水墨畫實驗教學的實踐與思考＊

王強 WANG Qiang濱州學院，山東濱州256603（Binzhou University，256603 Binzhou，Shandong）

水墨畫實驗教學的實踐與思考＊

王強 WANG Qiang
濱州學院，山東濱州256603（Binzhou University，256603 Binzhou，Shandong）

水墨畫實驗教學借助訓練課題的形式展開實踐性教學，旨在培養學生的現代理念和創新意識，強調實驗訓練方法和針對性分類教學，以獲取具有民族的現代的藝術視覺體驗，并展現學生的個性取向，吸納當代氣息，凝聚生命思考；注重感性體驗與理性思維的高度契合，逐步形成個性化的水墨畫風格。

水墨畫實驗教學；實踐訓練；創新；個性

一、小引

水墨畫藝術現代多元形態的發展，促使國內高校水墨畫實驗教學迅速展開，出現了“實驗水墨畫教學”或“現代水墨畫教學”。其教學從藝術理念、表現形式、視覺語言與媒介圖式等，都進行了廣泛而深入的探索與研究。由于現代水墨畫課程開設的時間較短，從教學理念、內容、方法到教學評價體系都還不太成熟。如何將水墨畫探索文獻資料引申至水墨畫實驗教學之中，如何在水墨畫實驗訓練中讓學生掌握各種類型的水墨畫規律及其觀念，如何使學生真正理解水墨畫元素及其構成規律，如何在水墨畫實踐訓練中培養學生的現代觀念和創造意識……這些都是我們在教學之中所要面對的而不得回避的問題。

二、水墨畫實驗教學的定位

水墨畫實驗教學所需要的專業理論早有積累，但作為教學實驗課題，學生則是通過不斷訓練以掌握水墨畫造型規律、明確水墨畫教學的重點與難點，進行有計劃、有步驟的水墨畫教學實驗和訓練展開的。同時我們必須明確現代水墨畫和傳統水墨畫的區分標準——筆墨語言在畫面中的地位與作用。教學將重新審視毛筆的使用價值，進一步拓展筆墨自身的視覺能量，掌握水墨的造型方法，發掘傳統書法中的視覺特性思維，使筆墨圖像和自我精神歸于一統。筆墨語言不再與傳統內質對立割裂，現代水墨畫教學就能夠規范并健康地進入當代的社會語境。

隨著時代的發展，水墨畫實驗教學的內容、教學方法和教學評價體系也都相應地發生了變化。通過課程設置培養學生的創造性思維和實際應用能力，提高教學效率，加強教學創新實踐的功能。由于學生還缺乏對水墨形態的認識，因而要打破現有的水墨畫教學模式，以符合時代的發展要求。水墨畫實驗設置要有前瞻性，準確把握水墨畫的現代性元素，“這個基本因素就是水墨材料，以及水墨材料在繪畫制作中的主導性地位。”[1]同時，還要充分了解水墨藝術學科的前沿情況。在教學中根據教學目標圍繞現代水墨畫的本體精髓和內核實質進行探討研究，傳統水墨畫藝術的語言體系必須繼承光大。如何繼承光大，如何面對現代生活和現代人的精神追求，如何將水墨畫藝術發展成為中國現代文化的應照物，有基于此，就得強化水墨畫藝術精神的意象性與內涵的深度性。如何使水墨與宣紙接觸的瞬間生發出具有當代視覺審美、又不失卻中國傳統，這是教學的重要目的之一。在教學中要更多地考慮水墨畫藝術在傳統和現代間的擴張與穿透力，用當代人的審美觀念和當代人所處的生活環境對傳統進行反思，將創造性思維貫穿于整個的實驗訓練之中。

