依托產學研合作平臺 探索民辦高校國際貿易專業人才培養的有效途徑

楊涵音，隋 俊，袁麗虹

(黑龍江外國語學院，哈爾濱150025)

引言

國際貿易專業是我國高等教育一個近期發展的學科，有待于進一步研究探討和完善其內涵的發展。隨著我國國際貿易順差的加大，貿易保護主義的抬頭，我國貿易未來發展模式將發生一定的變化，需要高校不斷跟蹤研究，及時調整國際貿易人才培養的內涵模式和層次標準，尤其是民辦高校，更應該運籌帷幄、順應形勢、提前思考，應對我國、我省現在和未來國際貿易人才培養提出的新挑戰。面對新形勢下對國際貿易人才培養提出的新要求，筆者根據我院依托產學研結合方式，培養國際貿易人才的做法和途徑進行了闡述和分析。產學研結合是如何充分利用學校和社會兩種教育環境和教育資源，以達到課堂教學、實踐教學和科學研究的有機結合。

1 國內外貿易人才培養的狀況

1.1 國內狀況

“目前全國701 所本科院校中有384 所開設了國際經濟與貿易專業”［1］我省的民辦本科高校均已開設了國際經濟與貿易專業。國內一些地方院校在人才培養目標和模式方面也進行了有效的改革和嘗試。如，宋新剛、張昌波等從普通本科院校的角度探索經貿人才培養。尤宏兵提出“一個教學理念，兩個培養階段，三項保障措施，兩類十門實踐課程”的培養模式;付子順則提出訂單培養——工學結合——產學合作教學的人才培養模式的發展軌跡;何彥則提出“一張文憑多種證書，加強教師隊伍建設”;而竇建華則以“固基礎，強外語，重實踐”為原則，強化專業教學，突出專業特色，專業教學與外語教學和實踐教學相結合;高國珍則提出“外經貿知識+外語知識+其他專業知識”的培養模式;修明月從高等院校人才培養問題分析，從高等院校人才培養類型的總結入手，提出了構建適應新形勢、新變化、新發展的人才培養模式;“羅鄭勝認為涉外企業是高校國際經濟與貿易專業(本科)最大的就業出口”［2］。不同的經濟學者根據自身的實踐和思考，總結出各具特色的培養模式的特征。對于國際經貿人才培養模式的研究已經有多年的歷史，研究框架也初具形態，一些課題也已得到比較深入的研究。但對于一個研究領域來講，還處于初始階段，對于國際經貿人才培養模式的研究在研究方法、研究范圍、實證研究等方面還有待進一步完善。

1.2 國外狀況

一是美國的辛辛那提大學最早提出的“合作教育”:一部分專業和一些教育項目的學生一年中必須有1/4 的時間到對口的公司或企業實習，以獲得必要的知識。1998年，該大學有數千名學生，分布在全美36 個州和其他6 個國家及地區的實習統計數字表明:97%的合作教育大學畢業生認為，結合工作實際的教育是他們成功的源泉;80%的畢業生說:他們就業的單位就是他們的實習單位。二是加拿大的“合作教育”:采取高校、學生和企業三方合作將學生的專業學習同實踐工作相結合的模式，學生在完成一定的專業學習后，進行對口實習，學校跟蹤檢查，實習單位評價。在美國，稱國際貿易專業為國際商務(International Business)或國際貿易“International Trade”。華盛頓大學、韋伯斯特大學和佛羅里達州立大學，通常讓學生形成一種分析問題的思路，通過對國際貿易及國際投資市場的了解，熟悉宏觀經濟、政治制度綜合作用所形成的國際國內競爭環境，學會把握商機，從而使國際商務教育成為一種涵蓋金融、營銷、商業策略等的國際化教育，如耶魯大學國際商務(International Business)簡言之:“我們設置的課程不僅僅要能適用于紐約和舊金山，還要能關注到巴西利亞甚至上海”［3］。

2 國際貿易人才培養存在的主要問題

2.1 理論與實踐的脫節

從各學院課程的設置來看，過多地注重對國際貿易流程的學習，如《國際貿易實務》、《國際貨物運輸與保險》、《國際結算》等，這些課程實踐性都非常強，對于教師在課堂上的講解，學生只會概念化的記憶，缺乏實際的操作和體會的訓練，因而不會形成上手快的企業需求技能。

