第15課時：2012年南京市中考作文述評

本次作文的命題方式為：導(dǎo)語+題目。“帶一本書去旅行”，能體現(xiàn)讀書與生活的緊密相連。題目緊扣課內(nèi)綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容“背起行囊走四方”，以考生熟悉的暑假生活創(chuàng)設(shè)情境，以“讀自己愛讀的書，去自己想去的地方”引導(dǎo)學(xué)生抒寫對“讀書”與“行路”的真實情感和思考，有利于不同層次的考生發(fā)揮寫作水平。

此命題不僅涵蓋了對名著的考查，同時與綜合性學(xué)習(xí)“背起行囊走四方”也有著千絲萬縷的聯(lián)系。這樣的出題思路很巧妙，不僅繼承了以往命題作文的方式，考查了考生的作文能力，也革新了對名著和綜合性學(xué)習(xí)的考查方式。

“帶一本書去旅行”，題目開放性大，視角開闊，把考生的視野從狹小的課堂拓展到課外，同時提醒他們在旅行中不要忘了帶上自己喜歡的書，去自己喜歡的地方，過一種別樣的生活，鼓勵考生像古人一樣“讀萬卷書，行萬里路”，倡導(dǎo)的是一種健康的讀書和旅行方式。在文章中，考生既可以回顧過去愉快的旅行生活，也可以暢想即將到來的暑假旅行，選材內(nèi)容很廣，大多數(shù)考生是有話可寫的。

善寫文章的考生，往往展現(xiàn)這樣的情境：在旅行中邊走邊看，印證閱讀之美；邊看邊想，升華閱讀之魂。讀書增加人生的深度，旅行擴大人生的廣度。他們能把自己閱讀課外書的心得體悟與旅行中的見聞感受巧妙融合而不落痕跡。這些佳作，不僅讓我們看到了當(dāng)下優(yōu)秀初中生寬廣的閱讀視野，更感受到他們對社會的深入思考。

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從本次閱卷情況看，部分考生確實腹有詩書：作文中既有當(dāng)代名家作品，如龍應(yīng)臺的《目送》、張曉風(fēng)的《從你美麗的流域》、余秋雨的《文化苦旅》；也有外國經(jīng)典作品，如海明威的《老人與海》、梭羅的《瓦爾登湖》；更多的則是我國傳統(tǒng)名著，如《紅樓夢》《水滸傳》等。但我們也發(fā)現(xiàn)考生在寫作時存在六個方面的問題。

一是審題不明。考生作文失誤的原因主要是對提示語的審視不夠充分。命題者的意圖是倡導(dǎo)考生“讀萬卷書，行萬里路”，因此“書”就指課外書，“旅行”就指實實在在的一次旅行。不少學(xué)生曲解了題意，把“書”虛化了，把“旅行”也虛化了。

作文題目中的幾個關(guān)鍵詞，像“帶”“書”“旅行”，不少考生沒有好好地去理解，有的甚至沒有注意“帶”字，因而將文章寫成了“在一本書中旅行”，或者神游，或者直接穿越到書中，或者干脆寫成了讀后感。有的考生把“書”抽象化，例如，有把人生比作書的，有把父母老師同學(xué)比作書的，有把“誠信”“自信”“寬容”等比作書的……有的考生把旅行虛化，不是寫實實在在的旅行，而是把“人生”“求學(xué)”“初中三年”等比作旅行。還有相當(dāng)一部分考生把游玩、游蕩與旅行混為一談，這樣的文章，往往有去某地旅游、夜晚徘徊在街頭等內(nèi)容。

另外，一些考生對提示語中的關(guān)鍵語句如“放下課本，背起行囊”“讀自己愛讀的書，去自己想去的地方”“讀萬卷書，行萬里路”等也沒有仔細揣摩。如果他們認(rèn)真讀了提示語且真的讀懂了，就不會寫出坐在家中神游的文章，同樣也就不會寫帶著語文書、歷史書、地理書、物理書、英語書等去旅行了。其實命題者的意圖就是想讓考生能在暑期里放下課本，多讀書，親近自然，走進社會。如果考生能領(lǐng)悟到這層意思，這篇考場作文，也就基本成功了。