筆者認為，對水墨畫問題要進行全面的科學定位，梳理水墨畫藝術的現代觀念和實驗訓練方法，確立統一的水墨畫教學評判尺度和審美標準，以此保證水墨畫教學的效果及質量。

三、水墨畫實驗教學的訓練

所謂的水墨畫實驗訓練就是將現代藝術觀念通過水墨畫的形式轉化為作品的過程。以實驗課題模塊的形式傳達現當代思維及其水墨理念，獲取具有民族的現代的藝術視覺體驗。現代水墨畫實驗的教學內容、形式、方法和手段都要圍繞著這個中心進行。

水墨畫實驗教學可以分為三個教學模塊：一是水墨畫語言及構成訓練模塊，二是現代水墨畫實驗創作模塊，三是現代水墨畫藝術理論和教學理論模塊。在三個教學模塊中又能夠分解出多個水墨畫實驗單元，從而有針對性的進行分類教學。如針對城市風景課題，即以城市作為表現對象，用現當代水墨畫造型語言和方法，進行系列的水墨畫創作。黑格爾說:“只靠學來的熟練決不能產生一種有生命力的作品。”[2]如果要創作出有生命力的水墨畫作品，必須強化其主觀感受與情緒表達，使之成為具有精神化的視覺語言。其實施步驟為：創設藝術創作情境體驗（可使用幻燈或視頻交叉播放城市中不同視角的圖像和優秀的現當代城市水墨畫作品），通過視覺刺激和觀念引導，激發學生嘗試的興趣和創作的欲望，增強其關注度并進入一種亟需表現的精神狀態；提出訓練課題，引導學生的學習動機，進而選擇一種水墨語言和水墨造型方法，探索訓練表現的角度和圖像材料，進行主觀的取舍加工，形成有一定思想內涵的作品草稿（多種效果樣稿）；在充分的課堂討論和教師有針對性地講解的基礎上，進行樣式修改或思路調整，然后進入真正的實踐環節；在水墨畫實踐操練環節中，要求學生強化其造型能力、對形色的把握能力、對細節的刻畫能力、對效果的掌控能力，這就如同杜威所提出的，“使學習的每一個分支及學習的每一個細節達到具體化。”[3]水墨畫實踐要將思想情感物化為視覺語言，傳達城市的當代性，在抽離物象形態的過程中把握水墨畫的觀念與理論。

水墨畫實驗訓練將從水墨語言、水墨造型方法、水墨視覺思維等方面展開系統性的教學，通過實驗性與創造性這兩根主線將其連接起來；根據教學規律，由淺入深地融合在教學過程之中。通過一個又一個水墨畫實訓課題將水墨細化并整合起來。而整合的方式是把分散的實訓課題集中起來以提高效率，加強彼此間的聯系，使學生能夠建立起整體的、一貫性的思維方式。學生在運用水墨元素和法則進行創作時，要舉一反三，把握水墨形態和形態組合的規律。水墨形態實訓從分析入手，將點、線、面等元素進行歸類分組、組合構成、重復、漸變等項目的訓練，讓學生有目的地尋找水墨規律。如將通過抽象的點、線、面更換為簡單的物象進行構成訓練，將畫面填充得如同音樂的旋律一般有動人的樂感。

針對水墨畫實訓課題的具體要求，以課題單元為驅動，師生共同參與探索，不斷進行水墨語言與風格的探索實訓，共同完成教學內容和加快實施進程。利用學生容易吸收新生事物、思維敏捷又熱情大膽的特點，給予每個學生“一對一”的水墨畫實驗指導，因材施教，因勢利導，讓每個學生在自由狀態下進行水墨畫實驗創作的訓練。在水墨表現語匯上要主動大膽，在筆性和墨感上要融入自己的情感，使個性化水墨語言形式更為純粹真實，最終獲得厚重的發展創造力，逐步形成個性化、特色鮮明的水墨畫風格。

四、水墨畫實驗教學的創新性思考

1.水墨畫實驗教學具有創新的本質

水墨畫實驗本身具有創新的本質，“‘創新’一詞最早出現在北齊史學家魏收（505-572）撰寫的《魏書》中，是以生命意識為核心，保持和發展事物本身的內在生機和統一性。”[4]創新是現代水墨畫藝術的靈魂，藝術貴在創新，離開創新，現代水墨畫藝術也就失去了其存在的價值。

