“淺閱讀”和“深閱讀”在閱讀推廣中的運用探析——以柳州市圖書館為例

黃 毓，蘇 磊

(柳州市圖書館，廣西 柳州 545001)

1 閱讀形式及特點在悄然變化

閱讀逐漸進入到大多數人的生活中，并越來越起著不可替代的作用。圖書館事業發展至21世紀，閱讀推廣活動在各大、中、小型公共圖書館普遍開展，成為各級公共圖書館讀者活動的重要內容。也是各級圖書館評估標準中的一個重要指標，各級公共圖書館都在竭盡全力舉辦各種閱讀推廣活動。2011年的第九次全國國民閱讀調查結果顯示，除圖書外，報紙、期刊等傳統媒體的閱讀量與閱讀率均有所下降，而手機閱讀等數字化閱讀方式增長迅猛。2011年我國國民(以下所指“國民”年齡區間為18至70周歲)數字閱讀方式的接觸率為38.6%，比2010年上升了5.8%，增幅為17.7%。網絡在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤讀取等數字化閱讀方式的接觸率，均有不同程度的上升。［1］

現如今我們生活在一個快節奏的現代社會中，每天接觸的事情、需要處理的事務越來越多，電子化、數字化信息越來越豐富。各種類型媒體的出現，各種數字化的信息資源浩如煙海，人們需要一種全新的閱讀方式來掌握這種海量變化的狀態及信息，閱讀形式及特點都在悄然變化，淺閱讀成為一種全新的閱讀方式，不知不覺中被我們運用。也正提醒我們圖書館人，在這樣的淺閱讀環境下，更應該正確認識“淺閱讀”、“深閱讀”的特性和內涵，所舉辦的各項閱讀推廣活動，都應充分運用“淺閱讀”和“深閱讀”的辯證關系，意在引導讀者從事正確的適合于自己的閱讀行為，同時在提升全民閱讀風氣與培養讀者的閱讀習慣方面充分發揮其應有的影響力。

2 辯證的認識“淺閱讀”和“深閱讀”

2.1 “淺閱讀”和“深閱讀”的含義

這里的深淺是以閱讀的廣泛性和深入性來進行劃分，而不是以時間來進行劃分。在百度百科詞條中是這樣寫的:淺閱讀就是閱讀不需要思考而采取跳躍式的閱讀方法，所謂囫圇吞棗、一目十行、不求甚解，它所追求的是短暫的視覺快感和心理的愉悅。它對不同文化程度、不同職業、不同年齡、不同性別的人都有著巨大的吸引力;而深閱讀則是一種層次閱讀，是一種主動的閱讀行為，是一種有意識的選擇，它可以讓你明了事理，擁有智慧，它能培養人們的思考能力、邏輯能力和感悟能力。

2.2 “淺閱讀”和“深閱讀”的辯證關系

我們要辯證地認識“淺閱讀”和“深閱讀”的關系，淺閱讀是深閱讀的前奏，是讓我們能夠進行深閱讀的一個前提，淺閱讀可以找到一個興趣點，讓我們進行閱讀并深入了解，深閱讀是擴大了閱讀范圍，提高了深度。20世紀30年代，美國學者哥倫比亞大學教授詹姆斯·默蓋爾提出了“閱讀層次論”，他把閱讀層次分為知識性閱讀、理解性閱讀、探索性閱讀三個層次。［2］這正說明了閱讀是由淺至深的，人們先用“淺閱讀”的方式快速瀏覽信息，之后再從這些信息中選擇對自己有用的信息進行深入閱讀，這也正說明了“淺閱讀”和“深閱讀”二者相輔相成，相得益彰的辯證關系。

3 把“淺閱讀”和“深閱讀”運用到圖書館的閱讀推廣工作中

3.1 積極推進閱讀社會的形成，是公共圖書館應盡的職責

在1995年，聯合國教科文組織就把每年的4月23日確定為“世界讀書日”，并發出宣言:“讓世界每一個角落的每一個人都能讀到書。”2009年世界讀書日，溫家寶總理在國家圖書館與讀者見面時強調:“讀書決定一個人的修養和境界，關系一個民族的素質和力量，影響一個國家的前途和命運。一個不讀書的人、不讀書的民族，是沒有希望的。”2010年世界讀書日，溫家寶總理又一次向國民呼吁，倡導全民閱讀。而在《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》中明確提出，公共圖書館要完成兩個主要任務:一是推進社會信息化進程;二是積極推進閱讀社會的形成。［3］這一規定，不僅指明了公共圖書館的服務方向，而且也明確了公共圖書館應盡的職責。因此在公眾的閱讀中一味地追求“深閱讀”，那無疑是提高了閱讀的門檻;無論是在線閱讀、下載閱讀，還是傳統的紙質閱讀，只是更新及時與否，使用便捷和經濟環保與否的區別。作為閱讀方式，無論深淺，只要是適應現代快節奏生活的需要，適合個人獲取信息、知識的方式，都是有效的閱讀方式。

