試論高校“美麗的人”的培育

楊春梅

（保山學院，云南保山678000）

黨的十八大報告首次單篇論述了“生態文明”，第一次提出“推進綠色發展、循環發展、低碳發展”，“建設美麗中國”。這對于高校來說，就應該建設“美麗校園”，培養“美麗的人”。從建設“美麗校園”來看，不僅要推進綠色發展、循環發展、低碳發展，加強校園生態文明的硬件建設，更要加強生態文明的軟件建設，建設和諧的校園文化、科學的校園文化和前沿校園文化，最重要的是要孕育培養“美麗的人”。而“美麗校園”中的生態文明軟件主要包括高校教師、大學生及綜合的校園文化。從培育“美麗的人”來說，就是培育有完滿人格、全面發展且有較高人生境界的審美的人。美麗的人生即是審美的人生、詩意的人生。

1 “美麗校園”是孕育“美麗的人”的前提條件

綠樹成蔭，花草芬芳，幽雅的校園建筑，對學生和教師的成長都有著潛移默化的作用。所以，營造生態校園有利于師生身心健康。美麗校園的硬件環境建設可以通過各種教育投資和撥款解決，是相對容易實現的。有了幽雅的校園環境，師生需要利用課堂、講座、學生社團活動等做好環保方面的討論交流，提升師生的環境保護意識，維護美麗的生態校園，這既是維護“美麗校園”，創建“美麗校園”，同時也是在創造美麗校園文化，是培育“美麗的人”的一種途徑。

2 高校教師是培育“美麗的人”的中堅力量

高校通過課堂教學、課外活動、社團活動和校園文化對學生進行專業知識的傳授和綜合素質的培養，使其成為“美麗的人”。全面發展的教育觀貫穿在高校教育的各個環節中。在整個教育活動過程中，高校教師起著非常關鍵的作用。因為，與學生接觸最多的是教師，對學生影響最大、熏陶最多的是教師，引導學生提升綜合素質，成為全面發展人才的還是教師。所以，高校教師在培養具有完滿人格、崇高道德修養與廣博知識完美結合的“美麗的人”發揮著舉足輕重的作用，高校教師是培育“美麗的人”的中堅力量。高校教師在授知啟智的同時，肩負著培育“美麗的人”的重任。授知啟智的目的在于使人更好地生存，生存的目的在于完善自我，提高人生修養和境界。而大學教育本身是熏陶、感化性教育，而不是死板的、公式化的說教。對大學生來說，高校教師無疑是最直接的熏陶和感染源。

教師作為建設“美麗校園”、“美麗的人”的中堅力量，首先自身就應該是“美麗的人”。只有具有“美麗的人”的內涵，才能引導、啟發學生成為“美麗的人”；只有具有完滿的人格，崇高的人性修養，能體驗有趣味、有情趣的人生，人生境界上升到比較高的層次，才能引導、熏陶、感染學生向審美人生和詩意人生靠近，成為“美麗的人”。因此，高校教師提高自身綜合素質和人生境界是培育“美麗的人”的重要條件。

2．1 高校教師應修身養性，完善人格

《論語》曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”要造就大學生優秀的人格，教師提升自我素質，完善自身人格至關重要。修身，就是使自己的心靈得到凈化，純潔；養性，就是使自己的本性不受損害。在世俗化、娛樂化、功利化盛行的今天，高校教師應該經常自我體察，維護自我精神和諧，使身心達到更高的境界。體現在日常生活、學習、工作中，高校教師要保持一種和諧愉悅的狀態，經常做些對別人、對社會有益的事情，讓心靈充實而靈動；積極思考，以身立教，真正做到“博學篤志，切問近思；神閑氣靜，智深勇沉”。高校教師是人類優秀的文化精英，是民族精神的凝結者、傳承者和傳播者。修身養性，培養崇高的品格是高校教師一生的追求。

2．2 高校教師應積淀才學，探索創新

才學指才能和學問。明代詩人薛蕙認為：“才本系于天，學系于人。非其才，雖學之不近也；有其才矣，非篤于學，則不盡其才也。”才能和學問最早用于創作者，認為只有才學兼備的創作者才能創作出優秀的作品。對于高校教師而言，高校教育本身就是富有創作性的工作，因為其面對的是具有主動性和創造性的群體，是以全面發展為自己學習己任的能動的個體。再者，高校教師和中學教師很大的區別就是科研創新。優秀的高校教師必然以堅實的科研工作作為后盾，引領學生走在學科的前沿，讓學生真正學習到本專業最高深、最實用的學問。所以，高校教師必須才學兼備。這就要求高校教師須扎實專業理論修養，通熟其他專業常識，對某些專業問題有自己的創見，具備較高的教學技能等。只有才學兼備的高校教師，才能讓學生有體會，有感悟，有提高。

