“問”出別樣精彩

特級教師薛法根曾經主持過一個“低年級閱讀教學怎么教”的大討論，引發了筆者對低年級語文閱讀教學課堂提問的思考。教者怎么教，怎么引導，怎么提問，才符合低年級學童的認知特點，才能達到“獨立閱讀，學會運用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力”的目標呢？

一、直面：低年級語文閱讀教學課堂提問的“走偏”現象

筆者這幾年一直任教低年級語文，與中、高年級相比，在課堂提問上似乎沒有多少區別，比如：這篇課文主要寫什么事情？文章告訴我們什么道理？你讀懂了什么？你能尋找出哪些凸顯人物特點的關鍵詞句等。筆者反思，這種各年級都適用的課堂提問模式，容易使低年級的孩子霧里看花不得要領，激不起學習興趣，不能形成屬于自己的閱讀體驗，模糊他們對語言的感知、挫傷他們積累語言的積極性。筆者深思：對于低年級小朋友，怎樣的提問才符合他們的認知特點、能促進他們閱讀能力的正增長，并幫助他們在低年級打下一個良性閱讀的語文基礎？

二、踐行：遵循兒童化的語言特點，從兒童的角度提問

課堂提問不容小覷，尤其對剛入學的娃娃而言，只有走進他們的內心世界，從他們的認知角度出發，才能問出有指導性的問題，保護好這些娃娃的閱讀興趣。

（一）第一步 刪繁就簡

低語閱讀課堂問題不宜多、不宜難、不宜繞彎子，我們只有刪繁就簡，問出精髓，才能出成效。筆者教學二年級上冊《水鄉歌》，圍繞詩歌關鍵的第三小節，只設計了這樣兩個問題：1.猜猜水鄉的這千萬首歌都會是誰唱的??？2.通過本堂課的學習，“唱咱水鄉新生活”里的“新生活”還能換成什么樣的生活？除去繁瑣的品析，留下兩個最直接且具有一定分量的問題，這就是刪繁就簡。

“簡”即簡約，是有技術含量的腦力活，所提問題的品質高低決定了是否簡約而不簡單。在研讀低年級篇幅短小、文意直白的文本時，教師事先的案頭工作就要做足、做細。既要做到“深入”，也要做到“淺出”，深究文章字里行間的內涵，問出畫龍點睛的關鍵問題。

（二）第二步 問出童趣

低年級的小朋友，話經常說不完整，詞匯量也很有限，所以即使想到也不一定說得清楚。如果老師的問題晦澀難懂，就更增加了學生思維的負擔，更不利于孩子用自己的語言表情達意，這也不符合低年級兒童感性認知為主導的認知模式。所以，從兒童的角度出發，點撥他們智慧的明燈，問出富有童趣的問題勢在必行?！芭d趣是學習和求知最大的動力”，這句話在今天和以后都不會過時，這不僅僅是一種方法，它所包含的是人類知識獲取的一條古老而充滿智慧的法則。低年級語文閱讀教學課堂提問應以激發學生學語文的興趣為基本出發點，尊重兒童的天性——熱愛游戲與追求快樂，通過有效的情境創設及富有童趣的課堂提問引導他們向善向美，尋找語言的魅力，感悟語言的凝練，汲取語言的涵養。

筆者在教學二年級下冊《母親的恩情》時，把隱喻深難理解的句子“母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情?。　庇脙和猜剺芬姷男问絹硖釂枺盒∨笥颜乙徽?，這圖上的的太陽像是誰？太陽溫暖了小草，就像誰在關愛著誰？小草能報答太陽的恩情嗎？那孟郊呢？通過這樣的尋找對比，歸類組合，學生對“孟郊就像小草，媽媽就像太陽”的認識一步到位，只要再次朗讀積累，這個難點問題就迎刃而解了。

（三）第三步 以讀替問

2011年9月，全國小語會理事長崔巒先生在第一屆全國小學低年級語文教學觀摩研討會上，作了《對小學低年級語文教學改革的思考》專題講座，他認為：低年級的語文教學好比金字塔的最底層。塔基建筑面積越大，塔尖越高越奪目；又猶如蓋高樓，打地基，底層面積越大，頂尖越閃亮。正所謂“基礎不牢，地動山搖”。我們要為學生的終身學習打好基礎，教學活動中注重實效。所以，筆者認為只有貼緊語言文字的本真，打好語言文字的基礎，才能起萬丈高樓。王崧舟老師也說：閱讀教學要以讀為本、以“讀”攻“讀”。筆者深有同感，我們要弱化品析，多進行充分的、真切的、蕩氣回腸的朗讀，以讀促問?！皶x百遍，其義自見?！闭f的就是這個道理。

教學一年級上冊《大海睡了》這篇課文時，我基本沒有問問題。這首兒童詩朗朗上口，富有節奏飽含韻律美，語言也凝練寫意，所以任何解讀分析都無法傳遞作者字里行間所表達的韻律和美好。教學《大海睡了》，我先將詞語歸類呈現，如“深夜里不鬧了不笑了”歸為一組，指導孩子輕聲細語讀好詞組，然后指導將這些詞語帶進課文朗讀，感悟深夜里大海靜悄悄的情景。學生入情入境的朗讀，又慢又柔的朗讀，已經詮釋了一切的問題。

三、積淀：用心反思，讓閱讀教學從提問開始美麗綻放

筆者認為，低年級語文閱讀教學的課堂提問要著眼學生的長遠發展，要引導學生邊讀邊思，養成用心讀書的好習慣，學會從文字中提煉關鍵信息，培養好孩子的閱讀興趣，真正做到在文本中豐富語言積累和情感積累的初衷。低語老師用心反思，切實踐行，讓低語閱讀教學從課堂提問開始美麗綻放。（作者單位：江蘇省海安縣實驗小學）

責任編輯：徐 璐