如何上好培智數學課：《小豬的生日（復習6以內數的認識）》活動課實錄

俞淑娟/執教 吳亞英 謝芬/評析

活動一：復習感知

師：（出示小豬圖片）小朋友，這是誰呀？

生：小豬！

師：小豬今天特別高興，你們知道為什么嗎？因為今天是小豬的生日。媽媽給他準備了一只大蛋糕（出示蛋糕）。

小豬要過幾歲生日了？我們一起來數數蛋糕上有幾支蠟燭。（師生一起數）6支蠟燭，就是過6歲生日。

[評：用動物圖像導入，引起學生好奇、好動、好玩的天性，激發學生的學習興趣。]

師：聽說小豬過生日，小動物們都來給小豬過生日了，還送來了許多禮物?！斑鬟鳌笔钦l來了？（戴小貓頭飾的同學上場）

生：小貓。

師：小貓送給小豬的是什么禮物？

生：橙子（道具）。

師：有幾個？

生：3個。

師：可用數字幾來表示？

生：3！

師：那你把禮物送給小豬吧。記住，要有禮貌哦！

生：小豬，這個禮物送給你。

師：（戴上小豬頭飾）謝謝你。

生：不用謝。

師：你們真是懂禮貌的好孩子！“汪汪汪”是小狗來了（戴小狗頭飾的同學上場），小狗送了什么禮物呢？

生：西瓜（道具）。

師：幾個西瓜？用數字幾來表示？

生：2個西瓜。用數字2來表示。

……

師：“咩咩”誰來了？小羊也來送禮物啦！小羊送了什么禮物呢？數量是多少？找相應數字。

生：是蘋果，5個。

師：請你把句子說完整。

生：5個蘋果。

……

師：小猴、小馬、小兔也來了，他們送來什么呢？

……

[評：用小動物送禮物的情景開展數學學習活動，調動起智障兒童的學習積極性，學生不知不覺參與到學習活動中，并適時進行禮儀教育。]

活動二：選物數數

師：小豬收到這么多禮物很開心，他也為小動物準備了許多好吃的東西，我們一起來幫助小豬招待小動物好不好？

生：好！

師：老師桌上都是小動物喜歡吃的，請小朋友幫他們選一選。小貓喜歡吃什么？

生：魚。

師：誰來選一選，并且數一數，有幾條魚？

生：（從幾張圖片中選出魚，并數好）有2條魚。

師：這位小朋友真棒！小狗喜歡吃什么？

生 1：……

生2：骨頭。

師：小豬送小狗幾塊骨頭？數一數，用數字幾來表示？

生：（選出骨頭圖片）1。

師：請你把句子說完整。

生：（師同說）1根骨頭。

師：小羊喜歡吃什么？

生：草。

師：小豬送小羊幾棵草？數一數，用數字幾來表示？

生：（選出小草圖片，并且數出）5棵草。

師：小猴、小馬、小兔他們又喜歡吃什么？請小朋友來挑一挑，并且數一數每種食物的數量。

……

[評：學生在情境里，自己融合到角色中，興致勃勃。教師已走向邊緣，而學生是學習活動的主體，他們在趣與樂中，生發、建構、閃耀。]

活動三：點數對應

師：小豬給我們準備了禮物，我們收下自己的禮物，好不好？

生：好。

師：這個大籃子里是小豬為我們準備的禮物，每個小朋友把小豬送你的禮物放在小籃子里，籃子上有數字和點子（指導學生觀察），請小朋友選給你的禮物放在小籃子里，注意禮物數要和籃子上的數字相同。（老師先示范操作，然后給每個學生發一個小籃子。）

師：誰先來拿小豬給你的禮物？

生：小羊先來。

師：好。

師：小豬問問你，送你的是什么禮物？

生：草。

師：送給你幾棵草？（指籃子上的點子）

生：5棵。

師：大家和小羊一起數，1、2、3、4、5。

……

學生在教師指導下取小豬給的禮物，教師提醒學生認清數字和點子，能手口一致點數。中重度智障學生多給予幫助和指導。

[評：語言是思維的外衣，操作是語言的基礎，強調手口一致，在活動中發展學生的語言與思維。]

活動四：點數取物

師：小豬收到小朋友送的禮物很開心，他也為大家準備了禮物。禮物在這個大口袋里，要小朋友自己來拿。老師這里有個數字骰子，骰子上有1~6的數字寶寶，小朋友自己來拋，拋到數字寶寶是幾，小朋友就到口袋里拿幾個禮物放入你的籃中，一會下課后帶回家。

誰先來？

生：（小貓聲音小小的）我先來。

師：好，小貓先來。

學生擲骰子。

師：你擲到了幾？

生：3

師：你可以拿幾個禮物？

生：3個。

師：請你從大口袋中摸出3個禮物，先帶到座位上。

……

師：你擲到了幾？

生：（默不作聲，眼里透著求助）

師：誰來幫助他？

生：我。他擲的是 5，1、2、3、4、5（個禮物，幫助他放入籃中）。

師：你都幫他拿好了。快謝謝他。

生：謝謝。

……

學生開心地擲骰子，并從口袋里準確數出禮物個數，放入籃中，帶回座位，中重度學生也在其它學生或教師的“幫助”下也拿到了禮物。

[評：有句話說：只是告訴，我會忘記；只是演示給我看，我就會記住；如果還讓我參與其中，我就會明白。教師讓學生參與到活動中，親身體驗，對數有了進一步的認識，符合兒童的認知規律，更符合了新課程理念下數學活動課的特點。]

