理解古詩詞主旨的訣竅

政治教學(xué)的創(chuàng)新與否，將直接影響到政治課堂教學(xué)的效果和學(xué)生知識能力的提高。因此，創(chuàng)新政治教學(xué)不僅是素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢，更是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。下面筆者結(jié)合高中政治教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剛€人的幾點(diǎn)想法：

新課標(biāo)更加注重政治課程的實(shí)踐過程，以期生成性教育給學(xué)生帶來更多的內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式注重學(xué)生在探索新知識過程中的思考與感悟，需要給高中生提供完整的人格發(fā)展時間與空間。政治教學(xué)過程既要注重知識與技能的授予，更要強(qiáng)化知識形成過程中的體驗(yàn)與能力的提升。所以，在教學(xué)過程中要營造自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈氛圍，通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考和探討。問題情境是開展政治過程教學(xué)的重要部分，以問題為中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并圍繞問題開展探討，最后實(shí)現(xiàn)問題的解決，這才是政治教學(xué)的一條主線。比如在講授“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂”一節(jié)的內(nèi)容時，筆者以《春天的故事》這首歌作為前期導(dǎo)入，同時設(shè)計(jì)了深圳的昨天、今天和明天的畫面，接著引導(dǎo)學(xué)生在歌曲的旋律中思考以下幾個問題：1.為何將這三天聯(lián)系在一起？2.深圳快速發(fā)展的推力是什么？3.深圳發(fā)展的創(chuàng)新模式對思維轉(zhuǎn)變有何影響？讓學(xué)生帶著這些問題去讀教材，去思考探究，去體驗(yàn)感悟，這樣將政治知識結(jié)論融入到多媒體資料中，是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，將探求知識與思考深入的權(quán)利交還給了學(xué)生。

一、提高政治教學(xué)實(shí)踐，增加實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)

新課標(biāo)還提倡活動化教學(xué)，目的就是增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用。這種教學(xué)活動不是單純的課堂演示討論或社會實(shí)踐活動，新課標(biāo)下的政治教學(xué)活動，應(yīng)當(dāng)被賦予更多的意義。現(xiàn)今的教學(xué)過程，本質(zhì)上是學(xué)生在教師的組織帶領(lǐng)下進(jìn)行有目的有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，所以教學(xué)活動的主體，應(yīng)當(dāng)是包括教師和學(xué)生兩個方面。而在活動空間上，應(yīng)該既有課堂上的，又有課外的活動，同時活動形式不僅僅局限于外在行為動作，更包含內(nèi)顯的思維運(yùn)轉(zhuǎn)。在政治課堂中，可以通過設(shè)計(jì)觀點(diǎn)辨析、分類歸納、評估測試、建議探討等方式來開展實(shí)踐教學(xué)。例如在講授“運(yùn)動、變化與發(fā)展的關(guān)系”一課時，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“變化就是發(fā)展”的論題進(jìn)行辨析。在講“新舊事物的區(qū)別”時，可以鼓勵學(xué)生舉出改革開放中出現(xiàn)的新事物和現(xiàn)代社會中被淘汰的舊事物。

二、拓展政治教學(xué)開放性，延伸學(xué)生綜合能力

開放性教學(xué)，是素質(zhì)教育的終極目標(biāo)和形式，開放性教學(xué)能夠給學(xué)生以足夠的空間和視野，讓他們更加自由地發(fā)揮自身的能力。政治教學(xué)的開放性，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一是教學(xué)材料的開放。政治課堂上提供給學(xué)生的一些學(xué)習(xí)和理解的材料，并不僅僅局限于課堂上的材料，而是要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)和已有知識，實(shí)地采取和收集更多合適的資料，開放信息交流的廣泛性平臺。例如在教學(xué)“矛盾的斗爭性”一課中，通過設(shè)計(jì)一系列矛盾對立的例子，如生活中的苦與樂，社會上的美與丑，個人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，自然界的排斥與吸引，等等。讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際來舉出這樣的例子進(jìn)行交流，可以在活躍課堂氛圍的同時拓展學(xué)生的思維能力。

二是教學(xué)過程的開放。政治課堂不應(yīng)成為一個封閉的系統(tǒng)，更不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)計(jì)的固定模式中，在教學(xué)課案的設(shè)計(jì)過程中要為創(chuàng)造性的課堂提供支柱，圍繞開放的課堂展開政治教學(xué)。政治課堂教學(xué)在實(shí)施中需要開放性地納入各種靈活的成分，使教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)能夠按照既定的方向有效達(dá)成，鼓勵學(xué)生一同努力超越既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如在教授“我國公民的政治參與方式”一課中，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勎覈窨梢酝ㄟ^哪些方式參政議政，有的學(xué)生說參與村委會或居委會的管理，有的學(xué)生說參加雙擁活動，還有的學(xué)生說在網(wǎng)上進(jìn)行政府評議，通過學(xué)生的各種暢所欲言，可以在碰撞交流中開闊學(xué)生視野，獲取更多有效信息。

三是問題情境的開放。在政治教學(xué)過程中涉及的問題要從不同的角度和層次進(jìn)行設(shè)計(jì)，以保證多維度地鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，在政治課堂上問題的回答維度也是開放性的，可以有一些探索性的答案。對于同樣的問題，每個不同層次的學(xué)生都可以從不同的側(cè)面和角度，以不同的認(rèn)知程度去回答，這樣的答案往往不是固定唯一的。比如在“保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)”的內(nèi)容講解過程中，針對當(dāng)前各種資源環(huán)境污染的嚴(yán)重問題，可以設(shè)計(jì)一個開放性的問題：請大家分別從國家、企業(yè)和消費(fèi)者的角度來解決“污染”問題。這樣學(xué)生就各自定位為不同的角色進(jìn)行探索分析，克服思維的單一定式與片面僵化，從而實(shí)現(xiàn)客觀實(shí)際地看待政治問題，在全面發(fā)展中創(chuàng)新提升能力。（作者單位：江西省信豐中學(xué)）

責(zé)任編輯：曾維平