讓想象的翅膀飛起來

想象是創(chuàng)造之本，一切創(chuàng)造性活動都離不開想象。想象是人的思維具有創(chuàng)造性的標(biāo)志，因而在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生想象的翅膀“飛”起來，拓展學(xué)生思維。學(xué)生的想象是單純而又豐富的，世界上的萬事萬物在學(xué)生看來，都是新鮮而又神秘的，他們對這一切充滿了好奇和疑問。為了滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，在教學(xué)中，我利用教材，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生盡情想象，在想象中拓展學(xué)生思維。下面列舉幾個例子談?wù)劇?/p>

如在《凡卡》一文中，我是這樣設(shè)計疑問的：凡卡寄信以后，他的命運又將怎樣？帶著對凡卡的同情，對老板的不滿，在這種情感交織的驅(qū)使下，學(xué)生想象的翅膀“飛”了起來，創(chuàng)造出一幅幅動人的畫面。有的說：“凡卡回去后，老板娘雷霆大發(fā)，用拳頭、楦頭對著凡卡的頭上雨點般的毒打，凡卡遍體鱗傷，生命危在旦夕。”有的說：“凡卡回去后，老板娘不僅對他進行了毒打，還不給他飯吃，凡卡餓得無精打采。”有的說：“凡卡不敢回去，他漫無目的地在街上走，饑餓使他忘記了傷痛，他暈倒在馬路上。”有的說：“爺爺收到信后，跪著向老板娘求饒，央求接回凡卡。”……這一個個悲慘的結(jié)局，無不牽動孩子們的心，這既加深了對課文的理解，又拓展了學(xué)生思維。像這類方法一般適用于課文的結(jié)尾對人物結(jié)局進行續(xù)寫。如《窮人》《狼牙山五壯士》等課文都可采取這類疑問續(xù)寫法，讓學(xué)生對人物的結(jié)局展開合理的想象，達到拓展思維的目的。

又如《跳水》一文，在講到船長命令孩子跳水時，我是這樣設(shè)計問題的：“除了命令孩子跳水，你們還能想出些別的辦法嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生思維開始活躍起來，大家七嘴八舌地議論開了。有的說：“拿棉被鋪在甲板上，再讓孩子跳下來。”有的說：“拉一張大網(wǎng)，讓他跳入網(wǎng)里。”有的說：“開架直升機，降下來接走孩子。”……學(xué)生一下子提出了十多種救孩子的方法，他們借著想象的翅膀，飛進了一個神奇而多彩的世界，這類拓展思維的文章特別多，一般適用于課文的中間進行續(xù)說。

總之，語文教學(xué)中的讀寫與想象有著密切的聯(lián)系，最重要的是在教學(xué)思想上充分發(fā)展學(xué)生潛在的思維，讓學(xué)生想象的翅膀“飛”起來。我深信，通過堅持不懈的長期訓(xùn)練，學(xué)生的想象之門打開了，體會到其中的樂趣，他們的思維在“求變”中會不斷得到拓展。（作者單位：江西省撫州市臨川第二小學(xué)）

責(zé)任編輯：劉偉林