英語學習中實施背誦教學的指導策略

[摘 要]背誦是一種非常傳統的語言學習方法，在語言教學中廣為應用。英語學習和中文學習一樣，重要的是先積累，然后才能運用。正確認識背誦，了解背誦的心理，采用合理的背誦方法，使背誦為學生掌握英語、運用英語來進行交際打下扎實的基礎。

[關鍵詞]英語學習；背誦教學；策略

[作者簡介]劉莉莉（1977-），女，湖南醴陵人，九江市第一中學，中學一級教師，研究方向為中學英語教學。

英語背誦是成功的語言學習者常用的策略，無論是精通九國語言的辜鴻銘，還是學會十八門外語的謝里曼，所運用的就是背誦法。實踐證明，以理解為基礎的背誦并非死記硬背，它對于鞏固學生所學語言知識點、語言邏輯順序、語法結構及語言運用環境，有至關重要的作用。

一、英語教學中背誦的必要性

首先，背誦可以幫助學習者掌握語音技能，樹立學生說英語的信心。學習語言的最終目的是使用語言來進行溝通。背誦是一個反復朗讀的過程，使用這一學習方法可以幫助學習者提高自己的語音、語調、斷句等能力，增強誦讀節奏，并充分熟悉掌握背誦材料的內容及結構，形成我們日常所說的“語感”。在背誦到一定的程度時，語言就會主動輸出，所犯的錯誤會越來越少，語言越來越流利，說的欲望越來越強，信心越來越強，課堂氣氛越來越活躍。

其次，背誦能增加學習者的詞匯量，提高學生的閱讀理解能力。學生對詞匯的掌握不能僅僅停留在單純的把單詞記住，而是要提高到“運用”這一層次。背誦應該是在理解課文的基礎上背誦，是有一定的語境的，很多學生在大量語言背誦實踐中不斷地思考，慢慢地學會推理，提高自己的理解能力。

再者 ，背誦能幫助學習者積累語言范例，提高學生的寫作能力。一般來說，背誦的范文都集中了很多優美的詞句、精彩的片段，具有相當高的文學鑒賞性，且語言表達地道準確。這些文章通過背誦輸入到學生的大腦記憶庫中，當寫作時，學生就會不由自主地把那些經典詞句運用到作文中。

二、教師引導學生積極有效英語背誦的策略

實施背誦教學看上去很簡單，但如果操作不當，不僅無法完成預定任務，反而有可能引起學生的反感，甚至打擊學生英語學習的積極性。因此，教師必須有意識地做好以下準備工作。

1.讓學生形成背誦的觀念，因材施教

隨著年齡的增長，部分學生可能會對背誦這一學習方法有抵觸，認為背誦等同于死記硬背。事實上，背誦是建立在學習者對學習資料完全理解的基礎上的。只有充分理解材料的內容結構，才可以使記憶更加牢固，并幫助學生獲得更深的體會、感悟，以提高背誦速度，增強學習效果。背誦的“量”，一定要適度。學生的英語學習水平和層次存在著很大差異，最好為每個學生量身定做，對于層次較高的學生，背誦的內容相對比較長，要求也比較高；對于層次較低的學生，可以選擇比較經典的一段話讓他們背誦，使他們花較少的時間得到意想不到的收獲，增強他們背誦的信心，從而達到操練的目的。

2.選擇合適的背誦材料，對背誦資料進行合理取舍

新教材的課文詞匯量大，句子長，部分課文內容抽象。因此，教師可以在課程實施過程中對教材進行二次開發，讓學生以語段為基本單位選擇誦讀材料，把有限的時間用在最精要的內容——即有實用價值，有新詞語、新句型和表達法的語句和段落上。

3.注重方法的指導，對背誦材料內容作總結

有的學生背誦是盲目的，死記硬背的。教師要指導學生把課文分層進行背誦，根據課文的中心內容劃分層次，化整為零，化難為易，逐層背誦。對于課文中那些較長、結構較復雜的句子，可以指導學生先分析其結構類型：簡單句，分清主、謂、賓、定、狀、補；復合句，弄明白是哪一種類型的復合句。同時，還要注意句與句之間的聯系。根據心理學“先快后慢”的遺忘規律，要求在遺忘還沒開始前就及時進行回憶、復習和總結。

4.多樣化的檢查方式，堅持與督促

對背誦的檢查，要及時又徹底，否則必然會流于形式。有效的督促、檢查是背誦的根本保證。教師每天逐個檢查會占用大量的時間，不太實際，所以可以采取普查與重點檢查相結合的方法。一是通過層層檢查加以督促。二是集體默寫。雖然方式比較老套，但它的優點在于被檢查的對象很全面。三是把背誦與平時練習相結合。背誦如果能與其他各種練習有機結合，就會達到更好的效果。背誦方式可以多樣化，如同義句替換、擴展課文、壓縮課文、復述大意、模仿作文、改變體裁、寫讀后感、句型轉換、分角色朗誦和表演、聽錄音、觀看電視錄像等，背誦與練習互相接應、互相補充，使學生不以背誦為苦，反以大量活用為樂，達到語言內化的目的。

責任編輯 一 覺