動畫創作教學中短片主題及其情節的確定

張葦ZHANG Wei 朱明健ZHU Mingjian武漢理工大學，武漢 430070 （Wuhan University of Technology，430070 Wuhan）

動畫創作教學中短片主題及其情節的確定

張葦ZHANG Wei 朱明健ZHU Mingjian
武漢理工大學，武漢 430070 （Wuhan University of Technology，430070 Wuhan）

在影視動畫短片創作的教學活動中，一個最基本的問題，就是主題和情節的確定，如果決策不當，會影響整個短片的創作和最終的制作效果。主題和情節的確定是短片策劃階段最為關鍵性的內容。在教學中，幫助學生掌握確定短片主題和情節的方法及其基本原則，對學生的創作和將來業務的發展，都有著重要的意義。分析了動畫短片創作中有關主題和情節確定的常見問題，探討了解決的方法和經驗性原則，希望對動畫短片創作活動中有關主題和情節確定問題的教學提供一些思路和參考。

動畫創作教學；短片；主題；情節

一、引言

目前國內高校動畫短片數量繁夥，其中不乏優秀作品，在畫面風格、角色造型、動作設計、情感表達等方面都各有特色。但綜合而言，普遍存在著一個問題，就是敘事不夠清晰，或主題表達不夠明確，使觀眾無法理解短片創作者想要傳達的主題立意。這樣，即使短片的其他方面再為優秀，也不能算作一部成功的影片，因為創作思想的準確傳達是一切藝術創作最根本的目的和要求，同理，動畫創作與制作的一切工作都是為傳達創作思想服務的。

在動畫短片的教學中，一個最基本的問題，就是在短片策劃階段題材的選擇和主題切入點的確定問題。如果考慮不太周詳，會影響整個短片的創作過程和最終效果的形成。劇作之初的失誤，將可能導致所有的努力與辛苦成為白費。所謂的“劇本就是影片的根本”，說的就是這個意思吧。

主題、情節和角色是為動畫創作的基本三要素，其中主題是影片的靈魂所在。一旦主題確定，所有的情節設置都必須為表達這個主題服務，所有角色的表演也都將以表現和傳達主題為目的而逐步展開。因此，主題立意的確定至關重要。

二、動畫短片教學中劇本階段主題確定的常見問題

在多年的動畫短片創作教學中，我們遇到了各種各樣有關主題與情節確定方面的問題。這些問題的解決可以為短片的成功奠定基礎，也能使學生在動畫制作過程中保持信心和興趣。

一般而言，學生在動畫短片創作的前期即策劃階段遇到的問題可以概括為以下幾個方面：素材的尋找，主題的確立，具體情節的選擇和風格的確定等。

1．尋找素材的問題

學生的生活閱歷較少、閱讀量不夠，使得他們的生活積累并非豐富，不知道需要尋找什么樣的素材，或者選擇什么樣的素材比較適合。很多時候，學生找到的素材并不適合以動畫短片的方式給予表現，如題材不適合，或故事缺乏畫面感，或故事缺乏情節和動作表現，或故事篇幅太大，構架過于復雜等。

動畫的藝術形式決定了動畫適合表現不那么嚴肅、有一些奇幻和想象色彩的題材，有些題材過于嚴肅或者偏重于現實風格，而更適合于用電影形式來表達。動畫短片適合表現有動作、有表演、有畫面的內容，通過可視可聽的鏡頭表現以傳達其創作思想。但學生往往忽略了這樣的問題：有些題材的場景過于簡短單一，不容易在視覺上產生效果；有些素材的主題和情節通過對話而呈現，表現內心感情的文字較多，不適合動畫短片的表現特點。動畫短片的篇幅決定了容量的限度，構架過大的題材則更適合電影或電視劇的內容要求。

2．短片主題的確定問題

有時，從學生的劇本或分鏡頭中很難看出清晰明確的創作意圖；有時能明白學生的創作意圖，但在劇本或分鏡頭中并沒有表達清楚；有時候題材不錯，但沒有找到合適的主題切入點；有時選擇的主題，卻不適合短片的創作需要。

短片創作首先應該明確創作意圖，才能夠胸有成竹的選擇情節、設定角色、場景、分鏡頭等。應該盡可能幫助學生選擇他們可以駕馭的主題，太大的主題、或學生不能理解的情感，或學生不太熟悉的題材背景，都很難成功地給予表現。

3．具體情節的選擇問題

當短片主題立意明確之后，還需要選擇恰當的情節來表達主題。有時學生不知道選擇怎樣的具體情節，或情節與主題的關聯性不大，有時故事本身就有欠缺，不太完整。

在動畫短片創作中，主題的呈現必須通過情節來傳遞給觀眾。用文字、對話、畫外音等來表明主題，是最為拙劣的手法。具體情節的設定必須圍繞主題的表現，同時還必須考慮對觀眾的定位等問題。