二是選材狹隘。不少考生的文章體現(xiàn)出他們閱讀量的不足和旅行生活的缺乏，因此，教科書或課標(biāo)推薦閱讀的名著中的人物頻頻亮相；旅行也只是到某一景點甚至是游樂場去玩。至于那些寫“夢游”“神游”的文章，則完全違背了題目的意思。

三是“書”與“旅行”分家。部分考生由于思維深度不夠或表達能力欠缺，在寫作時導(dǎo)致“讀書”和“旅行”分家，或只寫讀書，或只寫旅行，或兩者結(jié)合不緊，有生拉硬扯之感。例如登山途中感到疲憊，坐下來看一看《鋼鐵是怎樣煉成的》便有了勇氣。還有的文章，考生只是帶一本詩集、散文集邊游覽名山大川邊背誦名言名句；或是缺少現(xiàn)實的旅行；或是沒有具體的書籍；或是寫成了一篇關(guān)于讀書（旅行）的作文，只是在開頭或結(jié)尾部分提到旅行（讀書）……這樣的文章，都沒有緊扣題意。

四是語言貧乏。不少考生的語言表達十分蒼白，張冠李戴的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。例如，“書中自有黃金屋”“書中自有顏如玉”這兩句被不少考生引用，但很多人其實并不知曉兩句話的真正含義，甚至不能正確書寫。由此可見，考生的語言積累是多么匱乏。

五是“穿靴戴帽”。不少考生的文章中，書和旅行只在開頭結(jié)尾處出現(xiàn)，中間寫的卻是另外的事情，如“我是如何喜歡讀書的”“讀書的正確方法”等。還有的文章，僅寫讀書的好處，結(jié)尾處一筆帶過旅行；或者僅寫自己外出游玩的經(jīng)歷，與書的內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)。

六是胡編亂造。本次考場作文中，帶著《鋼鐵是怎樣煉成的》去爬山的考生最多，旅行中一遇到困難，讀了書后立刻就能克服。還有的考生寫帶一本厚厚的書去爬山，因為癡迷讀書而深夜不歸，這樣的場景簡直匪夷所思。

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第一，源遠才能流長。同學(xué)們平時要關(guān)注生活，積累生活素材，這樣才能寫出自己獨特的感悟。可以準(zhǔn)備一本積累簿，養(yǎng)成摘抄與寫隨筆的習(xí)慣。

第二，讀是寫的根基。閱讀與寫作緊密相連，同學(xué)們千萬不要只注重“寫”而忽略了“讀”，要有計劃、有目標(biāo)地多閱讀經(jīng)典名著，在此基礎(chǔ)上，再去不斷地寫作。這樣經(jīng)過一段時間的積累，作文水平自然會得到提高。

第三，老老實實作文。在中考復(fù)習(xí)時，教師總會教導(dǎo)學(xué)生寫作文時立意要新、要巧、要高，卻往往忽略了作文的根本——規(guī)范寫作。如何完整地敘述一件事，如何寫人狀物，如何開篇，如何結(jié)尾……這些都是寫作的基本功，同學(xué)們一定要牢牢掌握。同時，更要記住只有真實的文章，才能打動自己，打動別人。

第四，注重寫作細節(jié)。要加強審題訓(xùn)練，包括審視提示語和材料；要注意精選素材，做到小、實、新；要注意文章的立意，不僅要有意思，還要有意義；要關(guān)注文章的整體架構(gòu)，做到心有數(shù)而言有序；要注意語言表達，做到活潑而不失穩(wěn)健，典雅而不失靈動；等等。

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一類文：

帶一本書去旅行

我?guī)е赌克汀罚湍赣H去鄉(xiāng)下旅行。（開宗明義，簡潔自然。）

沒有城市的喧鬧，沒有補課的煩惱，沒有擁擠的人群。這兒，清靜、純樸；這兒，像《目送》，干凈、安寧。（語言齊整，具有表現(xiàn)力和感染力。）

無目的地走，我牽著母親的手，一言不發(fā)。看人，看景。我腿長，步子快。母親與我相反，但她為了迎合我的步子，也是一路快走。剛開始，她還能堅持，后來，我聽到了她喘息的聲音。終于，她扯著我的手，討好似的說：“你慢點行嗎？我好累啊！”