水墨畫實驗教學本質上是一種創新性教學實踐活動，具有明確的現代性、時代性特點，是一種探索性、實踐性的藝術創造過程。以水墨畫的現代觀念與創新性思維為根基，強調藝術感悟力和實驗訓練的方法。現代水墨畫實驗教學大多以課題形式展開，其實驗課題的教學活動更能體現創新的本質，這將更有利于對學生創新性思維及能力的培養。因為“水墨藝術畢竟是一個大的藝術觀念”[5]，水墨畫實驗教學要從創新本質上來理清水墨畫藝術的現代觀念和實驗訓練方法，使學生能夠更好地融入現代水墨畫實驗課題訓練中。在梳理水墨畫藝術的現代觀念和實驗方法的基礎上發掘水墨視覺的創造特性，使學生學會獨立思考水墨畫的各種問題。

2.水墨畫實驗材料的創新

由于現代水墨藝術的符號意義不斷延展，水墨畫本身的媒介作用和實驗特質不斷出現，所以必須真正理解水墨畫實驗的作用與價值，明確材料與水墨畫創作本質上的邏輯關系。使學生掌握現代水墨畫的造型規律與造型方法，掌握各種參與水墨畫實踐訓練材質的習性和特征，如丙烯顏料、水粉顏料、油畫顏料、巖土材料和各種稀釋劑、拼貼技巧、肌理制作等，以獲取符合現代視覺要求與時代內涵的水墨和藝術創作成果。

藝術創作依賴觀念的創新和對新媒介材料的探索，水墨畫實驗課題需要啟發引導學生去探求水墨畫藝術的新領域，樹立創新理念，在探尋中激發思維與創作欲望。如對新媒介材料的探索問題，劉子建認為，“基于對所選擇的媒介態度上的技術性操作。媒介是一種材料而并非一種規范，正因為它為人提供了種種選擇的空間和可能，人類豐富的精神世界才能在藝術行為的過程中得以呈現。顯然，對材料的態度不僅是物質性，更應看到人內在的精神性意愿在選擇時起了重大作用。”[6]任何新媒介材料的引入，意味著水墨畫語言變革的開始。水墨畫新媒介材料的實驗過程，也是引導學生發掘媒介材料性能和肌理表現的過程。它不僅僅是物質層面的，更是內在精神的追求，是展現水墨材料的一種審美訴求。因為水墨作為藝術媒介是有靈魂的，如美學家鮑桑葵所言：“他靠媒介來思索，來感受；媒介是他的審美想象的特殊身體，而他的審美想象則是媒介的唯一特殊靈魂。”[7]這就意味著水墨藝術需要從物質材料、思維觀念、題材內容和表現形式等四大要素給予闡釋，才能實現水墨畫實驗訓練課題的系統性與完整性。

