古詩文教學多媒體的運用

通過幾年來的教學實踐，筆者發現在小學語文古詩教學中采用電教媒體進行古詩的教學，根據古詩內容配成歌曲，繪制成彩畫或者把風景秀麗的景象掃描刻錄成光盤在古詩教學中運用，能夠有效地提高古詩教學質量。

一、運用多媒體技術，激發學生學習興趣

古詩教學的首要任務是激發學生產生對學習內容的興趣，正如蘇霍姆斯基所說“興趣是學習最好的老師”。如果教師能將抽象、凝練的語言與具體的形象實物聯系起來，將古詩中的“形象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的畫面，那么教學往往會受到事半功倍的效果。

例如，筆者在教學《春曉》這首詩時制作了多媒體課件，畫面上：茅草小屋，屋外小院里是花紅柳綠，鳥兒在屋外轉啾，屋內一位身著長衫的古人正倚在窗前，惆悵滿面地看著那些被一夜的風雨摧毀的花。圖中鳥兒的啼叫以及鮮艷的花兒在雨前、雨后不同的景象是活動的。在教學時詩畫對照，相映成趣，為學生想象活動提供了豐富、鮮明的表象信息，學生很輕松地踏入了詩的意境之中。而筆者借助于多媒體的教學，展示情境，點化含義，并適時地配上優美的音樂，讓學生如身臨其境、耳目一新，在享受中逐步感知整首詩蘊含的詩情畫意，本篇課文重點、難點也就隨多媒體教學的意趣而解。

二、運用多媒體技術，提高教學效果

詩是抒發詩人的感情的，而感情又一定要通過形象構成一種意境，然后借助語言文字表達出來。古詩中的情境，如果只依靠教師語言的描述是不夠的。只有通過圖畫再現出來，才變得具體可見。

《草》是一首膾炙人口的五言絕句寫景詩，在教這首詩時，筆者再一次利用了多媒體技術進行教學。

伴隨著優美的旋律展現的是一幅“春天小草蓬勃生長的畫面”，一棵棵嬌嫩的小草徐徐地從地底下探出頭來，打量著這個清新的世界，而后畫面又呈現出草木蔥蘢的景象。當背景音樂結合古詩文吟誦出現“一歲一枯榮”時，場景變為草原上的草由剛才蔥蘢的樣子轉而又變得枯萎了，當念到“野火燒不盡”時，畫面呈現野火熊熊燃燒的場景，讀到“春風吹又生”時，畫面又切回到春天小草生機勃勃的景象……

短短的幾分鐘視頻短片中，孩子們在觀看圖文并茂的畫面中，自然而然就把握住了詩文的內容和意境，這樣就很快將學生融入到了學習詩文的氛圍中來，學生有了前面看的鋪墊，自然能像講故事似的將整個觀看過程表述出來。最后，讀悟相結合，在悟中讀，又在讀中悟，循序漸進感受到小草那頑強的生命力。

三、運用多媒體技術，領悟意境

學習古詩，要欣賞領悟詩的意境才能得到詩的精華。巧用電教媒體，能幫助學生領悟古詩意境，理解詩人構思作品時面對的生活現實和由此而發的思想感情。音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。古詩中有不少本身就是廣為流傳的千古絕唱，詩與音樂有著密不可分的必然聯系。在教學中把復雜多變的情感與悅耳動聽的音律溝通起來，盡可能地將古詩中的“情”化為可作用聽覺的音律，有利于學生披文入境感受語言文字的精妙。如教學翁卷的《鄉村四月》，這是首描寫田園生活的詩，詩中描寫了江南農村初夏時節，農民緊張、繁忙的景象。

在教學中筆者選用了與所教古詩的詩意相協調的古箏樂曲《出水蓮》，那舒緩、輕悠的旋律撥動了學生的心弦，喚起了學生豐富的想象，使他們如聞其聲，如見其物，如臨其境。那深情的樂曲很自然地將學生帶入江南水鄉的農家，邊聽邊想象詩歌所描繪的畫面。再如教學李白的《獨坐敬亭山》時，可配上低沉、哀怨的樂曲，使學生的情感與詩人的心境融為一體。在這特定氛圍中引導學生品味出古詩的韻味，有感情地朗讀可以說是水到渠成，反復品讀后，“相看兩不厭，只有敬亭山”的情感便自然流露出來。

四、運用多媒體技術優化朗讀訓練，對學生進行審美教育

古典詩歌由于其藝術形成的特殊性，也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時，多媒體技術有著強大的、無可比擬的優勢。那么在幫助學生讀懂詩句的基礎上，我們就要通過朗讀體會詩的節奏、詩的韻律，培養學生的語感，使他們在讀中受到情感的熏陶。正如筆者在教學李白的《望廬山瀑布》這首詩時，在學生理解詩句的基礎上讓學生進行“詩畫欣賞”：大屏幕上出現一幅美麗的瀑布飛流直下的圖畫，伴著舒緩的古箏，眼中看到的是意境深遠的寫意畫，耳中聽到的是曲調宛轉的古曲和充滿激情的朗誦。此時，詩、書、畫、曲多種美的因素融為一體，使學生們的心靈受到了強大的感染與震撼，也使學生產生了一種要努力讀好古詩的強烈愿望。

總之，運用多媒體進行古詩文教學，能較好地創設課堂氣氛，激發學生學習古詩文的興趣；能有效化抽象為具體，轉靜態為動態，變枯燥為有趣；更能使學生多方面的能力得到訓練和提高。由此可見多媒體技術介入古詩教學，為古詩教學注入了新的生機，不僅優化了教學過程，而且極大地調動了學生學習的主動性和積極性，顯著地提高了教學效率和效果。（作者單位：江西省南昌市右營街小學）

責任編輯：劉啟明