淺談留守兒童心理健康問題及對策

隨著我國經濟社會發展需要，農村勞動力流向城市，留守子女隊伍不僅不會縮小，甚至將進一步擴大。留守兒童人數較多，心理健康問題也日益凸現。

一、留守兒童心理健康問題的表現形式

1.學習的自覺性差，沒有生活目標

一般班級后進生中60%以上是留守兒童，這些兒童還沒有養成良好的自律能力時，家長就離開了他們，長時間缺乏管束，久而久之，與不讀書的孩子在一起，只知道玩，認為讀書無用，認為和父母一樣出外打工一樣掙很多錢能養活自己，導致沒有學習目標和理想，生活空虛。

2.不懂得如何正確處理人際交往

留守孩子由于缺乏父母的關愛，又缺乏學習給予別人愛的能力，只會索取不懂付出，一旦和他人在交往過程中遇到碰撞，缺乏包容，就會以極端的方式處理，如爭執、退縮，不與人交往，久而久之，性格孤僻，特立獨行。

3.缺乏安全和自我保護意識

留守孩子，尤其是青春期的孩子，正處于叛逆期，積極尋求刺激，敢于冒險，對待危險沒有防范意識，容易受到傷害，也容易傷害別人，同時最容易受人唆使，不易接受老師和代理監護人引導，出事的較多。

二、留守兒童心理健康問題造成的原因

1.家長對孩子的心理健康重視不夠

許多留守孩子的父母及其他監護人，在外忙于生計，無暇顧及孩子，與孩子缺乏溝通，即使打電話，關注焦點也是孩子的身體狀況和學習成績，很少關心孩子的思想和心理健康。長輩尤其是祖輩帶孩子在家，要不太溺愛，要不除了吃飯什么也管不了，根本沒有意識到其實精神食糧和物質食糧一樣重要，造成孩子有心里話沒處說，說了也沒人理，長此以往就變得孤僻，不善與別人交流；同時，忽視了家長的職責，無形中助長了孩子的不良習氣。

2.學校的心理健康教育有心無力

近幾年來，越來越多的教師意識到學生尤其是留守孩子的心理健康，是困擾孩子健康成長的一個很大的問題，但還是沒有多余的精力去深入關注孩子的心理健康，其主因有：

一是升學率。現在，很多人評判學校優劣的標準是升學率，教學主管部門評價學校優劣的標尺也是升學率，這些迫使老師為提高升學率，注重孩子的學習成績，尤其是好學生的成績，但往往留守孩子又是相對后進的學生，這些孩子有的不服管教，成績不好，教師更加不愿多花精力去管。

二是師資力量不夠。一些500人以上的學校都不同程度出現師資力量薄弱的現象，以井岡山實驗小學為例，每個班級幾乎都有60名以上的學生，有的甚至達到70多名，教師給這么多學生上課，還要兼任體育、音樂等副課教學，沒有多余精力去了解孩子除學習之外的生活、心理、思想等。

三是學校心理健康指導教師匱乏。心理健康問題是近幾年才逐漸引起社會普遍關注的，而學校考取心理咨詢師的教師還寥寥無幾，沒有專業的心理指導員對孩子進行心理幫助，讓一些孩子錯過了最佳的心理治療時間，造成了許多心理狀態欠佳的孩子病癥越來越嚴重。

3.社會機構對心理健康投入不足

最近幾年，社會各界對心理健康問題越來越重視，但從事心理健康工作的人員和機構少之又少，就以江西省為例，只有省級才有正規的從事心理健康的機構，也是這幾年才開始投入心理健康的培訓，到了縣級，正規的心理咨詢師也屈指可數，雖然越來越多的人關注心理健康問題，但真正對健康心理咨詢、治療機構的建設與投入以及培養和宣傳都非常不夠。

三、具體解決措施

俗話說“心病還需心藥醫”，為了讓留守孩子有健康陽光的心靈，家庭、學校、社會應該攜起手來，共同為孩子營造良好的成長環境。

1.加強父母與孩子的情感聯系

任何人都代替不了父母的愛，代替不了父母的教育。外出打工的父母，不僅要給孩子物質財富，還要給孩子精神財富，不要光給孩子疼愛，還要給孩子以教育。每年應該抽一點時間，與孩子在一起，多了解孩子的學習和精神需要，多了解孩子的心理和情感需求。要針對教師和代理監護人反映的問題，及時與孩子溝通，經常與教師和代理監護人聯系，掌握孩子學習和成長的第一手資料，適時對孩子進行教育和撫慰。

2.加強學校心理健康工作的重視

學校應盡快從只重分數，不重素質教育的不良取向中走出來，建議學校建立自己的心理咨詢室，聘請有專業知識的教師定期給孩子上心理健康課程，并對每個教師不定期進行有針對性的心理健康指導，學校多組織各種體育娛樂活動，讓孩子在集體活動中鍛煉身體、陶冶情操，讓留守孩子能在學校感受到集體的溫暖。

3.政府及社會各界加大關注力度

政府要加大學校的師資配備，讓學校有更多的教師和時間投入到培養孩子良好的心理健康的工作當中去；聯合社會力量完善留守兒童幫扶機制，解決留守兒童的生活、學習等方面的困難；讓全社會都來培養孩子健康的心理，促進孩子健康成長。（作者單位：江西省井岡山市實驗小學）

責任編輯：徐 璐