《西方經濟學》教學改革探討

□文/敬 莉

（新疆財經大學經濟學院 新疆·烏魯木齊）

隨著新一代“90后”學生的成長，接受新知識、新觀念能力的不斷增強，給西方經濟學的教學帶來了巨大的沖擊和嚴峻的挑戰，因此，為適應新時期教學改革、培養高素質人才的需要，教師必須在不斷提高自身素質的前提下，結合課程特點，在教學目標、教學內容、教學方法、教學手段、考試制度等方面進行系統的更新與改進，提高教學質量，調動學生學習的積極性、主動性、創造性，強化學生的主體地位，全面推進素質教育。

一、《西方經濟學》課程的性質及教學特點

西方經濟學是伴隨著資本主義市場經濟體制的產生和發展而形成的經濟學說，其理論體系和教學的特點主要表現在以下方面：

1、理論體系具有綜合性。西方經濟學是由眾多經濟學派中占主流地位的經濟理論和學術觀點構成的，按其對市場機制作用認識上的不同可分為新舊古典經濟學派和新舊凱恩斯學派；按其研究對象的不同可將西方經濟學分為微觀經濟學和宏觀經濟學。對西方經濟學各學派的理論和觀點要有分析、有鑒別地加以學習和研究。

2、研究方法具有多樣性。西方經濟學的分析方法以實證分析為主，廣泛運用數學推導和數學模型來論證經濟變量之間的相互關系，如需求及供給函數、生產及成本函數、消費函數、IS-LM模型等。在基本理論和論述中多將語言邏輯分析與數學分析相結合，既有抽象的概念又有形象的圖形；既有定性分析又有定量分析，特別是邊際分析法和均衡分析法是常用的分析方法，西方經濟學的研究方法具有可借鑒性。

3、研究對象及內容具有普遍性。如何利用和配置稀缺的社會資源進行生產，以滿足人們多方面的需求是一切經濟制度共同面臨的問題，不同的經濟制度只是以不同的生產方式和分配方式來解決這些問題，價格機制對資源的配置作用是市場經濟體制下普遍存在的，因此西方經濟學中的價格理論、生產理論、市場理論等具有普遍的指導意義。

4、教學表現出以下明顯的特點：一是現代西方經濟學具有很強的現實性和政策性，對于市場經濟運行環境、運行方式、調節手段的理論是我國市場經濟體制改革所迫切需要的，值得我們借鑒和學習；二是現代西方經濟學具有很強的開放性，其討論的問題也極富挑戰性，這種理論體系上的開放性和挑戰性為當代大學生所欣賞。另外，現代西方經濟學的前沿知識發展非常迅速，簡單講述傳統西方經濟學的幾大塊內容已不能滿足當代大學生尤其是“90后”學生對前沿知識的渴望。

5、西方經濟學理論比較抽象、深奧、難懂，學生理解、消化存在一定的困難。西方經濟學的概念、原理、公式、圖形等對于學生都比較抽象和難懂，特別是數學知識的大量運用，對于很多數學基礎較差的文科類學生而言更是難以理解和掌握。

二、財經類院校學生的基本特點

1、教學中學生對數學工具在經濟學中的應用普遍感到困難。大多數學生的人文知識豐富，數學基礎相對薄弱，這一知識架構的特點導致學生普遍對定性分析感興趣，而對定量分析的方法和步驟不愿深入，思維方式偏重于感性認識，對教學中講到經濟學的案例、經濟學的淵源感興趣，而對邏輯推導、圖表、公式、數學證明不習慣接受。這種情況很容易造成學生在學習西方經濟學理論的過程中，只知道“然”而不知道“所以然”，不能很好地鍛煉學生對抽象復雜經濟問題的理解分析研究能力。

2、學生缺乏對企業和社會的深入了解。大學生理論知識學了很多，但實踐活動卻很少，有少數學生甚至對國家的基本經濟方針和政策都難以理解。

3、做作業和考試習慣于有標準答案的題目，喜歡死記硬背，對于西方經濟學課程需要靈活運用和發揮的作業、習題，往往感到無從下手，不會用所學的知識去分析。

三、目前《西方經濟學》課程教學采取的主要方法及存在的問題

1、目前很多院校選用的基本是國內的教材，而西方經濟學課程的實踐性很強，在學生對經濟活動的實際情況缺乏了解的情況下展開教學，學生對教學內容總是似懂非懂。學生不能將所學的知識和現實經濟生活聯系起來，只是為上課、復習、考研而用，限制了經濟學實用功能的發揮。

2、教學中理論知識傳授較多、經濟學方法訓練較少。教師主要是按部就班地向學生講解傳授西方經濟學各個章節的知識，而對經濟學方法的介紹相對較少。學生在聽完課之后也習慣于通過死記硬背來了解基本的知識點，掌握一些結論性的原理，而對于原理的形成思路卻不甚了解。高校開設西方經濟學的初衷除了要培養一批能夠懂得經濟學理論的人才外，更重要的是要造就一批能夠運用經濟學的思想方法，分析和處理中國具體經濟問題的經濟管理方面人才，為我國的國民經濟發展與改革做出貢獻。在教學中存在的這種問題，顯然與我們開設西方經濟學所培養人才模式的初衷相悖。

