中學語文寫作興趣化教學淺析

一、激勵學生寫作自信心，消除畏難情緒

寫作中的畏難，即學生害怕語文作文，不能從寫作中獲得滿足感和成就感，因而喪失寫作信心。這是一種消極情緒，它抑制作文感知的積極性，阻斷回憶和聯想過程，降低思維的活躍性和創造性，使學生不能正確地認識和評價自己。

消除學生寫作中畏難情緒的有效方法是培養學生的成功意識。教師在批閱學生的作文或作品時要盡量挖掘學生作文中的成功之處，大到節、段、篇，小到字、詞、句，并寫出中肯、醒目、賞識性的評語。小小的成功，會使學生感受到精神的滿足，增強他們寫作的投入感，并自覺地追求這種成功。著名作家賈平凹在早年讀書期間就曾因老師的鼓勵，寫了一篇數百字的稿件被錄用而欣喜若狂，從而激發起寫作的信心，持續伏案，才有了后來的成就。當代作家胡萬春也是由于一篇僅37個字的稿件發表在《文匯報》后，勤耕不輟，終于成為一代名家。可見，自信心是成功的一個重要因素，只有不斷激勵學生，增強自信力，不畏艱難，才能為寫作前階段打下情緒基礎。

二、精心設計寫作題目，誘發學生寫作興趣

首先，命題寫作的內容要貼近學生的生活，便于學生自由發揮。寫作是學生對生活的一種真實的反映，是學生對生活的感受和理解程度不同而產生的認知。生活為人的大腦提供了豐富的原料，但原料不會自動變為文章，還需經過人的大腦整理、加工。原材料積累得多了，才有可能在寫作中運用自如。因此，要豐富學生頭腦中的原材料，就要教育學生做生活中的有心人，引導學生平時多讀書、多觀察、多積累。

其次，文章題目要小、要實、要新。所謂小，就是題目明確具體，不籠統空泛。如寫有關學校舉行運動會的文章，可把題目定為“我為班級爭了光”“友誼第一比賽第二”等。所謂實，就是選題內容要為學生熟悉的事物，寫身邊的真人、真事。所謂新，就是命題要新穎，不能套用以往的寫作模式。比如寫作“我熟悉的一個人”，這個標題太泛、太平淡無奇，容易讓學生產生茫然的感覺，不知從何下筆。如果能具體一點，像：我最（ ）的一個人，括號里可以填“愛”“恨”“討厭”等詞，學生就可以盡情發揮想象力了。

三、開展課外閱讀，積累寫作資料，增強寫作興趣

學生這一特殊群體，可以說大部分時間用于讀書，生活經驗還是比較少的。因此，要增長生活經驗，讀書是一大途徑，通過讀書來吸收、積累他人的經驗。這一過程，在語文教學中，課外閱讀是重要組成部分，它可以加速培養并提高學生的閱讀能力，豐富學生的課余生活，開闊視野，增長知識，陶冶情操，使學生受到良好的思想教育，激發學生的生活和創作熱情，發揮創作潛力。在閱讀中，除讓學生得到潛移默化的教育外，更主要的是讓學生養成做讀書筆記的習慣，把優美的詞句、語段記錄下來，寫點體會和感受。日積月累，在寫作時，自然而然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。可見多閱讀、做筆記的確是一條通向學好寫作的成功之路。

四、豐富訓練形式，發展寫作興趣

學生有了寫作熱情，作文題目也新穎了，但如果教師在課堂教學中訓練方法單一，也會使學生喪失寫作興趣。在寫作訓練中，應采取多種手段，開展寫作訓練活動，如：片斷訓練法、競賽訓練法、歸類訓練法、興趣訓練法等。在八年級《上冊》的說明文寫作教學中，在說明文比較枯燥、學生知識面狹窄、資料積累貧乏的情況下，我曾讓學生以“帶你到我家”為題練筆，剛布置完，學生便躍躍欲試，一吐為快。結果學生寫出來的作文，不僅條理清晰、語句順暢，而且還具有較強的可讀性，連以往最厭惡作文的同學都能夠一改往日的缺點，把自己的家寫得生動、具體，有形象感。

五、應用多種批改方式，及時講評，鞏固興趣

1.要激發學生自我修改作文的積極性。在教學中，特別注重對學生講一些文章修改的故事，也可讓學生舉一些文章修改方面的事例。類似故事多了，學生認識到作文修改的重要性，也便有了修改自己作文的欲望。于是教師便乘勝追擊，指導學生將自己的原作、改作做比較，及時發現并肯定點睛之處，增強信心，從而養成修改作文的習慣。

2.加強教師批改的細致性、鼓勵性。教師批改作文時，要力求細致，盡量找出寫作中的每一個好句子、好語段，并及時給予肯定，給予鼓勵，讓學生感受到成功的喜悅。

3.及時上好講評課。每次作文之后，教師都要進行講評，先對全班作文進行概括分析，指出這次作文的傾向、優缺點及改正缺點的途徑。在此基礎上選取作文中最優秀的在班上細讀，大家討論，指出優點，給學生樹立了榜樣，同時這樣做增強了學生的信心，可謂一舉兩得。（作者單位：江西省鄱陽縣高家嶺鎮高家嶺中學）

責任編輯：劉 林