2．3 高校教師應體驗人生，提升境界

最理想的人生是審美的人生，最高的境界是審美的境界。這里討論的體驗人生，并不等同于人生實踐，而是強調對美好事物和現象的探尋、沉浸、體驗的過程。通過對美好事物和現象切身的體驗，逐漸沉淀出一種充溢著和諧感、自由感、滿足感、成就感和幸福感的審美的人生模式。在審美的人生模式中，人總能以藝術化和詩意化的眼光看待周圍的一切，人性自然被升華，精神自然被激活，人就會變得充滿活力和創造力，充滿勃勃生機，更有情趣，更熱愛人生，具有更開闊的胸襟和眼界。高校教師首先自己要培養探索、沉浸、體驗美好事物的能力，使自我人生向審美的人生靠近，然后才會具備相應的人格力量去感染、熏陶學生。作為高校教師，不僅要把自己作為榜樣去熏陶學生，還要總結相應的方法引導學生向審美的人生靠近。

眾所周知，教學相長。教師以自我為榜樣去感染、熏陶學生，與此同時也是自我熏陶、自我提升的過程。在向審美的人生和境界靠近的途中，教師無論是積累知識，探索創新，凝神思索，切身體驗各種美好的事物和現象，其過程都是充滿艱辛和挑戰的。在生存和發展中，必須超越由現實功利、意欲思想帶來的糾纏和負累，勇于正視痛苦和不安，讓生命活力與理想、情趣、自由、和諧相伴。正是有了這個過程，人生經歷才絢爛多彩，內心才會充溢常新而日增的驚喜，人生體驗和積累才會有質的飛躍。經過不斷地自我超越，藝術化的、詩意化的人生才能達到理想的境界。總之，在通向“美麗的人”的途中，在經過無數次的自我超越，高校教師也在向完滿的人格靠近，達到自我完善的人生境界，成為真正“美麗的人”。

3 美育是培育“美麗的人”的有效途徑

黨的第十八次代表大會提出了要建設“美麗中國”，對于高校來說，就應該建設“美麗校園”，培養“美麗的人”。而培育“美麗的人”最有效的途徑就是美育。美育，即審美教育，是引導人們去追求人格的完滿，學會體驗人生，使自己得到一個有意味、有情趣的人生，從而使自己的人生境界得到升華的教育。自20世紀20年代大教育家蔡元培先生提出“以美育代宗教”，隨后又提出具體的“美育的實施方法”以來，審美教育早已被教育界認同，培養“德、智、體、美”全面發展的人才，也就是當今形勢下的“美麗的人”，成為每個優秀教育者不懈追求的目標。在現代社會的種種壓力面前，審美教育是通過熏陶和感化，引導人的精神達到凈化、升華的層面；審美教育通過維護個人精神的和諧，從而維護整個人際關系的和諧。“美麗的人”在精神層面達到的正是這樣一個非常高的境界。在中國教育中，高校因擺脫了升學和應試的壓力，成為真正注重培養學生綜合素質，全面提升學生人生境界的教育。因而，高校也就順其自然成了審美教育重要的實施場所。

高等教育階段是大學生精神成人的時期，也是實施美育的重要階段。中學時期可能只有五六門主要課程，而高校通常為學生開設三十門以上的主修課程和數百門選修課程，且每門課程都可能屬于不同的科系，這就為學生開闊視野、增長知識、提高自身修養提供了廣闊的舞臺。另外，高校的課堂外生活也是豐富多彩的。高校幾乎都設有與專業學習相關的社會實踐、學習調查，也會經常聘請校內外權威專家開專題講座等。在這個環節中，學生能體驗不同的人生經歷，進行人生思考，體驗多彩趣味人生。在課堂教學內容和課外活動內容中，多數高校也很關注學生人生境界的提升，人格完滿方面的審美教育，尤其是眾多選修課程的開設，突破了狹隘的專業學習，使人思想開闊，視野開闊，技能多元化。高校課程的多元設置，有利于學生盡可能涉足更多的領域，學習更多的知識，受到更多的熏陶和感化，成為一個全面發展的人，一個“美麗的人”。大學教育必須使美育貫穿于課堂教學、課外活動、學生社團活動等過程中，在讓學生成為某個專業合格的人才前，先使其成為一個完整的人，“美麗的人”。

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