基于文化創(chuàng)意產業(yè)需求下高校服裝人才培養(yǎng)

束霞平，錢孟堯

(蘇州大學藝術學院，江蘇蘇州215123)

文化創(chuàng)意產業(yè)被譽為21世紀最具發(fā)展?jié)摿Φ某柈a業(yè)，它是一種在全球經濟、文化與技術背景下發(fā)展起來的，推崇個體創(chuàng)意、技巧，利用知識產權并強調科技與文化融合的新興產業(yè)。各個國家都在不遺余力地競相鼓勵和扶持，以期在未來的競爭中處于領先地位。從溯源來看，文化創(chuàng)意產業(yè)這一概念可追溯到18世紀時的“創(chuàng)意藝術”和“文化工業(yè)”的概念，是在“消費者”和“公民”這些概念的基礎上長期發(fā)展而來的。而中文“文化創(chuàng)意產業(yè)”的提法來自于2002年中國臺灣地區(qū)，并將“文化創(chuàng)意產業(yè)”納入到地方發(fā)展重點計劃內容和努力發(fā)展方向。2005年，香港也將創(chuàng)意產業(yè)改稱為“文化創(chuàng)意產業(yè)”，并將其列為新經濟增長點。2006年9月，“文化創(chuàng)意產業(yè)”這一概念也出現(xiàn)在中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《國家“十一五”時期文化發(fā)展綱要》文件中。可見，文化創(chuàng)意產業(yè)已成為中國經濟發(fā)展的重中之重。以創(chuàng)新設計為核心、創(chuàng)意與經濟相結合并受知識產權保護的服裝產業(yè)當然屬于文化創(chuàng)意產業(yè)范疇。而對于服裝文化創(chuàng)意產業(yè)來說，服裝創(chuàng)意人才是關鍵。高校作為人才培養(yǎng)的聚集地，責無旁貸。因此，充分認識到文化創(chuàng)意產業(yè)與服裝人才的共生關系，積極努力培養(yǎng)文化創(chuàng)意產業(yè)背景下高校服裝創(chuàng)意人才是高校嶄新的課題。

1 文化創(chuàng)意產業(yè)與高校服裝人才培養(yǎng)的共生關系

高校作為社會的重要組成部分，已與創(chuàng)意經濟和社會的發(fā)展融為一體，相互促進，逐漸在良性互動發(fā)展中實現(xiàn)各自所需，形成了高校與文化創(chuàng)意產業(yè)之間的“共生關系”，即相互依存，相互促進。因此，文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展與高校服裝創(chuàng)意人才培養(yǎng)也是如此。從文化創(chuàng)意產業(yè)內涵來看，任何文化創(chuàng)意活動都是依賴于各類創(chuàng)意人才針對產業(yè)的不同需求，對其自身知識、技能和經驗等智力因素加以綜合運用;從高校的基本職能來看，培養(yǎng)文化創(chuàng)意產業(yè)需要的服裝創(chuàng)意人才是高校必須承擔的職責。

1.1 文化創(chuàng)意產業(yè)對服裝人才提出了新要求

文化創(chuàng)意產業(yè)，其定義是“源于個體創(chuàng)造力、技能和才華的活動，而通過知識產權的生成和取用，這些活動可以發(fā)揮創(chuàng)造財富和就業(yè)的潛力”［1］。可見，文化創(chuàng)意產業(yè)強調人的創(chuàng)造力能力的開發(fā)，它是文化在精神產品與物質產品領域的創(chuàng)造力，并使人的積極性、主動性與創(chuàng)造性得到充分展現(xiàn)，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。人的創(chuàng)造力發(fā)揮就是人的創(chuàng)意表現(xiàn)，而創(chuàng)意不等于“智力”，一篇學術綜述這樣寫道:“很多研究認為創(chuàng)造力是一種有別于其他智能的認知能力，尤其是不同于‘智力’范圍內各種綜合能力的一種認知能力。盡管智力作為一種處理大量資訊的能力，有利于創(chuàng)造潛力的發(fā)揮，但它不等同于創(chuàng)造力［2］。”其實，創(chuàng)意是一個綜合能力，它是對各種數(shù)據、觀點和材料進行過濾，產生出新的、有價值的組合，也要求創(chuàng)意者具有自信心和承擔風險的能力。同時，文化創(chuàng)意產業(yè)是集知識密集、高附加值、高整合性為一體的產業(yè)，有著鮮明的創(chuàng)新性特點。其實，文化創(chuàng)意強調的是創(chuàng)意的價值，主要是以獨一無二的文化創(chuàng)意貫穿于文化創(chuàng)意產品的生產和營銷過程。而文化創(chuàng)意產品的生產是獲取個人的自主知識產權的原創(chuàng)性研究和發(fā)明的過程，通過獨特創(chuàng)意使每一項產品具有不可重復性、不可替代性。

