風景這邊獨好

一、萬物，在我們筆下生輝

春天到了，一個美麗的世界展現在我們面前。于是讓學生感受春天，描繪春天。開始大家信心很足，可是寫出的文章總是缺少點什么。怎樣才能用美麗精練的語言表情達意呢？怎樣的語言才算理想呢？誰不想用最精練的語言，表達出自己獨特的感受？

為了使大家有所借鑒，我把自己剛寫的隨筆拿來和學生交流。

前幾天去一個莊園，看見桃花開了，遠遠望去，一片燦爛，心里十分愉快。一星期后再去，只見花兒謝了，枝頭光禿禿的，我仿佛若有所失，心里似乎不再輕松。往里走去，忽然發現，枝頭掛滿了毛茸茸的小桃，心中涌起一陣喜悅：美，無處不在啊！

當燦爛的笑臉不再向人們綻放，仿佛若有所失，默默地，枝頭的果實卻正在孕育。我想，40歲前如果是人生的花季，40歲后應該是孕育果實的季節。

我讓大家反復比較兩段話的異同，從中領悟精練表達的妙處，很快大家來了熱情。于是我讓大家寫出自己對“自然四季”的感悟。很快同學們就完成了小練筆。接下來的互動交流，一個接一個，十分精彩。

作文教學需要精雕細刻，僅僅讓學生自己感受、積累、領悟是不夠的，當解決了素材問題之后，語言的提升就成了迫在眉睫的事。教師的點撥、引領是不可缺少的，而教師熱情澎湃的投入，又是使學生樂此不疲的動力源泉。

二、雪花，大家心中的天使

呼嘯的北風使勁地搖晃著光禿禿的樹木，枝條向空中用力抽打著兇狠的鞭子，顯出不可一世的樣子；雪花在空中旋轉著，飛動著……我走在校園的路上，欣賞著冬天的景色突發奇想：何不先讓學生欣賞一下這“千里冰封，萬里雪飄”的冬景，再來寫作呢？

于是我提前走進教室，見大家都擠在窗前望雪，立刻宣布我的構想：“今天是難得的大雪天，請大家走進大自然，運用多角度觀察的方法，盡情欣賞，大膽想象，半小時之后我們一起交流收獲。”同學們歡呼雀躍地離開座位，走進了狂風暴雪中。有的仰望天空盡情欣賞，有的站立雪中“指點江山”，有的奔跑著、歡呼著，還有的在追逐著，滑動著……大家似乎全忘記了觀察，只是在感受。

聽著孩子們的交流，我喜出望外，想趁熱打鐵繼續開拓，于是登上講臺：“有米下鍋，并不一定能做出香噴噴的好飯。我想請每個同學借助我們的素材資源，結合自己對雪的獨特感受進行布局謀篇，看看大家的構思能力。”十分鐘后，大家開始智慧大碰撞，一下就匯集了好幾種寫作方案。面對同一種事物，感悟真是各有各的精彩。學生的思路一旦打開，真是靈光四射。進入寫作階段，教室里一片寂靜。

寫作完成后，大家紛紛誦讀了自己的習作，教室里激情蕩漾。欣賞完別人的佳作后，大家繼續修改自己的作文，我把它們匯編成我們班的第一部文集《收獲在冬季》。

作文教學是讓學生關注生活，描繪生活，表達自己對生活的獨特感受。那雪中的身影，是與雪花的密切接觸，是情感世界與自然世界的水乳交融，使學生產生了表達的欲望。鮮活生動的材料，滿滿的寫作欲望。這次寫作，雪花成了我們心中的天使。

三、生活，枝頭最絢爛的花朵

最貼近生活實際的教育，才是最具有生命力的教育；最受學生歡迎的教育，才是最高境界的教育。生活因熱愛而精彩。對于學生而言，學習便是一種生活，一種很重要的生活。而這種生活，如果天天千篇一律，學生便沒有了好奇，沒有了興趣，因此也沒有了靈動與激動。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”生活，鮮活的生活，給單調的、乏味的學習注入了新鮮的活水，在一枝一葉、一花一草間，文章也在學生心中靈動起來。

每天的吃飯、穿衣、洗漱、梳頭、上學，周而復始，看起來沒什么新鮮，我就開展梳頭比賽，讓學生寫《梳頭比賽》《那天的早餐》《上學路上》……課間活動是學生們最激昂的時刻，我注意到他們的流行風，男孩們一陣兒是卡紙、一陣兒是悠悠球、一陣兒是畫片，女孩們一陣兒是皮筋，一陣兒是跳繩，一陣兒是十字繡，我便讓孩子們寫自己的流行風。一段時間后，同學們學習語文的熱情一下子高漲起來，每個同學都在用自己獨特的方式，表達著對語文的愛，對生活的愛，對寫作的愛。

以后，在學到描寫春天的詩文時，我們的教室里有了“綠柳才黃半未均”的春意；在學習夏天的詩文時，教師的花瓶中有了“映日荷花別樣紅”的盛夏；在秋天來臨時，我們的視野中有了“碧云天，黃花地”的秋色；在冬日來臨時有了“千里冰封，萬里雪飄”的冬景。一起飽嘗了生活中學語文的快樂。

生活中不經意的點綴，激活了孩子的好奇心，求知欲，產生了我要學習和我要發現的興奮與愉悅。這種對于語文的熱愛，對于習作的熱愛，使孩子心中的一片天空，高遠而美好。（作者單位：江西省吉安師范附屬小學）

責任編輯：劉偉林