3、“填鴨式”的教學方法，課堂教學效果差。老師講解，學生坐在下面當聽眾，處于被動的學習狀態，使學生嚴重缺乏學習的主動性、積極性和能動性，直接影響了教學效果。

4、教材內容和理論觀點落后于西方經濟理論的發展，一些新的觀點、理論和政策在教材上無法體現。教材上的一些觀點跟不上西方經濟理論的發展，一些新的觀點、理論和政策在教材上無法體現。我們的教材往往再版時間間隔較長，即使再版，也很少添加新的內容，大多只在形式和外觀上有所改動。

5、西方經濟學作為經濟學的基礎性學科，課時較少，內容相對較多。在教學中要保證教學質量，教學內容就難以完成；而要趕時間完成教學任務，學到的東西雖然多，但教學質量就很難保證。教學普遍采用大班授課，人數過多，授課教師難以采取分組討論的授課方式，教學質量、效果難以保證，授課教師經常要占用一定的時間維持課堂紀律。

6、民族地區由于民族學生在語言、文化背景、理解能力等方面的特點，民漢學生采用同一教材，按大綱要求講解同一內容，不符合民族學生的實際需要，也影響了教學質量和教學效果，應探索適合民族學生的教學內容和教學方法。

四、改進教學內容和方法的一些想法

1、教學內容重在聯系實際，掌握原理。根據教學目標的改革，合理安排教學內容。首先，去除教學內容中陳舊的東西，更新補充新的內容、新的思想和實際事例，讓學生及時了解掌握經濟學前沿的理論和課題，給學生經常提供更多的信息，使教學內容及時地反映現代西方經濟學的新思想和新成果；其次，堅持教學內容少而精，擯棄課程中過分具體的教學內容及相關課程中的重復內容，改變“一本書滿堂灌”的注入式教學模式，給學生留出自由思考和解決問題的余地，讓他們自己去思考、推理并自己提出一些結論；最后，注重培養學生適應未來復雜多變的經濟環境的能力，培養學生從已有的知識引申知識的能力，培養學生的表現力、判斷力、質疑力，鼓勵學生具有打破舊概念、原理、經驗而獨辟蹊徑的勇氣，把教學內容轉向培養學生的應用能力上。

2、教師加強學習，提高教學能力。教師是課堂教學的主導，教師的專業理論素養、教學方法、教學技巧等直接影響著教學的效果和質量。由于西方經濟學進入我國高校教學的時間比較短，所以所有的西方經濟學教師在它300多年的歷史面前都是“年輕的”，都需要進一步學習和提高。特別是一畢業立即上講臺的新老師更要加強學習，一要向已有經驗的“老”教師學習教學方法、教學技巧等：二要在自己的教學過程中探索、研究，逐步積累教學經驗，提高教學能力。

3、正確引導學生運用所學的理論知識。科學地認識現實經濟生活中的有關重要現象和重大問題，以及正確認識和理解國家新近出臺和實施的有關宏觀調控的重大決策。如運用成本理論的有關知識，引導學生全面分析我國GDP增長中能源和原材料高消耗成本問題、盲目引進產業和項目犧牲環境資源的成本問題、片面追求不切實際的城市化而使失地農民和失房居民增多的社會成本問題等。

4、引導學生大量閱讀文獻，尤其是閱讀原著，包括經典名著、學術期刊。不少教師和學生不太重視課外閱讀，教師不布置閱讀任務，學生把課外閱讀當作是一項可做可不做的事情。事實上，大量閱讀是非常必要的，廣泛閱讀可以開闊視野，博采眾長，有利于訓練學生批判性的思考和發散性思維，而這也是經濟學開放性的表現所在。在閱讀中，教師可以提供指導，比如可以給學生開列閱讀書目，督促學生做好讀書筆記，和學生共同討論疑難問題，等等。

5、介紹經濟學的最新發展前沿。經濟學是一門發展較快的學科，任何一本教科書都不可能囊括所有的最新發展，在西方經濟學的教學中，應力求站在經濟學的發展前沿，跟蹤經濟學的最新動態及最新研究成果。積極引導學生自己去關注本學科的發展情況，培養他們經常閱讀的習慣，包括各種學術期刊、學術專著、財經新聞以及經濟學家的隨筆等。

6、調整考試方式，考核方式綜合化。考試是對學生的“學”和教師的“教”的一次客觀的評價，科學的考試方法能夠有效地促進學生創新能力的發展。要將傳統的一次性閉卷考試形式改變為多種考核方式相結合來考察學生的學習情況。注重平時成績的考核，加大平時成績所占比例。平時成績包括課前自學情況、寫讀書筆記、課堂發言、課堂主講、課堂討論、課后小論文、課堂出勤等，這樣可以促使學生注重平時學習，而不至于在考試之前突擊幾天。

［1］許敏蘭.《西方經濟學》課程的特點及教學改革.理工高教研究，2004.12.

［2］羅紅衛.財經院校《西方經濟學》教學改革探討.湖北財經高等專科學校學報，2003.2.

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