4．有一些閃光點，但缺乏適當的主體和情節

作為教師，并不需要為學生提供題材和主題，而應該根據學生的意向幫助理清思路，選擇適宜的切入點；確定主題，盡可能做到引導而不是代替學生做決定。學生選擇的題材，如果不存在著根本性的問題，一般不要輕易否定和完全推翻，要盡可能地幫助他們尋找適宜的實施方案或修改方案，以免挫傷學生的創作積極性。在學生最初設計的劇本或分鏡中，盡量找出可以被肯定的部分或某些閃光點，如故事框架，或角色間的關系，或立意的方向等，幫助學生在保留這些閃光點的同時，重新考慮短片的其他方面。

三、確立短片主題和情節的方法及經驗性原則

1．題材的確定

應該幫助學生了解平時加強知識積累的重要性；了解動畫創作的視聽特點，以尋找能夠突出視聽特點、有畫面感、有情節和動作表現的素材；在確定題材時注意“量體裁衣”。

平時加強積累，才可以有更大的選擇余地；了解動畫創作的視聽特點，在選材時的目的性會更強；學會“量體裁衣”，有助于學生更快地找到合適的選題。

學生作品通常是10分鐘以內的動畫短片。短片與長片的構架不同，表現方式、適合表達的內容也不盡相同。長片可以借助一個較為復雜的故事來表達主題，而短片就不可能面面俱到，卻更適合表達一種寓意或者個人的感覺。如學生作品《臥薪嘗膽》，選擇以勾踐的主觀感受為切入點，可以避開很多不必要的人物、情節和場景，用最少的場次和鏡頭，落腳在勾踐內心世界和情感的揭示上。用短篇幅表現大題材，這是一種值得借鑒的手法。

2．主題的確定

主題確定是動畫短片創作的最為重要的環節，確定了主題，其他的一切工作才有方向。學生的創作題材，一般分為原創和改編兩種。無論原創抑或改編，都有一個主題確定的問題。

在主題確定方面，一個很重要的原則，是學生應該選擇自己熟悉的題材，表達自己能夠理解的情感。熟悉的題材才能方便的表現細節，能夠理解的情感才容易駕馭。否則，觀眾就糊里糊涂，也就談不上打動觀眾和獲得觀眾的認可了。有些學生喜歡選擇一些煽情的素材，乍一看很是感人，但稍加思考就覺得很多地方不合邏輯，能夠發現明顯的編造痕跡。如果沒有深刻的體會和感受，僅憑借想象去創作，怎么可能讓觀眾認同呢？結果只能是反映短片的幼稚和矯情。

再如有城市背景的學生想要表現一個農村的故事，或創作一個國外文化背景的神話故事，由于缺少生活的觀察或對不同文化的體驗，在具體的表現過程中會遇到很多的困難與難題。

如學生作品《農場的故事》，最初想模仿《瘋狂農莊》和《小雞快跑》，開始設定的主角是農場的一匹小馬：農場被主人轉賣給一個唯利是圖的商人經營，動物們面臨危機，因此小馬大鬧農場，最后化解了危機。這樣一個故事，要想在一部15分鐘左右的短片中講述清楚，顯然是不大可能的。由于作者不了解農場的生活方式和生活細節，故事也很難講得清清楚楚，而且容易缺乏邏輯性，不能使觀眾信服。整個創作意圖只有模糊的故事框架，沒有明確的主題立意。教師在不改變基本情節框架構思的前提下，首先要幫助學生尋找一個明確的、容易理解和駕馭的主題。最后把主角定位為農場主，一個剛剛從去世的父親手中接管農場的年輕人。他熱愛父親留給他的農場和農場的動物們，但卻缺乏自信，認為自己不可能像父親那樣做好一切。在不自信的促使下，小農場主將農場委托給一個代理商管理，最后發現代理商的管理完全不符合自己的心愿，于是不得不面對自己的責任，與代理商解除合同，親自管理農場，最后發現自己做的很好。故事主線成為小農場主從不自信、逃避責任，到必須面對自己的責任，然后建立自信。短片基調一旦確定，角色性格特征也隨之明確，情節設定也順理成章，所有與故事主線無關的情節被刪，整個短片的中心就非常的清晰了。

改編題材的主題確定，需要先確定切入的視角。對同樣的題材，不同的人會有不同的處理方法，短片會呈現出截然不同的面貌，甚至表達出不同的主題。這是由于對原作理解的深度與角度不同，片長的限定不同，選擇的表現風格不同，也就造就了主題切入點的不同。例如“臥薪嘗膽”的題材，同樣的故事框架與人物，主題的切入點選擇是以客觀角度予以表現，或是以越王勾踐的視角為切入點，或是以吳王夫差、西施、范蠡或伍子胥等人的視角為切入點，其結果，就會導致短片不同的風格和大異的主題。

再創作式改編對原作的改動較大，只保留原作的某些方面，如故事的時代背景，人物間的關系，重要的題材等，但具體的故事情節、角色設計、主題立意等都基本脫離了原作而進行了再創作，也可能糅合了其他的故事內容，但主題的內涵和風格能夠達到統一。這樣的改編，已經接近于再創作。其改編的成功與否，取決于主題立意選擇的合適與否。如學生作品《帕加與火神》的創作，原打算將與火有密切關系的兩個少數民族傳說結合起來進行改編，但兩個故事的主題、情節和角色都不一樣，難以找到合適的主題切入點和結合點，因此干脆完全脫開原有的故事框架，只保留原題材的少數民族風格與時代背景、人物間的基本關系和與火有關的主題，最后將主題定位為“火對人類是有用的，但也是危險的”；其情節與人物的設置，基本圍繞著這一主題逐步展開。

