農村中學信息技術課教學探索

農村中學的信息技術教育一直是一項薄弱科目，它不同于城市信息技術課教學。由于條件限制，一所學校往往只有一間機房，學生在上信息技術課的時候有時還不能達到一人一機的標準。教師對信息技術的教學認識不夠，再加上農村家庭的情況不一，有一部分學生家中還沒有計算機，許多學生把信息技術的學習目的定位為能通過考試就行，造成信息技術課的教學還存在很多問題。下面筆者結合自己的實踐來談一談如何在農村初中上好信息技術課。

一、關注家庭差異 鼓勵分層教學

由于種種原因，農村的初中生家庭經濟情況參差不齊，有的學生家庭有電腦，他們從小就已經熟知電腦的基本操作，而有的家庭卻沒有電腦，學生上信息技術課的時候必須從頭開始，造成同一班學生的信息技術水平的起點差異也很大，家中有電腦與家中沒有電腦的學生在學習時都有很大的差別，給我們的信息技術教學帶來很多不便。比如，對于同一內容，有的學生可能幾分鐘就可以完成，而另一部分學生可能一堂課都完成不了教師布置的任務。所以，在信息技術課教學時，應當針對學生的操作水平和接受能力采用分層教學方法，根據學生的信息技術水平與個性發展方面的差異，靈活設計與組織教學活動。不同的學生設置不同的學習目標，讓不同的學生都能根據自己的實際情況找到適合自己的學習內容。對差生耐心指導，鼓勵他們進行合作學習，讓學生在合作中不斷提升自己的操作水平。

在Excel教學時，因為Excel的功能非常多，函數也非常多，比如求和函數（SUM）、求平均數函數（AVERAGE）、求最大值計數函數（COUNT）、求排位函數（RANK）、求冪值函數（POWER）、求絕對值函數（ABS）等，讓學生眼花繚亂，對電腦水平較高的學生，我們可以讓他們全部掌握，而對于電腦水平不太高的學生，我們只要求他們掌握簡單的求和與求平均數的函數應用。再比如在安裝軟件教學時，電腦水平高的學生要求他們除了一些常用軟件要會安裝外，還要求他們會安裝操作系統，會優化電腦系統。這樣的分層次教學，讓水平高的學生永遠都有探究的內容，讓他們感受到信息技術的神奇。這樣，每一個學生都有興趣學習，都能通過操作享受到成功的快樂。

在進行信息技術教學時，我會根據學生的實際情況，把每一節課的教學要求都分成三個不同層次，第一層是最基本的技術教學，要求所有學生都要掌握，第二層是相對于中等生的要求，第三層是對優秀學生的要求，這樣，每一個層次的學生都可以在完成自己應該完成的學習任務時向更高一層的任務進軍。每一個學生都可以根據自己的情況確定學習任務，充分發揮了學生學習的自主性。這樣，當學生完成自己的任務后，就可以做自己想做的事，學生的學習興趣也就會自然提高，時間長了，他們的成績也就會上升的。

二、講練相互交錯 隨時指導操作

長期以來，信息技術課的教學都是先教師演示，然后學生練習，對于已經有一定信息技術基礎的學生來說，在教師演示講解的時候，能看明白，能聽懂，但是對于信息技術比較薄弱的學生來說，可能是云來霧去的感覺。所以，我們要改變這種教學模式，在學生操作時，我們要及時給予指導，及時講解各個步驟的操作規程。這樣，即節約了時間又能讓學生更好地完成操作任務。

比如，在教EXCEL的基本操作時，我先演示了一遍，從如何啟動、如何輸入數據、如何修改數據、如何保存文件、如何插入行或列、如何把WORD中的數據表格復制到EXCEL中等一個一個地講解，但是學生在操作練習時，有一部分學生忘記了步驟，所以在學生練習的時候，我及時進行講解，指導他們進行操作。

在進行講練交替時，我們也要做到少講多練，在學生需要講解的時候才講解，學生自己可以操作的內容，教師點到即止，這樣，學生就不會分心，不會感覺到厭煩而失去學習動力。在講解時，要找重點內容進行講解，其他學習內容就讓學生獨立完成。

三、做好課前準備 增加課堂容量

由于農村學生的信息技術基礎不一樣，為了讓所有學生在我們的信息技術課堂上都有所收獲，我們就要做好課前準備，結合教材內容與學生的實際設計教學過程。這樣，才能讓信息技術教學更有效。

課前我們首先要對各種教學設施進行檢查，因為農村的機房電腦一般都比較陳舊，而且數量嚴重不足，如果不檢查，在教學時突然有的電腦不工作了，就會直接影響信息技術教學效果。其次要準備好教學素材，選擇或制作適合學生實際的教學素材，這樣，才能讓學生更好地學習。再次要對學生的情況了解好，準備教學的內容，學生的知識儲備多少、在課堂上都會有哪些操作習慣、學生在這堂課上會出現什么問題、如何解決等都要做到心中有數，這樣才能對學生實施分層教學。

在農村初中信息技術教學中，我們應當讓每一個學生都有強烈的學習欲望，讓所有學生都能主動參與到學習當中來。我們要不斷探索，不斷實踐，找到農村實踐信息技術教學的新路子，讓信息技術教學更適應農村學生的發展。（作者單位：青海省西寧市大通縣南門灘中學）

責任編輯：徐 璐