合理運(yùn)用學(xué)具提高教學(xué)實(shí)效

在上小學(xué)時(shí)，兒童對事物正處于一個較強(qiáng)的依賴性階段，該階段的孩子對新鮮的事物更敏感，將學(xué)具引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以給孩子營造一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，還有他們對事物的認(rèn)識規(guī)律，為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，讓知識與實(shí)物有效結(jié)合起來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高孩子學(xué)習(xí)的積極性，有效提高教學(xué)實(shí)效。

一、引入學(xué)具操作，品嘗成功喜悅

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)具操作可以幫助小學(xué)學(xué)生更好理解一些抽象的數(shù)學(xué)概念。教學(xué)過程中有很多數(shù)學(xué)概念對小學(xué)生來講都是非常抽象的，對他們的理解具有一定的困難，所以將學(xué)具操作引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以更激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和愛好，以便達(dá)到課堂教學(xué)的目的。例如：梯形面積分式的推導(dǎo)。應(yīng)先讓學(xué)生回憶平行四邊形、三角形的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的，再引導(dǎo)學(xué)生想，梯形的面積計(jì)算公式是否也可以用“割、拼、補(bǔ)”的方法進(jìn)行推導(dǎo)。然后，讓學(xué)生自己動手操作學(xué)具，大膽實(shí)踐、探索用各種方法來推導(dǎo)梯形的面積公式。這個過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正當(dāng)了一次“小發(fā)明創(chuàng)造者”，品嘗到了成功的喜悅，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。

在小學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用一些兒童易于接受而且直觀的學(xué)具可以為孩子們提供豐富的感性材料，并且在孩子的腦海里較能形成概念的表象，使一些復(fù)雜的概念能夠在腦海中形成具體的形象，從而能夠準(zhǔn)確理解抽象的概念，并且使抽象的概念具體化。

二、創(chuàng)新學(xué)具使用，活躍課堂氣氛

在小學(xué)教學(xué)過程中，教師自身要具有一定的創(chuàng)新能力，才能更好發(fā)揮學(xué)具使用的作用。教師要具有一定的創(chuàng)新意識，并且摒棄那些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中插入一些創(chuàng)新元素來活躍課堂氣氛，進(jìn)一步提高孩子們的自主思維和創(chuàng)新能力。

每個學(xué)生對新鮮的事物都有一定的好奇心，有很強(qiáng)的探索欲望，就像小時(shí)候的每一個新玩具都會吸引他們的濃烈興趣一樣。所以在小學(xué)生教學(xué)過程中，要通過學(xué)具的使用來引起孩子們對新事物的好奇，從而更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對數(shù)學(xué)課程的教學(xué)產(chǎn)生濃烈的求知欲望。

三、合作使用學(xué)具，提高協(xié)作能力

如今的孩子們一般都是家里的獨(dú)生子女，他們一直享受著父母的細(xì)心關(guān)懷，所以導(dǎo)致許多孩子在考慮事物時(shí)都習(xí)慣性地從自我出發(fā)，不愿意跟別人一起合作，到最后導(dǎo)致他們?nèi)狈σ欢ǖ膱F(tuán)隊(duì)合作精神，不能很好融入到社會中去。針對上述情況，教師在教學(xué)的過程中就要使他們互相合作、相互幫助，這樣，學(xué)具的作用就開始起效果了。在平時(shí)的教學(xué)過程中，對一些關(guān)鍵性的、有討論價(jià)值的問題，就在課堂上讓他們積極發(fā)表自己的意見，并把自己的問題放在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，這樣可培養(yǎng)他們的協(xié)作意識。

如學(xué)習(xí)“圓錐的體積計(jì)算”時(shí)，教師為學(xué)生提供結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)材料：一個圓錐體，四個不同的圓柱。圓柱與圓錐相比：一個等底等高，一個等底不等高，一個不等底卻等高，還有一個既不等底也不等高或四個不同的圓錐和一個圓柱相比較。組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同實(shí)踐。學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄、交流合作，都得出自己小組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果；圓錐的體積是與它等底等高圓柱體體積的三分之一。這樣，師生、學(xué)生之間廣泛的交流合作，形成了不同知識結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征的優(yōu)勢互補(bǔ)。而且能夠使他們深切地感受到集體力量的重要，最大限度地滿足了他們的表現(xiàn)欲望和成功渴求，培養(yǎng)了合作能力。

四、獨(dú)立使用學(xué)具，掌握計(jì)算方法

在小學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)具的使用對孩子的思維發(fā)展具有不可替代的作用，教師要經(jīng)常性地讓孩子們自己有使用學(xué)具的機(jī)會，讓學(xué)生們在使用學(xué)具的過程中，更好地去理解算理，最后達(dá)到掌握計(jì)算方法的目的。例如，教師在課堂上進(jìn)行“9加幾”進(jìn)位加法時(shí)，為了能夠使孩子更好理解“湊十法”的使用，可以讓孩子們自己動手操作。比如可以給孩子們預(yù)先準(zhǔn)備好紅圓片9個，放在桌子的右邊，再拿出兩個黃圓片放在桌子的左邊，要讓孩子們算9加2得多少？孩子們應(yīng)該怎樣移動圓片使9湊成10？孩子們的學(xué)習(xí)過程是一個由實(shí)踐到認(rèn)識并由再實(shí)踐到再認(rèn)識的思維過程，因?yàn)楹⒆觽円婚_始在課堂上學(xué)習(xí)到的知識只是一些感性的認(rèn)識，隨后還必須通過自己借助學(xué)具進(jìn)行多次操作，最后才能更好掌握“湊十法”的運(yùn)算原理。這樣的教學(xué)，不僅培養(yǎng)了孩子自己動手的能力，還可以進(jìn)一步鍛煉他們的語言表達(dá)能力。

綜上所述，正因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)具具有可實(shí)踐性、可協(xié)作性、直觀性，所以，在小學(xué)教學(xué)過程中，我們要為學(xué)生提供自己動手操作學(xué)具的機(jī)會，讓學(xué)生真正變成課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，提高他們的學(xué)習(xí)效果和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。（作者單位：江蘇省如皋市港城實(shí)驗(yàn)學(xué)校新港分部）

責(zé)任編輯：曾維平