2.2 缺乏貿易政策的指導和運用

貿易優惠政策是外貿出口企業獲得利益的基本保證，從內容上看，與《國際貿易實務》課程銜接緊密。但從國際貿易專業教學的實際情況來看，并沒有涉及這方面內容。而且從事這方面課程的教師，本身對國家適時調整的進出口貿易政策也缺乏必要的了解。

2.3 缺乏與外貿進出口企業開展合作教育

學校通過與企業的合作，可以培養學生的參與意識，可以提高學生的學習熱情和熟練掌握國際貿易進出口的業務程序。從當前各院校來看，與進出口企業的合作關系還很薄弱，在國際貿易人才培養方面，大多缺乏與企業溝通合作的內容。特別是很多青年教師，從校門到校門，雖然掌握了書本知識，但缺乏實踐環節。因此，在授課的過程中，很難做到對學生實踐知識的深入指導。

2.4 缺乏運用最新研究成果指導教學

企業獲得利益的前提是，密切關注國際貿易發展動態，隨時把握國際貿易發展的脈搏，減少不必要的損失和支出，最大限度地獲取企業的利益。而對于國際貿易專業的教師來說，要想傳授給學生相應處理國際貿易問題的本領，就必須掌握這些信息和知識。引入和運用最新研究成果指導教學，這是目前提升民辦高校國際貿易人才培養的一項主要缺陷。

3 黑龍江外國語學院國際貿易專業人才培養的實踐與做法

3.1 目標定位與培養方向

黑龍江外國語學院堅持走教育與國際接軌之路，積極借鑒國際先進的教學模式，充分利用國內外優秀的教育資源，經過多年的辦學實踐，贏得了良好的社會聲譽。自2003年創辦以來，國際貿易專業招生人數呈逐年上升趨勢;2011年轉設后，為培養應用性人才奠定了良好的發展基礎。學院以“給學生和社會最需要的”為辦學宗旨，以培養具有國際視野和跨國文化交際能力的外向型、復合型、應用型人才為目標，重點為外企、外貿及國際交流等涉外領域提供人才支持。

國際貿易專業確立了兩個培養方向:國際金融理財與國際商務。國際金融理財培養方向:熟練掌握國際貿易主干知識和金融理財相關學科基礎知識，具備基本的外貿業務操作能力、較好的理財能力、金融操作能力等，在外貿行業和涉外企業從事外貿報關員、外貿業務員及外貿翻譯等工作。國際商務培養方向:熟練掌握國際貿易主干知識和相關經濟類學科基礎知識，具備良好的外貿業務操作能力、繼續學習能力和一定的創新能力，在外貿行業和涉外企業從事外貿報關員、外貿業務員及外貿翻譯等工作。還可以根據專業選修方向從事市場營銷、外貿操作、旅游及會展等方向的一線管理工作。

3.2 國際貿易專業人才培養模式的探討與實踐

3.2.1 堅持知識結構和課程體系優化

黑龍江外國語學院本著因材施教的原則，認真研究和科學構建適應社會經濟發展的知識結構和課程體系，加大課程內涵建設，課程體系的設置與社會經濟發展和國際化接軌，提高教學水平及課堂教學效率。利用與國際合作辦學的優勢，實現教學內容的現代化;利用教學實驗中心，實現教學手段的現代化。注重發揮學生特長，根據學生的個性發展，努力實現基礎扎實、知識面寬、素質高、能力強的總體要求，逐步擴大選修課的種類與數量，為學生提供具有一定指導意義的輔修課程、實踐課程等多種教育形式和機會，為學生自主學習和個性發展提供廣闊空間。

3.2.2 堅持理論與實踐相結合，突出學生的主體地位

黑龍江外國語學院注重對學生實踐能力與創新精神的培養，合理構建實踐教學體系，不斷更新實踐教學內容，積極為學生創造實驗條件。在教學過程中以考察學生的學習態度、分析方法、實踐能力和綜合素質為主，注重培養學生的實踐能力和創新精神;堅持理論與實踐相結合的原則，加強人文教育、科學教育與專業教育三者有機融合，提高學生的綜合素質;充分利用教學實驗中心、教學模擬系統的優勢，進行案例分析，外貿企業模擬單證操作;突出外語教學優勢，堅持外語教學貫穿專業學習的全過程，培養外語精湛、專業過硬的具有良好的綜合素質的復合型外貿專業人才。

3.2.3 現代化的教學保障條件

學院建有26 000 平方米實驗教學中心。主要有自主學習區、外語實踐教學區、商學實踐教學區、信息與藝術實踐教學區、綜合實踐基地等五大功能區，實訓室73 個，計算機2 500余臺，可同時容納3 400多名學生在此實訓。