五．活動總結

師：今天我們一起為小豬慶祝生日，開心嗎？生：開心！

師：下面我們一起為小豬唱生日歌。（放音樂）

師：小朋友，今天我們為小豬慶祝生日，復習了1~6的數字，知道了這些數字就在我們身邊，我們要把學到的數字用到生活中去。

俞淑娟老師自評：

建構主義理論認為，知識不是教師傳授給學生的，而是學生利用已有的知識、經驗，通過一定的情景，在同學和老師的幫助下，自主建構的。本節課中，我設計了一個小動物到小豬家過生日的情景，讓學生扮演小動物參與數學學習活動，本節課中可以看出，全班學生都樂于參與數學學習活動，并都利用生活經驗、已有知識，都主動獲得了發展：輕度智障學生對6以內的數有了更清晰更好的認識，中重度智障學生在同學或老師的幫助下，也完成了學習任務，有了收獲。

教學后，我感覺有一部分學生在課堂上更關注自己：關注自己的學具，關注自己的活動，關注自己的獎品，而很少關注其他學生的活動。因此，如何選擇適合學生學習活動的學具，讓學生從關注自己、關注活動，轉移到關注學習、關注同伴上來，還值得進一步研究。

吳亞英老師評析：

這節課有以下幾個優點：

一是賦角色以動

活動課，需要讓學生每個人都參加，都動手做、動嘴說、動腦想。通過調動學生的各種感官，來認識數。而喜愛動物，是兒童的天性，智障兒童也不例外。本節課，教師用兒童喜歡的小豬、小羊、小狗等動物過生日活動，讓這些小動物“活”起來，帶領學生走到活動中去，讓兒童的童心雀躍起來，跟著小動物，去數禮物、送禮物、收禮物。每個學生都在“角色”中活動，他們的個性，在“動”中閃亮，他們的知識在“動”中獲得發展。

二是用情境激趣

趣味，是活動課不可缺少的要素，而有趣味的課，正是兒童年齡與心理所期盼與需要的。本節課，教學流程是“復習感知——選物數數——點數對應——點數取物”，教師把它放到了設計好的“準備作客時數數”、“在小豬家作客數數”、“小豬回贈小動物禮物時數數”幾個場景中去，像一個高明的導演，讓學生在教師的陪伴下，在一個個情境中，渾然忘我，天真爛漫地倘佯在數學的王國里。這時的興趣，已不必說起，因為，他們就在趣中，已經是趣的主人，已與趣合二為一。他們被這些情境創造出來的趣味，深深吸引，求知的欲望，自是悄然而生。

三是以參與生驗

建構主義認識論認為：學生的知識不是教師教給的，而是運用已有的知識經驗……主動建構的。而活動課正是學生通過已有的經驗，來獲取新的經驗，它尊重學生的主動精神，讓學生在學習中，自己獲取，自己建構。本節課，教師以學生為主，讓他們在游戲與情境的流程中，一步步建構起數的概念。學生在這些活動中，主動體驗，經驗得到了補充和發展。在“小豬回贈小動物禮物數數時”，教師的設計獨具匠心：小豬說，回贈的禮物由小動物自己在擲骰子（骰子上有1－6個數）活動中確定，骰子擲到幾，并正確從布袋里摸出禮物，數出相應數的禮物，就可以把禮物帶回家?；顒拥竭@時，場面與熱情空前高漲，A類同學在擲前能想到，要拿最多的禮物，就是擲出6。這樣的經驗，不是教師告訴就能得到的，而是他們在活動過程中，一步步體驗、主動建構來的。這樣的活動效果，又怎么不叫人眼睛發亮、面孔露笑、輕輕生嘆呢！

謝芬老師評析：

俞老師對學生的關注問題進行了反思，筆者認為本節課還可以從以下方面進行改進。

一是有關分層教學問題

教師從教學目標、學具安排、課堂問題的回答及學生間的互助，都注意了分層，但本人認為，如何關注每一位學生的最近發展區，從同一類學生的已有知識作為起點進行分層推進，還需要進一步研究。如對數1、2個數的禮物，中重度智障學生基本沒有困難，但如何讓他們真正認識1和2，即進行適度抽象，教師考慮不夠（當然還可以讓他們數出比較大的數）。同樣輕度智障學生也存在這樣的問題。

二是有關同伴有效互助問題

在培智數學課堂中，同伴互助很重要，本節課中教師也注意到了這一點。如在中重度智障學生擲骰子后，不能準確數出骰子上的點子時，教師請輕度智障學生進行了“幫助”。但幫助不是代勞，如果輕度智障生代勞了，不僅使中重度智障生的發展會受到影響，而且會助長中重度智障生不勞而獲的習慣，不利于他們的發展。故如何實施有效的同伴互助，我們每一位培智學校數學老師都要研究。

三是有關為后續學習準備問題

認識6以內的數，不能僅停留在能讓學生數出6以內的物體的個數這一目標上，教師還要引導學生進一步的認識這些數。即可進行數的大小比較和數的分與合的滲透，這既是對數的進一步認識，又能為今后數的大小比較和加、減法作好準備。如學生帶的5個禮物可以是2個蘋果和3個梨子，先引導學生說出帶了2個蘋果和3個梨子，再引導學生說出一共帶了5個禮物等等，再如可以引導輕度智障學生進行數的大小的比較，某某帶了4個禮物，我帶了5個禮物，我帶的禮物多（我比某某多帶了1個禮物），當然也可進行數序等知識的滲透，為后續的數學學習作好準備。