提升中學(xué)生寫作興趣的教學(xué)策略

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。目前不少教師只講讀，不講寫，只分析課文內(nèi)容，不分析寫作特點。把作文訓(xùn)練僅僅當(dāng)作額外任務(wù)來完成，談不上什么指導(dǎo)，致使很多學(xué)生的寫作狀況令人憂慮。因此，深入開展作文素質(zhì)教學(xué)，大力提高作文教學(xué)質(zhì)量，這是擺在中學(xué)語文教師面前亟待解決的課題。

一、培養(yǎng)寫作習(xí)慣

在教學(xué)中，要求學(xué)生把正確的寫作思想和寫作規(guī)范貫穿到寫作實踐中去，從而養(yǎng)成一種比較穩(wěn)定的寫作態(tài)度和寫作行為。大部分學(xué)生在寫作時重知識技巧輕視習(xí)慣訓(xùn)練，沒有觀察生活勤于思考的習(xí)慣，對周圍發(fā)生的新鮮事缺乏敏感，熟視無睹，因而每到作文時就感嘆“無內(nèi)容可寫”“寫來寫去都是老調(diào)”，于是搜腸刮肚，亂編胡謅。

任何良好習(xí)慣的養(yǎng)成都有一個過程，都有它的艱巨性。對學(xué)生來說特別是寫作習(xí)慣的養(yǎng)成帶有系列性就更難。以表達習(xí)慣為例，要做到使學(xué)生養(yǎng)成把話說清楚、說明白、說準(zhǔn)確來表達一個意思的習(xí)慣，就要從開頭抓起。例如 “十五的月亮”與“月亮”有同有異，特指時用“十五的月亮”，有定性；而泛指時用“月亮”，有共性，這類表達訓(xùn)練，應(yīng)該穿插于作文教學(xué)當(dāng)中，養(yǎng)成學(xué)生準(zhǔn)確的表達習(xí)慣。

要養(yǎng)成學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，還需要營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師平素的寫作習(xí)慣和平時的口頭表達習(xí)慣則是這個學(xué)習(xí)環(huán)境中最重要的因素，因為它具有導(dǎo)向和強有力的潛移默化的作用。教師應(yīng)當(dāng)寫自己身邊的事，寫師生耳聞目睹的事，從而充分發(fā)揮示范作用。如師生共同開展的活動，由教師寫下來，不僅從內(nèi)容上、方法技巧上啟發(fā)學(xué)生提高表達水平，而且引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生寫作的心理素質(zhì)。例如教師在表達中習(xí)慣用規(guī)范化的語言記敘、說明、議論，學(xué)生就會很快克服隨意用方言、土語的習(xí)慣；教師有說話、寫文章注意分寸、斟酌字句、精心選用恰當(dāng)詞語的習(xí)慣，學(xué)生就會受教師的影響，也會有意無意地模仿，逐步養(yǎng)成嚴(yán)肅、認真、實事求是的表達習(xí)慣，切不可放松。

學(xué)生良好的寫作習(xí)慣是長期訓(xùn)練出來的，在這個方面教師應(yīng)有計劃地讓學(xué)生練，既要注意練的數(shù)量，又要講求練的質(zhì)量；既要有指令性，又要有指導(dǎo)性。因為良好習(xí)慣的培養(yǎng)，可以使學(xué)生終身收益。

二、訓(xùn)練寫作技巧

作文教學(xué)注重多種形式的訓(xùn)練，把“講”變?yōu)椤皩?dǎo)”，多從訓(xùn)練角度給予引導(dǎo)、誘導(dǎo)、疏導(dǎo)，使學(xué)生通過實踐“自悟其理法”逐步達到“自能作文，不待老師改”的技能境界。

1.教會學(xué)生寫作技巧。作文是學(xué)生進行邏輯思維發(fā)展和語言運用的具體實踐，大部分學(xué)生難免出現(xiàn)“沒話寫”“不會寫”“寫不好”的難題。要解決好這些難題，就必須教給技能，過好“三關(guān)”——積累素材關(guān)、手法技巧關(guān)、組織語言關(guān)。

手法技巧就是教授寫作方法，闡述理論，揭示不同文體的寫作規(guī)律。在寫記敘文、散文時，不但要追求“龍頭”“鳳尾”敘事清新有致，也應(yīng)在用詞、文采上斟酌推敲。例如寫春天，可用“濃綠萬枝紅一點”“荷葉田田”等展開聯(lián)想，把明媚清新的自然美展現(xiàn)出來。通過生動細致的景物描繪，表現(xiàn)真摯感情。寫議論文時，必須以理服人。議論有力，明道理，辨是非，支撐論點。組織語言關(guān)，就是優(yōu)化思維，陶冶情操，錘煉語言，訓(xùn)練中指導(dǎo)規(guī)范思維方式。

2.在廣泛的實踐中獲得愉悅。激勵學(xué)生參與對話和語言實踐，在實踐中提高組織語言能力，引導(dǎo)學(xué)生利用各種機會，開展各種活動，點燃寫作的興趣之火。除了常規(guī)的課堂教學(xué)以外，還有無拘無束的日記、周記，暢所欲言的讀書交流，唇槍舌劍的辯論會，文情并茂的演講比賽，運動會上的現(xiàn)場投稿，對仗工整的新春對聯(lián)，為災(zāi)區(qū)募捐的街頭告示，活潑醒目的板書標(biāo)題，絢麗多彩的手抄報，這些都是提高學(xué)生興趣的大好契機與載體，只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生自會躍躍欲試，興趣盎然。如某同學(xué)生日，要求每位同學(xué)寫上祝語，表達真摯的友情，祝語要別致有趣，要寫出個性。這些類似的語言實踐，會給學(xué)生帶來歡快與滿足。與此同時，要鼓勵實踐，更要鼓勵成功。有了成功感會反過來促使學(xué)生去主動進行新的語言實踐，形成良性循環(huán)。特別是對那些語言運用的后進生，更要耐心誘導(dǎo)，幫助他們嘗到語言運用的甜頭，帶領(lǐng)其從困惑與厭煩的心境中走出來。

3.進行多角度立意作文實踐。宋代文學(xué)家蘇軾曾說：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”學(xué)生具有立式思維的習(xí)慣，多角度立意作文訓(xùn)練其目的在于開啟學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維品質(zhì)的能力。例如，教師伸出一只手讓學(xué)生從手上做文章，提出幾個角度的立意設(shè)想：①這只手怎樣才能變得有力量——團結(jié)力量大；②我們的手怎樣才能變得靈巧、能干？——五指互相配合，親密協(xié)作。教師舉例后，可讓學(xué)生展開思維，提出立意設(shè)想，全班討論，進行作文訓(xùn)練。（作者單位：江西省廣豐縣泉波中學(xué)）

責(zé)任編輯：劉 林