3.2 基于閱讀方式的變化，公共圖書館閱讀推廣工作的應對措施

公共圖書館一直以來都很注重讀者的閱讀引導，閱讀推廣工作從沒有停歇過，柳州市圖書館是以各種宣傳板報、櫥窗、新書專架、熱門圖書專架、網絡新書推薦、各種讀書專場講座等形式進行閱讀推廣，引導讀者由淺入深進行有效閱讀，在閱讀活動中增進知識、開闊視野、豐富生活經驗。然而，在圖書館工作實際考評中，閱讀推廣工作似乎已經進入死胡同，《2013年的市級圖書館評估標準》也只對圖書館進行的書刊宣傳種數、開展的讀者活動次數、參加人數等硬性指標有考量，而對于活動的規模、效果跟蹤并沒有切實、細致的參考指標，更沒有對閱讀推廣活動提出明確目標值，這就使得閱讀推廣活動只在乎完成而沒有達到一定的效果。根據筆者多年的工作經驗，對閱讀推廣有了自己的見解和對策。

3.2.1 多種形式開展書評活動，有助于推廣閱讀。書評是一種重要的閱讀推廣手段，在傳播圖書信息、引導公眾閱讀、提高讀者閱讀水平方面起著重要的作用。蕭乾先生稱書評為“讀者的讀書咨詢者”。開展書評活動與讀者互動，邀請專家對于新出圖書、經典圖書、社會熱門圖書作講座，通過專家的深閱讀和深入淺出的講授加強對圖書的理解，從而激發讀者的閱讀興趣。通過對講評的圖書進行跟蹤，可以了解圖書的超常規借閱情況，以觀效果。2009年柳州市圖書館邀請柳州市從事高等教育和文藝理論研究工作的孫代文教授主講“讀《論語》學做人”講座，百余名現場聽眾感悟不盡，之后書庫《論語》的單行本、注釋本、注音版、圖文版等，無論是成人室的還是少兒室都成為一時的熱門書籍，全部外借出去。此后，柳州市圖書館“文惠講壇”經常邀請文化名人和文史專家進行書評式講座，用專家的深閱讀轉化為讀者的閱讀意向，這樣的推廣閱讀方式是卓有成效的，得到了廣大讀者的追捧與贊譽。

3.2.2 網站設立書評專欄，有助于讀者之間相互溝通。信息網絡的發達，可閱讀方式的增加，導致到館讀者量相對減少。為迎合讀者追求在線閱讀的興趣，我們在本館網站設立書評專欄，把專家的書評放置于網頁上，并設留言口，讀者也可以將自己對圖書的感受寫出來。讀者在這樣的書評專欄中不僅可以有自己的心得，也可以通過網站的留言口了解更多的圖書信息。這樣可以使愛看書，但又不想出門的讀者能夠了解到更多的圖書信息，閱讀范圍得到拓展。

3.2.3 在OPAIC查詢系統中開通圖書評級，有助于下一讀者作參考。讀者對所借閱的每本書都進行了深閱讀，在還回圖書后給讀者一個評論圖書星級的接口，讓讀者對書進行評級，就像淘寶網站一樣，每個商品都讓買家進行評價。這樣有助于下一讀者借書時作參考，同時也使工作人員很準確地了解到讀者的閱讀傾向，為采訪人員指明采訪方向，圖書借閱率將會得到提高。

3.2.4 圖書漂流，一種新的閱讀推廣形式。圖書漂流就是以圖書館為主要支撐，通過圖書漂流的形式，每個閱讀到漂流圖書的讀者都將讀書心得附于圖書之后，讓下一讀者分享，將讀書活動進行下去。柳州市圖書館于2012年4月起組織開展的圖書漂流活動，以“知識因傳播而美麗”為主題，宣傳“分享、信任、傳播”的圖書漂流理念，讓市民讀者不需借書證、不需支付押金即可獲得圖書閱讀，讀完后附上讀書心得，將其放回驛站，亦可直接傳遞給身邊親朋好友，讓下一位愛書人士閱讀，使之再次漂流，繼續一段航程旅途。意在使紙質書籍走入人們的平常閱讀生活，從而讓更多的市民讀者能夠分享到閱讀的快樂，形成良好的讀書氛圍，此項活動深受讀者歡迎。

3.2.5 傳統的方式同時也可以改善閱讀的氛圍。以廣告畫的形式推廣閱讀，充分利用有限的場地資源，展現盡可能多的圖書概況;可以在本館的走廊、電梯間或是閱覽室內外墻等適合的位置，做一些精美的圖書簡介的廣告畫，可以讓讀者快速了解到圖書的最新動向，還可以美化環境，定期進行更換，還能讓讀者增加新鮮感。多種形式的宣傳圖書，為讀者推薦圖書，使讀者共享閱讀快樂。

4 結語

柳州市圖書館一直以來都很注重讀者的閱讀引導，舉辦多種多樣的讀書活動，以吸引讀者;并與各級官方發起的讀書活動相配合，如全民讀書月、讀者宣傳周、世界讀書日等這些重要的日子，開展各種閱讀活動，掀起了一個又一個讀書熱潮，以引導讀者進行由淺入深的有效閱讀，為更多的沒空到館的讀者提供多樣化的閱讀。無論是以“淺閱讀”還是“深閱讀”的方式作為推廣手段，無論是紙質的還是電子的閱讀，意在讓閱讀成為一種習慣;讓市民更便捷地閱讀，獲取知識，從而提高全民素質。因此，圖書館開展閱讀推廣工作的歷史作用功不可沒。

［1］ http：//cips.chinapublish.com.cn/tpxw/201204/t20120420_105469.html中國文明網.

［2］ 孫淑靜.淺閱讀的內涵及其弊端［J］.文學教育，2007(4).

［3］ http：//news.xinhuanet.com/politics/2006-09/13/content_5087533.htm新華網.