因此，可以把文化創(chuàng)意產業(yè)的“創(chuàng)新性”特點理解為:首先，文化創(chuàng)意產業(yè)是一種特殊的創(chuàng)意產業(yè)，在產業(yè)的整個發(fā)展過程中始終貫穿新思路與新方法;其二，文化創(chuàng)意產業(yè)的本質是使文化呈產業(yè)化特征，也就是講，文化創(chuàng)意產業(yè)必須通過新理念與新方法去創(chuàng)造財富;第三，文化創(chuàng)意產業(yè)必須時刻能夠應對市場的變化莫測［3］。正是基于文化創(chuàng)意產業(yè)自身特征及發(fā)展要求，對高校在服裝創(chuàng)意人才的培養(yǎng)提出了新的要求，即應從傳授知識、培訓技術到培養(yǎng)具有創(chuàng)意的服裝人才的目標轉變，從而適應服裝創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展的時代需要。

1.2 高校為服裝文化創(chuàng)意產業(yè)提供人力資本保障

從文化創(chuàng)意產業(yè)定義來看，文化創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展主要依靠文化創(chuàng)意專業(yè)人才的大量投入及對文化創(chuàng)意人才的培育。其中，高等教育的重要職能之一就是人才培養(yǎng)，這也是高等教育的價值體現(xiàn)。高校是一個智力密集、人才集中、科研力量雄厚的人才智庫，它在很大程度上承擔并滿足人們提升個人素質、工作技能及社會需求的重任。同時，高校又擔負起人類一切文化的傳承、改造與創(chuàng)造的責任。因此，培養(yǎng)大量的服裝文化創(chuàng)意人才是高校的優(yōu)勢所在，也是一份責任。北京服裝學院院長劉元鳳教授認為:“從北京服裝學院的辦學理念和辦學定位來講，一方面是為北京及服裝紡織業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才，另一方面是為文化創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)人才。教學中善于專業(yè)交叉，專業(yè)互動，注重培養(yǎng)學生的綜合素質和能力，具有務實的精神和未來視野。在學校的學科布局中，服裝材料、服飾設計與藝術設計融為一體，為服裝紡織業(yè)及文化創(chuàng)意產業(yè)的近期和未來發(fā)展培養(yǎng)應用型人才［4］。”北京服裝學院目前專業(yè)設置中有7個與文化創(chuàng)意產業(yè)相對應的專業(yè)，如時裝設計、動畫、工業(yè)設計等，順應了文化創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展。

2 文化創(chuàng)意產業(yè)背景下高校服裝人才培育發(fā)展策略

改革開放以來，中國服裝產業(yè)發(fā)展令世人注目，從輕紡產品緊缺到國家連續(xù)數(shù)年摘得世界服裝產品出口的桂冠，取得輝煌成就。中國時裝業(yè)逐步與國際接軌，為服裝創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展奠定了堅實的基礎。服裝產業(yè)要想走向世界，并占有一席之地，必須培養(yǎng)出高素質的服裝創(chuàng)意人才。這就要求高校一方面要注重學生人文素養(yǎng)的教育，拓展知識與內容，加強高校服裝教育與文化創(chuàng)意產業(yè)市場的接軌;另一方面積極建立服裝人才培育機制，通過產、學、研合作等方式，利用高校多學科優(yōu)勢，積極培養(yǎng)跨學科復合型服裝創(chuàng)意人才。

2.1 以創(chuàng)意人才培養(yǎng)為目標，建立服裝人才培育機制

由于文化創(chuàng)意產業(yè)具有高知識性、高附加值及高融合等特性，其創(chuàng)意人才必然是以自主知識產權為核心，以智力為主，且以專業(yè)或特殊技能為手段的專門人才，具有卓越的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是知識經濟時代精神的集中體現(xiàn)，創(chuàng)新精神是創(chuàng)意人才的核心。高校創(chuàng)意人才培養(yǎng)體制的改革，不僅僅是一種制度和實踐，最主要是觀念創(chuàng)新。服裝創(chuàng)意人才素質不僅要具有一定的知識積累，更要培養(yǎng)個人的創(chuàng)意素養(yǎng)。對服裝創(chuàng)意人才來講，他們的創(chuàng)意來源于對常規(guī)的突破，甚至顛覆，對周圍事物充滿好奇心，敢于創(chuàng)新，勇于打破常規(guī)。當然，人類創(chuàng)意是多層面和多維度的，它不僅限于技術創(chuàng)新或者新的商業(yè)模式。創(chuàng)意不是一個保存在盒子里，到辦公室后就可以拿出來向人炫耀的東西，要建立與眾不同的思維方式和習慣，而實現(xiàn)這一點需要個人及整個社會的共同努力［3］。在服裝創(chuàng)意人才培育方面應將服裝藝術專業(yè)之外的學科學生吸收到文化創(chuàng)意產業(yè)中，在服裝創(chuàng)意產業(yè)人才的教育訓練上，應拓寬視野，尤其是加強其他學科的知識的訓練，才可能更好地培育服裝創(chuàng)意人才。一方面，根據服裝產業(yè)的需求，改革服裝專業(yè)訓練課程，推動高校服裝創(chuàng)意人才資格證書認定考核，以提高服裝人才質量;另一方面制訂服裝專業(yè)人力職能標準，為文化創(chuàng)意產業(yè)培養(yǎng)合格人才。