顛覆性的改編，有時會保留原故事的框架，但不局限于對原故事具體的時代、事件、人物的改編；有時會完全拋開原故事，而只取其意。如學生作品《揠苗助長》，徹底拋開了原有的故事情節，表現了一個普遍存在的社會問題：一名小學生不得不在假期中上各種補習班，參加各種比賽，不堪重負以至于做惡夢的故事。這個故事雖然與“揠苗助長”的本原故事完全不同，但表達的思想內涵卻是十分相近的。

3．具體情節的設定

具體情節的設定需要服務于主題的表達。在《帕加與火神》的創作中，在明確“火對人類是有用的，但也是危險的”這一主題之后，需要設置相應的人物與情節。最后主角被設定為一個喜歡調皮搗蛋的少年帕加，經常搞一些與火關聯的惡作劇，險些釀成大禍。為了教育帕加，火神變成一個火球，將帕加引入一個古老的山洞，崖壁的巖畫上，記載著火與人類的關系——前面“與火有關的惡作劇”，可以展現很多日常生活中人們對火的使用方式，表現火的作用；“險些釀成大禍”則表現火的危險；巖畫反映人類沒有火時生活的艱難和困苦，反過來強調火對人類的重要——短片通過帕加的成長這一故事主線以凸顯主題。

動畫短片《生日愿望》表現的是在現代都市中，快節奏的生活方式造成父母對孩子親情需要的忽視。短片以一個小女孩的視角切入，最初的情節設定顯得有些平鋪直敘，教師建議添加表現小女孩羨慕享受父母無微不至關懷的同學的鏡頭，并強調了小女孩獨自一個人吹生日蠟燭前許愿的情節，使短片的情感主題得以升華。

4．閃光點的保留

教師在短片創作的指導過程中，應盡可能尋找學生創作思維的閃光點，并幫助尋找適宜的實施方案或修改方案，保留這些閃光點。在學生作品《水果與蔬菜的故事》的創作中，作者最初想要表現一個水果族與蔬菜族爭奪地盤的故事，部分情節上的細節和角色關系都比較有趣，較有新意，但沒有一個合適的情節框架使這個故事成立，也沒有形成明確的主題。這就使得短片的創作停頓了一段時間，直到最后想到將特洛伊的情節框架套到這個故事上，然后所有問題都解決了，情節明確了，而主題也隨之得到了強調：慘烈的戰爭、愛情或是名譽，最后都不過是人們精神餐桌上的食物。

前已有述，《帕加與火神》最初的劇本，既無明確的創作主題，也沒有清晰的情節主線，甚至角色都不確定，思路相當混亂。但其少數民族的題材背景，有利于畫面風格的確定；與火相關的故事，有利于表現有關火的知識。因而最終保留了原有的少數民族風格和與火相關的主題。

四、結語

好的劇本和適當的主題只是動畫短片創作的第一步，并不能絕對保證短片的成功。短片最終的成功還取決于許多方面的因素，如繪畫能力、對影視語言的把握、動作、色彩、聲音以及后期合成，等等。短片有好的劇本，但最后卻不能達到預想的結果，這樣的遺憾簡直太多。然而還有更多的遺憾，這是因為劇本的先天不足造成的。有些作品，花費了大量的時間和精力，基本功也不錯，畫面風格、場景、動作、色彩等都到位，可是由于劇本的局限，而使短片不能成為上乘之作，甚至無法實現價值，這也甚為可惜。

所以，好的劇本可以確定整個短片的主體基調。即使其他部分達不到預想，對于整個短片來說，也不至于太差。但如果劇本不好，其他部分做的再好，也不可能成為一部優秀的且有分量的短片。主題的確定在劇本的創作階段是最為關鍵性的工作，以至于有人認為，主題確定的成功，動畫創作就成功了一半。

在教學活動中，引導學生認識劇本和主題確定的重要性，幫助學生了解如何確定主題，對學生的動畫創作和將來事業的發展，都有著非常重要的意義。

Theme Selection and Plot Arrangement in the Teaching of Animation Creation

A fundamental problem in the teaching of animation production is to select the theme and arrange the plot, which would in f uence the quality and the f nal effect. Theme selections and plot arrangements are two critical aspects at the planning stage. In teaching process,helping them understanding and mastering the basic methods and principles would have an important and realistic signi f cance for students’future creation and development. This paper identif es the common problems about in theme selection and plot arrangement in animationcreation and attempts to put forward the solution and empirical principles and provide some ideas for further discussion and references.

animation teaching；short animation f lm；theme；plot

J06

A

10.3963/j.issn.2095-0705.2013.04.020（0101-04）

2013-06-28

張葦，武漢理工大學藝術與設計學院副教授，博士生；朱明健，武漢理工大學藝術與設計學院教授，博士生導師。