3.實驗訓練要以培養學生創新思維為核心

現代水墨畫實驗教學的重點是以培養學生創新思維意識為核心，以實驗性與創造性為主線展開教學實踐的探討與研究。在整個實驗訓練課題中，培養學生現代觀念和創造意識，發掘水墨畫的視覺特性。創造意識和開闊的審美視野，對實驗教學意義重大，由于凸顯著現代水墨的實驗性，所以必須訓練學生的實踐能力和創造能力。塔夫特（Taft）曾經指出，“創造力是一種可以培養的技能和潛能”[8]。基于每個學生的個性特點，有效挖掘其創造力。在水墨畫實驗訓練中，教師的教學應該注意方法與技巧，找準教師的“引路人”角色從而認真定位，尊重并發展每個學生獨立的個性語言特征與形態特點，關注學生在水墨畫實驗活動中的審美情趣與創意構思。充分展現教師的組織者、協調者和指導者的角色，引導學生沿著不同路徑，突破習慣性的思維模式，有意識地促使學生不斷轉換角度思考問題，培養其敏銳的感知力和思考力；創設新的關注點和尋找新的思考路徑，發現富有創意的解決問題的渠道，從而達到培養其精細思考力和靈活解決問題的能力。因此，在課題訓練活動中努力探求問題的多種解決辦法途徑，從簡單物象之中發現問題并做大文章。一個簡單物象有不同的視角和動勢延伸，進行組合而能夠產生千變萬化的效果。隨著第一個符號派生出許多符號，新題材、新角度使學生具有新鮮感和原動力，就能帶來新的水墨表現，從而獲取新的主觀體驗與知識儲備。例如，在水墨節奏、力度和構成方式上引導啟發學生，鼓勵他們在訓練中多換換角度思考同樣的一個問題。探討水墨畫問題要有自己的見解和話語，注重感性體驗與理性思維的高度契合。培養學生的創新思維，必須尊重并保護學生的個性發展，給予充分的自由發揮空間。強調學生的審美體驗，充分尊重學生對創意方向的選擇，拓展其多種可能的水墨語言和水墨空間。讓學生清晰地認識到，水墨元素表達方式所產生的視覺效果與水墨畫創新觀念的內在邏輯聯系。

以水墨畫實驗課題學習為載體，進行實驗現場感受力和創造形式力的培養，以構成審美體驗和通達的品評意識。由于每個學生的天分才情不大一樣，加上對物象感受的不同，引導學生根據自己的內心需求和審美習慣，按照創作意愿和創意構思來表現視覺圖像，確立具有自身特點的題材表現語言、設計構思、結構框架、形式肌理和制作過程，必能激發出他們的創作活力和審美訴求，其水墨畫作品也就能夠展現學生的個性取向了。

五、結語

總之，現代水墨畫實驗教學必須以培養學生的創新思維意識為核心，吸納當代氣息，凝聚生命思考，張揚特殊個性。強調藝術感悟力和實驗訓練方法，注重感性體驗與理性思維的高度契合，通過實驗訓練獲取現代水墨畫創作圖式的視覺經驗。

[1]水天中.進入新世紀的水墨畫[J].美術研究，1999（2）:37-40.

[2] 黑格爾.美學: 第一卷[M].朱光潛,譯.北京：商務印書館,1996: 363.

[3]向蓓莉.教育中的自由智慧——以杜威的自由主義哲學為視角[J].開放時代，2004(5): 31-46.

[4]肖鷹.創新患上“強迫癥”[EB/OL].(2009-03-26)[2013-08-13]www.zjol.com.cn 浙江在線新聞網站.

[5]王天德.藝術手記[C]//20世紀末中國現代水墨藝術走勢:第3集.天津：天津楊柳青畫社，1996:45.

[6]劉子建.我的藝術取向[C]//20世紀末中國現代水墨藝術走勢:第1集. 天津：天津楊柳青畫社，1993：37.

[7]周煦良.周煦良文集:2[M].上海：上海譯文出版社，2007:479.

[8]劉仲嚴.微型流行視覺文化社群的自主創造性創造力[J].藝術教育研究，2008(15): 7-32.

Thoughts on Experiment Teaching of Chinese Ink Painting

Chinese ink experiment teaching is in the form of training to issue practice teaching, and develop students' consciousness of modern ideas and the creation. The emphasis is on training methods and experimental classif i cation targeted teaching. The aim is to get a visual experience of modern national art and to show the orientation of students' individuality by breathing in contemporary air and thinking about contemporary life. It is suggested that the teaching should pay attention to the perceptual experience and rational thinking and gradually help students to form a personalized style of ink painting.

Ink experiment teaching；practice training；innovation；personality

J023

A

10.3963/j.issn.2095-0705.2013.05.021（0100-04）

2013-09-22

濱州學院實驗技術研究一般項目（BZXYSYXM201017）。

王強，濱州學院美術系講師。