在激烈的市場競爭中，服裝產業(yè)需要具有現(xiàn)代多元化的創(chuàng)意專業(yè)人才為其服務，中國高校在培養(yǎng)服裝創(chuàng)意人才時就應更新觀念，以創(chuàng)意精神為核心，以創(chuàng)意產業(yè)為背景，必須適時調整專業(yè)設置或專業(yè)方向及相適應的教學體系或開設相關創(chuàng)意專業(yè)，建立健全服裝人才培育機制，進一步適應服裝創(chuàng)意產業(yè)的市場化發(fā)展。

2.2 以產學研合作為平臺，轉變服裝人才培養(yǎng)模式

服裝產業(yè)已涵蓋了科學、藝術、人文、教育、工程等不同學科，不僅涉及材料、制版、縫紉等技術加工領域，也涉及到管理學、藝術學、社會學、心理學、人類學、市場學等人文學科，還涉及到人體工學、熱濕傳導、環(huán)境氣候等領域。為此，從事服裝創(chuàng)意產業(yè)的專業(yè)人才不僅要掌握服裝史、服裝設計、服裝結構工藝、服裝貿易等相關理論知識體系，還需要具有較強的實踐動手能力，以及解決服裝生產與市場實際問題等處理能力，也包含具備從事服裝設計產品開發(fā)與服務方面等綜合能力。但目前高校培養(yǎng)的服裝人才與文化創(chuàng)意產業(yè)所需人才仍然存在差距，這正是由于高校的服裝人才培養(yǎng)模式與服裝產業(yè)實踐嚴重脫節(jié)所造成的。

因此，作為中國高等服裝教育可以通過產學研合作教育平臺，使服裝人才培養(yǎng)過程一直處于學校與企業(yè)、學校與社會這兩種大環(huán)境中鍛煉成長，把學習、生產、科研貫徹起來，使學生能夠將理論與實際相結合，從而培養(yǎng)出社會與學校共同滿意的服裝專業(yè)人才。目前，高等服裝教育在文化創(chuàng)意產業(yè)的作用已逐漸受到各級政府和服裝行業(yè)部門所認同，高校其人才優(yōu)勢和技術資源優(yōu)勢為當前服裝企業(yè)提供了解決科研與人才不足的問題渠道。一方面，各級政府從多方面提供條件政策保障，如稅收、融資等方面;另一方面，企業(yè)與高校積極主動加強合作，并以校企合作、中外合作、大學生文化創(chuàng)意園等多種產學研合作模式，為服裝專業(yè)學生提供了實踐舞臺和發(fā)展空間。文化創(chuàng)意產業(yè)部門、高校、科研機構分別集聚了一定的科技資源，高校在知識創(chuàng)新方面有優(yōu)勢，科研機構在應用研究方面領先，文化創(chuàng)意部門則是技術的需求者，在產品研制和市場開發(fā)方面有專長。

通過產學研合作教育，有利于發(fā)揮各自優(yōu)勢，使創(chuàng)新活動及創(chuàng)新成果得到轉化，使得各方面共贏。具體做法:其一，在服裝人才專業(yè)技能方面，企業(yè)界實施產學技術合作，提升在校學生實踐能力;政府部門應建立產學合作補助與平臺，提出文化創(chuàng)意產業(yè)工作保障;高校建立實習機制，進行產業(yè)創(chuàng)新模式的跨域研究。其二，在服裝人才國際視野方面，政府可增加文化創(chuàng)意產業(yè)公費留學名額;高校通過國際課程研究，增進學生國際視野。其三，服裝設計知識產權方面，政府應健全立法，保障知識產權;高校加強學生的法律常識。這就要求中國高等服裝教育發(fā)展應緊緊圍繞文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展需要，與企業(yè)、社會、政府加強合作，改革現(xiàn)有的服裝人才培養(yǎng)模式，以創(chuàng)意產業(yè)為背景，積極探索高校服裝創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

