如何提升幼兒的自信

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。”提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇活動計劃，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試，對發展幼兒的自信心具有十分重要的意義。

感到自身有價值，能對周圍世界做出貢獻是一個人心理健康的重要標志，有自信心的人敢于探索世界，去做他想做的事，以樂觀態度迎接生活。易于合作、被伙伴追隨、與教師很好相處的幼兒能夠充分認識自己，具有十足的自信感。相反，一個經受著不堪局面，沒有幾個好朋友的重點中學的孩子也會感到自己無吸引力，不可愛，從而降低了自信心。教師和家長應該明確地懂得如何在現實的基礎上培養孩子良好的情感，正是這些良好的情感奠定了幼兒健康的自信心的基礎。

一、教師削弱幼兒自信心的做法

1.通過比較和競賽刺激幼兒把事情做好

“老師看看今天誰的衣服穿得最快。”“楊楊積木放得多么小心，你為什么不能像她那樣？”使用比較和競賽達到令人滿意的效果，對教師來說，十分容易，然而卻存在著不利因素。因為在這種情況下，只有一個幼兒“取勝”。也許他的自信心在比較和競賽中得到提高，但付出了極大的代價，因為，他的自信心的獲得是建立在其他幼兒不愉快之上的，在整個過程中會遭到其他孩子的不滿。

2.過多地幫助和保護幼兒

教師為幼兒做得太多會不自覺地削弱幼兒的自信心。例如：幼兒打水時，擔心水會傾灑出來，急急忙忙跑過去，扶住水桶；幼兒午睡起床，不假思索地逐個為他們穿衣穿襪。這樣做的確可以節省時間，確保工作順利，教師也忙得不亦樂乎，然而，更恰當的方法是讓幼兒給他們做力所能及的事情，使幼兒體驗到獨立做事的喜悅。

3.斥責幼兒

幼兒善于發揮他們所聽到的別人對自己的議論。有時，議論是直截了當的，一個教師不耐煩地對幼兒斥責道：“快點兒，你總是慢騰騰的！”或者：“你怎么這樣不聽話？”于是其他幼兒會立刻學者老師的口吻：“你真不乖，不知把東西分給別人。”諸如此類的言語含有攻擊的意味，足以使受訓斥的幼兒認為，他不被人喜歡，沒有多少價值，因而不再繼續努力。這樣的做法會刺傷幼兒的感情，強化消極的自我意象。

二、發展幼兒自信心的策略

1.以絕對積極的態度關注幼兒

建立良好的師幼、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感，這是奠定幼兒自信心基礎最有效的方法。不加批評地關注幼兒的能力來自對幼兒的信任，幼兒會從教師的態度中敏銳地感覺到教師對他們向正確方向成長充滿信心。沒有任何東西能夠替代這種對幼兒的信任和信心。

2.恰如其分地認可和表揚幼兒

教師實事求是、恰如其分地表揚幼兒是有效力的，同時，還應鼓勵幼兒為彼此取得的成績而高興。這要求幼兒具有慷慨大度的精神，這種精神來自幼兒內部的自信心，它使每個幼兒確信，他的才能隨時會得到賞識。幼兒沒有取得成功，給予鼓勵同樣是必要的，因為，此刻他們特別需要別人的安慰。本來他們內心是想把事情干好的，結果卻失敗了，這時，教師應該說：“我看到了，你做這件事情非常努力，我為你高興。盡管沒有成功，你已經嘗試著干了。”“有些事情一時是很難學會的，對吧？”

3.尊重幼兒

尊重的基本方法是讓幼兒選擇。當幼兒面對大量可選擇的內容時，教師應說：“你們選擇是重要的，我相信你比我更了解自己。”向幼兒征求意見，認真傾聽他們的回答，也會使幼兒感到來自教師的尊重。

尊重幼兒，并以此保持幼兒自信心的另一表現是不當著別人的面羞辱幼兒。執行必要的紀律時，要盡可能不引起別人的注意。任何使幼兒難堪的做法都是不尊重幼兒也不利于自信心的發展的。

4.幫助幼兒獲取能力

讓幼兒選擇，盡可能獨立做事，給他們體驗主人翁角色的機會，這是培養能力的一個方法。任何時候都應合情合理、盡可能地讓幼兒自己選擇決定，做他們力所能及的事情，增強主人翁意識。教師可為幼兒提供豐富多彩的活動，使他們體驗成功。也許某個幼兒善于組合智力圖片，也許某個幼兒具有一種特殊技能，而幼兒園不可能開設這項技能課，但是，只要承認他們這一特長，并很好地給予發揮，是可以豐富周圍幼兒生活的。例如：一個女孩子喜歡刺繡，并能繡幾種圖案，另外幾個幼兒愿意向她學，就應支持他們的想法。

創造性活動為幼兒體驗能力提供了絕好的機會，因為在創造性活動這個范圍內有數不勝數的適合不同幼兒能力和特點的活動。幼兒會從中取得多數活動的成功，從而大大加強了自信感。（作者單位：江西省金溪縣保育院）

責任編輯：徐 璐