商學實踐教學區主要為國際經濟與貿易、財務管理、市場營銷等商學類本科專業服務。重點建設了模擬聯合國大廳、企業經營管理與創業實訓中心、(商務論壇)多功能演播廳等特色綜合實訓場所。商學實踐教學區共有實訓室12個。其中，最為突出的是模擬聯合國大廳。模擬聯合國大廳為學生提供了國際化的實踐學習場所，開拓了學生的國際視野，培養了學生的國際意識。

3.2.4 中外結合的教師隊伍

學院目前有來自英國、美國、法國、西班牙、俄羅斯、日本、韓國等國家的語言、經管、計算機、藝術等各專業高水平外籍教師近40 名，是省內外籍教師最多的高校。學院現有專任教師449 人，生師比為17.2∶1。專任教師中具有研究生學歷的289 人，占64.37%;具有副高級專業技術職務以上的227 人，占50.56%。學院各系實行主任教授制度，每個專業均聘請學術造詣深、教學理念新、威望高的資深教授擔任主任教授，形成了一支以資深教授為骨干、中外結合的高水平教師隊伍。

3.3 依托產學研合作平臺，實踐教學成果豐碩

3.3.1 人才培養模式與社會實踐相結合

教育部《關于進一步加強高等學校本科教育工作的若干意見》指出，要“大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力”。前教育部長周濟同志曾強調:“要把就業問題作為關系學校發展的重大問題來抓，在招生、教學、管理、畢業生就業等各個環節堅持以市場和社會需求為導向，形成一個有機的結合整體。”因此，人才培養模式必須與社會實踐相結合，以提高國際經濟與貿易專業學生的就業率和競爭力，為社會培養有扎實的理論基礎，又具備較強實踐操作能力的高級應用型國際貿易專業人才。

3.3.2 與外貿企業建立實習平臺

國際貿易專業是一門實踐性很強的學科，特別強調的是實際動手能力。例如，教師講解“商品及品質”，課堂上只是“紙上談兵”，但到實踐中就非常直觀;“國際貿易慣例”、“價格術語”，教師的講解就是概念，學生就是死記硬背，而到實踐中針對具體案例，學生就能理解掌握。幾年來，我們在理論與實踐結合方面進行了初步探索和嘗試，使學生獲得了良好的業務素質。一方面，帶領學生到省外貿進出口公司實習，使學生獲得了一定的實踐經驗，增強了動手能力;另一方面，通過帶領學生到大連口岸實習，為大學生就業工作奠定了良好的基礎。學院與省內糧油、土畜產、化工、紡織等多家外貿進出口公司建立了實習平臺，如2004 級國際貿易專業的學生分組分批進行實習。特別是省土畜產公司還專門為實習學生進行了集中培訓，由儲運部的老經理給學生進行現場培訓，使學生對外貿進出口單證增強了感性認識，同時掌握了外貿進出口單證的實際操作規程。

3.3.3 國際貿易畢業生就業大連口岸

學院對國際貿易專業的實踐環節給予了高等重視。2006年5月，組織首屆大三學生分批到大連口岸實習。把學生分成三組，分到三個貨運代理公司實習。大連三家貨運代理公司對實習學生給予合理安排，派專人指導，對出口貨物的報關、報檢，租船訂艙，船邊理貨、海洋運輸及制單結匯等業務流程跟蹤實踐，使學生大開眼界，增強了信心，為其就業打下了堅實的基礎。由于該批畢業生的努力，受到了出口企業和貨運代理公司的認可和好評，先后有數十名畢業生在大連就業，開創了學院首屆畢業生外省就業的先河，在省教育廳高校專項就業評估工作中，成為學院就業評估工作中的亮點。

結語

通過實踐證明，依托產學研合作方式培養社會和企業需求的國際貿易專業應用型人才，是一個可行而具有實效的途徑，值得民辦高校從事國際貿易專業人才培養的教師和管理人員進一步研究探討和借鑒。目前外貿進出口公司發生了轉型改制，為校企合作帶來一定的困難。因此，需要民辦高校積極面對，勇于探索。

［1］尚慶梅，朱德開，周凈.應用型本科院校跨專業國際貿易人才培養方案研究［J］.今日南國，2010，(3).

［2］王晶.普通高校國際貿易人才培養目標的再定位［J］.開封大學學報，2011，25(3).

［3］呂西萍.美國國際貿易人才培養的創新理念及其對我國的啟示［J］.高教論壇，2010，(2).