2.3 依托高校綜合學科優(yōu)勢，培養(yǎng)跨學科復合型服裝創(chuàng)意人才

大學有著多學科的優(yōu)勢，這對于發(fā)展與文化創(chuàng)意產業(yè)相關專業(yè)而言是一個資源。作為服裝專業(yè)的學生，不僅要掌握服裝藝術與設計知識技能能力，而且也要加強他們的自然與社會學科等綜合文化知識。服裝專業(yè)是藝術、紡織、經濟學、民俗學、工藝學等多學科交叉的專業(yè)，其服裝產業(yè)的發(fā)展當然也離不開不同學科的支撐。因此，作為從事服裝創(chuàng)意產業(yè)的專業(yè)人士，雖不能做到事事皆懂，但也不能對產業(yè)相關的知識不去了解，如與服裝相關的學科知識，即服裝人體工學、服裝材料學、服裝社會學、服裝心理學、服裝民俗學、服裝美學等。為此，高等服裝教育應充分利用大學多學科優(yōu)勢，引導服裝專業(yè)學生跨學科跨院系選課，利用有限資源開設復合型課程，如服裝與經濟相結合的服裝市場學、服裝與材料相結合的服裝材料學、服裝與計算機相結合的服裝CAD、服裝與管理相結合的服裝管理學等，積極根據服裝產業(yè)需求及專業(yè)特點配置復合課程;改革現(xiàn)有的課程體系，增加應用型課程內容，培養(yǎng)學生與服裝創(chuàng)意產業(yè)相適應的應用能力;同時要加大與服裝創(chuàng)意產業(yè)相關的選修課的比例，增加開設選修課，并創(chuàng)造條件積極鼓勵學生跨學科選課，充分發(fā)揮高校不同學科的優(yōu)勢，培養(yǎng)復合型服裝創(chuàng)意人才。

目前，中國文化創(chuàng)意產業(yè)雖取得了很大發(fā)展，高等院校在人才培養(yǎng)方面也取得很大進步，為中國培養(yǎng)了大量的文化創(chuàng)意產業(yè)各類人才。然而，文化創(chuàng)意人才的素養(yǎng)還遠遠不能適應文化創(chuàng)意產業(yè)快速發(fā)展的需要，尤其是高端人才、復合型人才和營銷人員更為缺乏。正如厲無畏先生曾指出:“我們現(xiàn)在不缺畫家、藝術家這類創(chuàng)意生產者，缺的是了解人們新需求和把握市場新潮流的人，也就是創(chuàng)意的引導者和創(chuàng)意的經營者，后兩種人是讓創(chuàng)意最終產業(yè)化的推動者。開發(fā)出高素質的各類創(chuàng)意人才，做到人盡其才，才能緩解中國創(chuàng)意人才匱乏的局面，增強創(chuàng)意產業(yè)的核心競爭力，創(chuàng)造更高的價值［5］。”這在服裝文化創(chuàng)意產業(yè)中也是如此，服裝設計人才固且重要，但服裝創(chuàng)意產業(yè)的引導者也十分緊缺。研究表明，從事于諸如時裝、廣告、建筑、交互休閑軟件、音樂、電視和電影等創(chuàng)造性文化產業(yè)職位的人們，都是至少受過三級教育的復合型高級人才。文化創(chuàng)意人才已具備了超越傳統(tǒng)專業(yè)人才定義的跨行業(yè)和跨專業(yè)的復合型文化知識的特征。可見，如何加強學科交叉，發(fā)揮大學各學科的優(yōu)勢，這無疑應成為大學培養(yǎng)服裝創(chuàng)意人才的優(yōu)勢。

3 結語

文化創(chuàng)意產業(yè)為高校服裝教育的未來提供了廣闊的發(fā)展空間，也為服裝人才培養(yǎng)提明了改革和發(fā)展的方向。因此，高等院校緊緊依托產學研合作教育平臺，進一步加強與服裝相關企業(yè)、政府文化部門之間的合作，優(yōu)化現(xiàn)有的課程體系，充實并改善師資隊伍結構，積極利用高校多學科優(yōu)勢及豐富的社會資源，努力培養(yǎng)專門的復合型的服裝創(chuàng)意人才，不僅要培養(yǎng)具備服裝創(chuàng)意設計的藝術人才、掌握市場營銷知識的專業(yè)人才，也要培養(yǎng)文化產業(yè)管理的專門人才。只有高等服裝教育培養(yǎng)出與服裝文化創(chuàng)意產業(yè)相適應的各類專門人才，才能使服裝文化創(chuàng)意產業(yè)獲得快速健康有序的發(fā)展，從而實現(xiàn)高等服裝教育與文化創(chuàng)意產業(yè)之間共贏局面。

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