這一刻，我突然想到了在來這兒的路上翻閱的《目送》。（帶著一本書去旅行，旅行過程中想到書的內(nèi)容，比較自然。）龍應(yīng)臺的母親也老了，她似乎同我母親一樣，被時光磨去了棱角，但她們對子女，都是滿滿的信任與依賴。帶著《目送》去旅行，我發(fā)現(xiàn)母親在一點點變老，但她對我的愛卻在一點點增加。

母親終究是老了，步伐愈發(fā)像老太婆，說話的聲音卻比以往大了好多倍。我拉著她繼續(xù)走。這時，一個女人悄無聲息地走到了我們前面。她，黝黑的皮膚，肥大的身材，臟舊的衣服。母親像見到外星人似的，一只手緊緊攥著我的手，另一只手興奮地向這個離我們并不算遠的女人指去，大聲說道：“快看！那女人的屁股好肥啊！”我連忙按下母親伸出的手，低聲跟她說：“噓！小聲點！人家會聽到的！”（這與《目送》中的細節(jié)非常相像。）

那一瞬，我突然有種前所未有的尷尬。

后來，我和母親靠在樹下休息。我打開書包，捧起我心愛的《目送》，翻著。（在旅途中看書。）不知是巧合，還是人年紀(jì)大了之后的通病，龍應(yīng)臺在《目送》中說，她的母親也是不管會不會被別人聽到，總是手一指，大聲說出自己的想法。而她，也和我一樣，對母親的舉動，感到十分尷尬。

帶著《目送》去旅行，我懂得了，母親老了，做子女的應(yīng)該多關(guān)心她，委婉地告訴她在什么場合不能做什么事，就如同她當(dāng)初教育自己一樣。（這是龍應(yīng)臺的感悟，也是小作者的感悟。書中的內(nèi)容與自己的感悟有機融合。）

帶一本《目送》去旅行，我想我會更加關(guān)愛我的母親，直到永遠。

二類文：

帶一本書去旅行

一本好書，就像是人生的一件行李。帶一本書去旅行，不僅是一路感官的享受，更是一次心靈的升華。（用富有哲理的語言開頭，為文章增添了分量。）

帶一本《朱自清散文選集》游覽金陵。（感覺不是很自然，有點為了寫作而帶書的意味。）小時候，一家人去秦淮河畔旅行。行人如織，夜色中的秦淮河也非常熱鬧。玩至興起，一家人便登上游船，讓蕩漾的水波將我們搖醉。水聲潺潺，稍一伸手便可觸及船邊瓦紅色的槳。晚風(fēng)夾著水霧，拂來一臉清涼；燈影蒙蒙，眼前只是紅的、黃的光暈。我躺在母親的懷里，耳畔傳來悠揚的歌聲。這一刻，不正是朱自清筆下的槳聲燈影里的秦淮河嗎？（現(xiàn)實中的秦淮河與朱自清作品中的秦淮河交錯相融。）

三年前，小升初失利的我背著包獨自走到火車站，只為逃避父母煩人的嘮叨。火車鳴著笛呼嘯而過，一節(jié)節(jié)消失在遠方的地平線上。那一刻的世界，似乎在離我遠去，內(nèi)心的苦澀只能由我一個人咀嚼。我用腳尖踢著鐵路旁的石子，淚在風(fēng)中滴落，好酸，好痛。“回家吧，兒子。”一個熟悉的聲音驀地從身后響起。我不想回頭，盡管我知道此刻他的心一定比我更痛。“回家吧。三年后，還有中考等著你呢，兒子。”夕陽下，父親緊緊抱住了我，久久地抱著我。父親的身影被拉得好長，觸及到鐵道的另一邊，也觸及了我內(nèi)心最柔軟的部分。（現(xiàn)實中的身影與朱自清文中的背影何其相似。）這是一個父親的身影。一個愛的身影。

帶一本唐詩宋詞游覽神州大地。（這是考生想象出來的一本書，是并不存在的一本書，是為了寫而寫。）在塔里木盆地，我領(lǐng)略那“大漠孤煙直，長河落日圓”的壯美；在壺口瀑布，我驚嘆于“黃河之水天上來”的洶涌澎湃；甚至在一個不起眼的農(nóng)家樂里，我都能感受到“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”的美妙。

朋友，你有多久沒有放下包袱，與自己的心靈對話了？讓我們輕裝上陣，帶一本書去旅行吧！