、結(jié)構(gòu)與編制的比較等內(nèi)容，都應(yīng)采用比較分析法，引導(dǎo)學(xué)生將不同章節(jié)中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比較分析，并將它們對照起來學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。

三、基于工作崗位的《財務(wù)會計》課程的考核方法改革

《財務(wù)會計》課程對學(xué)生進(jìn)行評價應(yīng)著重考核學(xué)生職業(yè)能力以及學(xué)生綜合素質(zhì)。具體課程考核應(yīng)以職業(yè)崗位能力為重點，以職業(yè)資格認(rèn)證為參照標(biāo)準(zhǔn)，知識、能力、素質(zhì)考核并重，全面改革“期末一張卷”的傳統(tǒng)考核方法，突出以形成性評價為主、加大過程性評價成績比重的發(fā)展性評價。建立由出勤紀(jì)律、課外作業(yè)、實訓(xùn)操作、期末考試等四部分組成的全程化考核評價體系。過去主要采用過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方法進(jìn)行考核。經(jīng)過實施，感到這種考核方法有一定的弊端，即沒有把學(xué)生在實訓(xùn)中所表現(xiàn)出的操作技能與最終成績掛鉤，學(xué)生成績差距不大，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。所以，需要對《財務(wù)會計》課程的考核方法進(jìn)行改革。該課程應(yīng)減少理論考試的分值，增加平時的實務(wù)考核比重，除了考核學(xué)生對會計相關(guān)知識的掌握以外，還要考核學(xué)生對會計基本方法和技能的綜合運用能力，采用“理論+實訓(xùn)”的考核方式，即學(xué)習(xí)過程考核、實訓(xùn)考核、期末考核相結(jié)合。課程綜合成績標(biāo)準(zhǔn)由平時成績(10%)、作業(yè)成績(10%)、實訓(xùn)成績(30%)、期末考試成績(50%)四部分構(gòu)成。其中，平時成績考核內(nèi)容為出勤、平時課堂表現(xiàn)(回答問題積極性、正確程度)等，作業(yè)成績考核內(nèi)容為作業(yè)按時完成情況、認(rèn)真程度、正確與否等，實訓(xùn)成績主要通過正確性、完整性、獨立性三個方面進(jìn)行考核，期末考試成績考核內(nèi)容為期末考試卷面成績。

總之，要建立基于工作崗位的《財務(wù)會計》課程體系，必須創(chuàng)新整體教學(xué)設(shè)計，進(jìn)行教學(xué)方法的改革，并相應(yīng)改進(jìn)考核方式。只有這樣，才能進(jìn)一步提高財務(wù)會計課程的教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和社會能力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

[1]孔德軍.關(guān)于會計實踐性教學(xué)的思考[J].職業(yè)教育研究，2007，(3).

[2]謝文剛.《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)中存在的問題及對策[J].新西部，2009，(18).

[3]姜雪梅．關(guān)于高職財務(wù)會計課程教學(xué)與考核問題的思考[J]．教育與職業(yè)，2008，(3).

Thoughts on Teaching Reform ofFinancialAccountingin Higher Vocational Education

CHENG Min

(Ningxia Professional Technology Institute，Yinchuan, Ningxia 750021, China)

FinancialAccountingis the core course of the Accounting Major in higher vocational education. In order to improve the teaching quality and truly achieve the expected teaching effect, it is necessary to change the traditional teaching mode, establish the post-based curriculum system. In this way the courseFinancialAccountingwill embody the professionalism and practicality, achieving zero distance for course teaching and working practice, improving students’ capacity to adapt to professional positions.

higher vocational colleges; working post;financialaccounting; teaching reform

2013-03-08

程敏(1968-)，女，山東德州人，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，副教授，主要從事會計理論及教學(xué)研究。

F234.4

A

1008-469X(2013)03-0071-03