一個(gè)比喻換來(lái)別樣語(yǔ)文課堂

前段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)班上有個(gè)通病，學(xué)生在面對(duì)難題時(shí)，顯得束手無(wú)策，總想依賴(lài)父母或是老師來(lái)得到解決，這當(dāng)中甚至包括我心目中較為優(yōu)秀的學(xué)生。

對(duì)此，我有點(diǎn)感到疑惑不解。有一次，我對(duì)班上一位優(yōu)秀學(xué)生說(shuō)：“這題很簡(jiǎn)單，你稍加思考定能自己尋得答案的。”可出乎意料的是這個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“不是你們時(shí)常跟我們講，遇到難題要問(wèn)，還說(shuō) ‘學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，要學(xué)要問(wèn)’的嗎？況且我們問(wèn)還能得到你們的表?yè)P(yáng)。”他的一番話(huà)使我懵了，這也不禁引起了我的深思，“問(wèn)”總比“不問(wèn)”好吧，這是肯定的，可是這個(gè)“問(wèn)”也應(yīng)該有個(gè)度呀，明明只要通過(guò)自己一點(diǎn)小小努力就能解決的，他們也不愿意獨(dú)立思考，長(zhǎng)此下去，這些孩子必將缺少一種探索難題的精神，實(shí)則也是在磨滅自己的思維力、想象力、創(chuàng)造力呀。作為小學(xué)基礎(chǔ)教育的教師，我覺(jué)得自己的責(zé)任重于泰山，必須趕緊及時(shí)去培養(yǎng)孩子勇于面對(duì)困難、挑戰(zhàn)困難——實(shí)則是培養(yǎng)他們鍥而不舍、永不言棄的精神。

可不是嗎？我們的語(yǔ)文作業(yè)、試卷也經(jīng)常出現(xiàn)難題，我跟孩子們講大道理，可孩子們并不感興趣，只是點(diǎn)頭，敷衍了事。面對(duì)二年級(jí)的孩子該如何培養(yǎng)他們向困難挑戰(zhàn)的精神呢？我陷入了深深的思考。孩子小，形象的人物、動(dòng)物孩子都特別喜歡，靈感就在那一刻噴發(fā)了，我激動(dòng)萬(wàn)分：“難題它們都是老虎，我們都是武松，我們來(lái)個(gè)武松打虎吧！”上課時(shí)，我?guī)е⒆邮治枳愕钙饋?lái)，嘴里還不時(shí)發(fā)出“我是武松，哈、哈、哈”的叫喊聲，二年級(jí)的孩子高興極了，積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教室里就一下沸騰了！

緊接著我與孩子共同學(xué)習(xí)了《小鷹學(xué)飛》這篇課文，我讓孩子看著課題提問(wèn)，二年級(jí)的小不點(diǎn)很快陷入沉思，教室里安靜極了，很好，獨(dú)立思考已經(jīng)開(kāi)始，這是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，是不依靠別人，完全憑借自己獨(dú)立進(jìn)行比較深刻、周到的思維活動(dòng)。不一會(huì)兒，有個(gè)小家伙站起來(lái)：“小鷹為什么要學(xué)飛呢？”我立刻給予了這孩子肯定：“這個(gè)‘小武松’不錯(cuò)！”，緊接著我又將這一問(wèn)題拋給學(xué)生：“小鷹為什么要學(xué)飛呢？”孩子們又陷入深思，不久教室里小手林立，其中一個(gè)“小武松”站了起來(lái)回答：“因?yàn)樗胍w！”

