高中政治教學創新的若干思考

隨著新課改的實施和深化，新的教學理念不斷給我們的政治課帶來新變化，注入生機和活力。在教學過程中，構建開放式的教學環境，極大地調動了學生的主觀能動性，激發了他們學習政治的熱情。筆者自己在實施新課標教學的過程中，進行了以下幾點創新。

一、教學內容的生活化

構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的知識體系是新課標的一大亮點，這就要求我們的教師在教學的過程中以學生的生活為基礎，立足于學生的現實生活經驗，著眼于學生的發展要求，幫助學生在分析問題和解決問題的過程中活化知識、建構知識，努力做到“用生活來教育”。為此，在教學活動中教師應該多聯系學生的實際，讓學生覺得“政治課內容就在我身邊”，從而激發學生的學習興趣，提高教學效果。如在講授《經濟生活》第一課“揭開貨幣的神秘面紗”時，我首先給學生展示了古今中外的多種貨幣，然后讓學生談談他們對貨幣的認識，說說他們平時都買過些什么商品，想想為什么必須用貨幣才能買到商品。在廣泛討論的基礎上再引出課本的相關知識，把學生的實際與政治理論緊密聯系，大大激發了學生的興趣，收到了較好的教學效果。

二、教學過程的多樣化

近年來，隨著新課標理念的不斷深入，政治教師的教學方式有了很大轉變，自主、合作、探究逐漸成為課堂教學的主打方式。

1.體驗式教學

如在講授《經濟生活》第十二課“面對經濟全球化”時，結合新余的實際情況，我讓學生在課間去收集外國商品及企業在新余的情況。學生們帶回了大量的圖片，有從網上下的、有自己去超市、商場、外資企業拍攝的，還有一些學生直接帶來了一些外國商品。通過這個過程，使學生深刻感受到“經濟全球化，就在我身邊”，從而理解和掌握了書本上的知識。

2.探究式教學

所謂探究就是對事物作出系統的分析，發現問題并提出問題，找出好壞、優劣并加以揚棄而產生新的認識。如在講授《經濟生活》第二課“影響價格的因素”時，讓學生收集一些商品的價格情況，結合課本探究學習：為什么不同的商品有不同的價格？為什么同一商品在不同的地區、不同的時間價格不同？到底是什么影響了商品的價格？學生得出一些具體的答案：生產商品的成本不同，不同地區、不同時間對商品的需求不同，等等。在此基礎上教師再結合書本進行總結，使學生順理成章地接受了“價值決定價格，供求影響價格”的結論。

3.利用網絡，開展自主、合作式學習

隨著現代多媒體網絡的日益普及，加上學生對網絡的熟悉和喜愛，為我們在教學中利用多媒體網絡環境，開展自主、合作式學習創造了良好的條件。教師由過去的教材轉述者變成了學生的合作者和指導者。如在學習《政治生活》第七課“處理民族關系的原則：平等、團結、共同繁榮”時，我就把全班學生分為四個大組，分工協作。第一組負責收集有關我國民族關系及民族現狀的材料，第二組負責收集有關體現我國民族平等這一原則的各種表現及政策，第三組負責收集關于民族團結的問題，第四組負責民族繁榮這部分內容。然后利用周末回家休息的時候，各小組將材料匯總、交流、概括，制作出一個課件來展示小組的成果。通過這次嘗試，大大激發了學生學習和探究的熱情。

三、教學作業和評價的多元化

以前，在舊的教學理念的指導下， 教師在布置作業的時候十分注重雙基訓練，所布置的作業往往脫離學生的實際，大量重復性的練習使學生不僅覺得學政治難而且枯燥無味，漸漸失去了學習的興趣和熱情。現在，在新課標、新理念的引領下，教師在布置作業的時候增強了時代感、針對性和有效性，作業的形式也有了很多的嘗試。比如在學習《經濟生活》第一課的綜合探究“正確對待金錢”時，我組織學生就“金錢是不是萬能的”為題展開了一次辯論賽；在學習《經濟生活》第七課“按勞分配為主體多種分配方式并存”時，我和學生就“個人收人分配的途徑和方式”這一問題設計并完成了一份問卷調查；在講授《文化生活》第四課“文化的傳承與發展”時，我和學生一起在新余的大街小巷找尋、搜索傳統文化的痕跡，讓學生親身感受文化的繼承與發展在現實生活中的具體體現。在這一過程中讓我深刻感受到：只要是有利于學生掌握知識、培養興趣、提高能力的作業方式我們教師都可以把它引人課堂，大膽嘗試。

作業的多元化，也要求我們的評價是多元的。新的課程理論告訴我們：評價，要多幾把尺子。在評價時，不能簡單地進行終結性評價，還要重視多層面的評價；不僅要進行結果評價，還要評價學生的態度、價值觀和創新意識；不僅要重視最終的結果，也要重現學習和探究的過程。只有評價方式的多元化，才能激發學生的自信，挖掘學生的潛能，張揚學生的個性，促進學生的成長。（作者單位：江西省新余市教育局）

責任編輯：曾維平