基于語料庫的英語詞匯教學研究

宋曉燕

（鄭州成功財經學院，河南 鄭州 451200）

詞匯作為學習語言的基礎材料，是英語學習的重要組成部分。而以語料庫為基礎的數據驅動式學習，可以給學生們提供真實的語篇環境，并從中找出詞類的常見搭配，便于準確的運用詞匯。

一、基于語料庫的數據驅動模式對詞匯學習的影響

近年來，計算機技術的發展帶動了語料庫語言學的迅猛發展，語料庫以其豐富真實的語料資源吸引了廣大語言教學者的注意，基于語料庫的數據驅動學習模式也越來越受到歡迎。傳統語言教學材料通常是經過修改的語言材料，語法類書籍通常是把規則灌輸給學習者，而基于語料庫的數據驅動學習方式能給語言學習者提供豐富大量的語言材料，利用先進的詞匯檢索軟件和詞匯共現的方式，學習者通過對大量真實語言材料進行直觀的研究，自己歸納總結出詞匯的使用規律，這種方法不僅加深了學生學習印象，充分發揮了學生的自主學習能動性，也提高學習的積極性，同時有效提高學習效果。

目前的語法類書籍明確說明了單詞詞組的用法，但對如何在語篇中恰當的選取詞匯，語法書中并沒有詳述，特別是在同義詞及詞組的使用上，學習者存在很大困惑，雖然知道這些詞組和單詞的存在或者記住這些詞匯，卻不知道它們的功能或者什么時候來用，受母語影響難免出現一些錯誤的不地道的表達，如常用動詞reach,要表達“達到目的”的意義時，英語學習者會出現reach與aim,object,purpose,effect等搭配的用法，但通過語料庫調查，以英語為母語的人一般只能用goal而不是其它詞，又如出現像“take/put...attention to”等不地道的搭配,而像“give/turn/call/devote...attention to”等地道的搭配卻沒有用到。以語料庫為基礎的數據驅動式學習方法，可以給學生們提供真實的語篇環境，并從中找出詞類的常見搭配，便于準確的運用詞匯。例如big,large和great三個同義詞，使用朗文-蘭開斯特語料庫中的學術文章以及小說庫，發現這三個詞的詞頻在兩種不同語域中差別很大，綜合檢索結果發現這三個形容詞中large最常用，其次是great,最后是big，其中big較常出現在小說中。要找出三個同義詞使用頻率不同的原因，可以參看比較這三個詞的常見搭配，Big通常表示物體形狀大小，在學術文章中常見搭配是big enough,在小說中出現的搭配更多例如：big man,big house,big toe,big boy,big room等；large通常表示數量，例如：large number,large proportion等，雖然也有large enough的搭配，但在小說中使用big比large頻率高；great通常表示程度，例如常搭配的單詞有importance,care,advantage,detail,and interest等，同時對這三個單詞的檢索過程中也發現，與large并不直接連接的詞匯搭配與其它兩個同義詞不同，large常和of共現，如large amount of,large proportion of,large group of等；又如單詞little和small，使用英國國家語料庫中的口語語料與朗文-蘭開斯特語料庫中的學術文章庫，調查同義詞little與small用作定語與表語時的位置，發現和little相比，small較常放在表語位置，同時little和上面例子中提到的big相似，常修飾具體名詞，如little boy；small和large相似，常表示數量，與proportion/quantity等單詞連用。從上述例子可以發現，基于語料庫的英語同義詞的研究，可以有效的幫助學習者區分同義詞的不同用法和常用語域及常見搭配。

二、利用語料庫有效促進英語詞匯學習的方法

詞匯的學習并不是對單個詞的學習，掌握單詞常見的搭配并形成詞匯網絡，同時把詞匯放在語篇中理解，才能更好的了解其用法。傳統的詞匯教學通常采取“填鴨式”教法，不能很好的發揮學生學習的主導作用，調動學生學習的積極性，導致教學效果并不明顯。基于語料庫的詞匯學習方法讓學習者直觀的看到詞匯使用的頻率及常見搭配，自己總結出語法規律，了解詞匯常用的語域，對詞匯學習有重要的指導作用，筆者就自己在教學過程中的體驗給出以下幾種促進詞匯學習的方法：

其一，充分利用母語使用者的語言建立起來的語料庫可以讓學生接觸到真實的語言資料，從對地道的英語了解中得出搭配恰當的詞匯語塊；教師在教課過程中不直接把詞匯的特點告訴學習者，而是把語言資料直觀的呈現在他們面前，提出一些引導性的問題，讓他們自己作出假設并得出結論；

其二，在多個語料庫中檢索要學習的詞匯，例如小說庫，口語庫，學術文獻庫，找出詞匯在不同語料庫中使用的頻率，了解該詞匯更常使用的語域，訓練學生根據語料庫中獲取的詞頻數據來自己對某些語言現象進行總結概括等等；

其三，教師可以選取學生們常出現的錯誤搭配句子作為例句組成小型語料庫，讓學生找出錯誤并改正的方式以加深學生的印象。

三、運用語料庫學習存在不足之處

語料庫對促進英語詞匯學習有重要作用，但即便是在先進技術的幫助下，建立語料庫也是一個相對繁瑣的過程，由于很多單詞在不同用法中表達不同的語義，在檢索的過程中可能會有很多不符合要求的結果，還有些單詞在有些情況下可以省略，使檢索結果不夠準確，要通過人工檢索進行查找，如that引導的從句中的that有時候可以省略，要找出是否名詞性從句中省略了that將會是非常浪費時間且又不太可行的工作，又如that的意義較多，可做指示詞如that horse,可做指示代詞如that is ridiculous,可做連接代詞如the person that I like，可做復雜句中的連詞如such that and so that，如果只需要檢索出其中某一種意義，則要借助人工檢索查找才能實現。

四、結語

本文淺談了基于語料庫的數據驅動模式對英語詞匯學習的指導，利用語料庫容量大且語料真實的特點，借助便捷的檢索工具的幫助，教師可以豐富教學方法，同時可以指導學生利用語料庫進行自主學習，特別是在同義詞的區分上，可以讓學生通過對明確直觀材料的分析得出結論，加深了學生對詞匯學習的印象，有效提高學習效果。鑒于目前語料庫存在檢索結果不夠精確的不足，在充分發揮語料庫對英語詞匯學習促進作用的同時，要避免一詞多意引起的檢索誤差，有效運用語料庫，給學習者以真實的英語場景，更準確恰當的運用英語詞匯，以達到學習的目的。此種學習方法充分發揮了學生的學習能動性，有效的調動了學生學習的積極性，有利于培養學生學習興趣，克服了傳統英語詞匯教學存在的弊端，達到了提高學生實際語言運用能力的目的，對我國目前英語教學有很大的指導作用。

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