對(duì)于小學(xué)生，我們要充分重視培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，許多實(shí)踐活動(dòng)的共同要求是創(chuàng)新或者發(fā)現(xiàn)新事物，因此，要?jiǎng)?chuàng)新，就必須善于獨(dú)立思考。“僅僅想飛嗎？如果不會(huì)飛，想想小鷹會(huì)怎樣？”我繼續(xù)引導(dǎo)孩子。 “不會(huì)飛，只能待在地面上，會(huì)被兇猛的野獸吃掉！” “不會(huì)飛，就抓不著獵物，自己餓死了！” “不會(huì)飛，等待他的就是死亡之路！”于是我又進(jìn)一步引導(dǎo)：“你們還知道有哪些動(dòng)物學(xué)習(xí)本領(lǐng)的小故事，給大家講講！”教室里繼續(xù)沸騰著。 “小貓跟著貓媽媽抓老鼠！” “鼴鼠打地洞！”“老師‘蠶吐絲，蜂釀蜜，人不學(xué)，不如物。’我們學(xué)習(xí)也是為了將來(lái)掌握本領(lǐng)，將來(lái)很好生存。”我忍不住為這孩子鼓掌，說(shuō)得太好了，就在這一剎那，孩子自然明白了學(xué)習(xí)的基本道理，這就足夠了！ “是呀，小鷹學(xué)飛就是為了生存呀，每個(gè)人的生命都只有一次，那是很寶貴的，也只有擁有高超的本領(lǐng)，才能好好生存下去，所以老鷹為了讓小鷹將來(lái)很好生存，帶著小鷹學(xué)飛行。你覺(jué)得小鷹是個(gè)怎樣的孩子呢？” “為了生存，苦學(xué)本領(lǐng)的孩子！” “小鷹熱愛(ài)自己的生命！” “小鷹堅(jiān)持不懈，不屈不撓，勇于高飛！”……

這堂語(yǔ)文課我之所以取得了空前的成功，就因?yàn)槲疫\(yùn)用了孩子們喜歡的 “武松打虎破難題”這樣一個(gè)比喻去注重啟迪他們獨(dú)立思考，去開(kāi)辟新的知識(shí)領(lǐng)域，提出新的見(jiàn)解，辨?zhèn)稳ネ鳎齻未嬲妫页浞窒嘈胚@個(gè)通俗的比喻足以讓他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，從今開(kāi)始我必須抓住這一靈感。從那以后只要孩子們遇到難題，我便會(huì)和他們說(shuō)：“別怕，我們是武松，定能戰(zhàn)勝‘難題’這只老虎。”每次得到鼓勵(lì)肯定的孩子們士氣高漲，最后總是以勝利而告終。如今我們的課堂不再沉寂，如今無(wú)論是考試時(shí)還是做題時(shí)，我總能看到一雙雙認(rèn)真思考題目的眼神，一張張不愿意服輸?shù)男∧槪贈(zèng)]有人東張西望，此時(shí)他們更多的是想憑借自己的獨(dú)立思考能力盡早說(shuō)出或做出正確的答案，連其他任課教師都贊揚(yáng)我們班學(xué)生愛(ài)思考了，變聰明了。

如今“武松打虎破難題”，已經(jīng)成為我們班的最流行的口頭語(yǔ)，現(xiàn)在孩子們很喜歡自己親自解決問(wèn)題，對(duì)于自己獨(dú)立解決了難題，他們甚至?xí)治枳愕傅睾捌饋?lái)：“我是小武松！”雖然只是一個(gè)小小的比喻，但卻給二年級(jí)的孩子帶來(lái)了震撼，使得他們面對(duì)難題變得喜歡獨(dú)立思考了，這句“我是武松，專(zhuān)門(mén)打虎”，儼然讓他們養(yǎng)成了在困難面前決不退縮、勇于挑戰(zhàn)的習(xí)慣。新一代的教師必須時(shí)刻思考教育教學(xué)中遇到的困惑，并且去努力思考解決的方法，做一名“思考型”的教師，如有時(shí)一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔骶蜁?huì)解決你的教育困惑，我將繼續(xù)奮發(fā)努力，勤于思考，找到更多適合孩子的教育方法！（作者單位：江蘇省南通市開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯：劉偉林