任務型教學法在小學英語詞匯教學中的應用

[摘 要]任務型教學（Task-based Language Teaching）是指教師通過引導語言學習者在課堂上完成任務來進行的教學。任務型教學使教學過程任務化，充分體現學生的主體地位，以任務活動為主要教學途徑，讓學生積極“動”起來，讓課堂“活”起來。

[關鍵詞]新課標；小學英語；任務型教學法

[作者簡介]洪瑜婷（1986-），女，江西南昌人，南昌師范附屬實驗小學，小學高級教師，研究方向為英語教學。

任務型教學（Task-based Language Teaching）是指教師通過引導語言學習者在課堂上完成任務來進行的教學。任務教學法所傳達的理念是：語言是用來表達思想、交流情感、解決問題的工具，語言學習依靠的是語言的使用，而不是通過以形式為中心的機械訓練達到的。筆者以PEP人教版五年級上冊第三單元第一課時“What’s your favourite food”一課為例進行了任務型教學的思考與設計。

一、教學設計理念

新課程標準（實驗稿）在總體目標設置上，重點突出“語言運用”（lanuage use）理念，并以學生“能做某事”為描述方式設定各級目標要求，強調學生要能用所學的英語做事情，要求教師在課堂教學中避免單純傳授語言知識的教學方式，建議盡量采用“任務型”的教學途徑，使學生帶著明確的任務目標，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作能力，從而提高綜合語言運用能力。

二、目標的設定

1.能力目標 ：運用“What would you like？”詢問別人想要的食物，并能夠用“I’d like...”回答自己想要的食物。在課堂交際中培養學生綜合語言運用能力，在口語交流中培養學生合作精神。2.知識目標：語音：Aa：cabbage，Ee：eggplant，Oo：potato，tomato，tofu，Ii：fish，favourite；詞匯：potato，tomato，eggplant，fish，green，beans，tofu， pork；3.情感目標：a.培養學生的合作精神和創新意識，引導學生通過以舊帶新的方式自主學習，同時也要注重合作學習。b.了解中國表示美好愿望的美食，開拓學生的視野。c.學會注意飲食健康。教學的重點是掌握有關食物的單詞：tomato，potato，eggplant， fish，tofu，green，beans，pork，mutton，cabbage。能夠運用句型：“What would you like for lunch？”“I’d like...”來進行提問并回答。難點是本課詞匯量大，教師需努力調動學生的積極性，并教給學生一些巧記單詞的方法。d.語言的實際運用，本課時學生要根據實際情況使用多樣化的表達方式完成任務。

三、對學生的分析思考

學生已掌握的有關的食物單詞：tomato，potato，fish。學生已學掌握的與食物有關的語言：What would you like for lunch？ I’d like...What’s this？This is...What color is it？It’s...

四、對教學活動的思考與設計

任務教學法認為，任務的設計應遵循任務梯度原則。學習任務的安排應遵循從簡入繁、由易到難、由低級到高級的原則，從簡短、淺顯的任務逐漸上升至較長的、較復雜的任務，甚至從任務逐漸延伸到項目。基于此，筆者設計了以下教學活動。

任務一：逛超市。難度：易。

這個任務的設計目的是用于導入新課，培養學生對生活的觀察能力。教師事先準備拍攝一個自己逛超市的VCR，包括要拍攝已學過的和要學的食物以及與店員交談選擇食物的對話。通過讓學生觀看VCR，激發學生的學習興趣，此時學生仿佛身臨其境，使其更有效地學習有關食物的單詞與句型。

任務二：今天我當家。難度：適中。

這個任務的設計目的是鞏固和練習有關食物的單詞tomato，potato，eggplant，fish，tofu，green，beans，pork，mutton，cabbage和句型“What would you like for lunch？ I’d like...”筆者事先準備準備一個籃子和一些相關的食物，讓學生們準備一張白紙和一套相關食物的卡片。學生先自己在紙上擬訂一個自己今天中午想吃的食物菜單，然后從一套食物卡片中找出自己想要的食物，最后教師請幾名學生到講臺前進行展示，并把自己菜單里的食物放進菜籃里。

任務三：完成調查表格。難度：中。

筆者這樣設計的目的是通過此項活動讓學生學會詢問別人早餐、中餐以及晚餐想吃什么，并能做出相應的回答，鞏固和練習句型：“What would you like for breakfast/lunch/supper？ I’d like...”，使學生學會運用相關的語言進行交際，增強學生之間的了解。筆者事先準備好若干份調查表格，首先讓學生6人組成一個小組互相詢問，填寫好表格，然后各小組匯報調查結果。

任務四：應聘服務員。難度：較難。

目的是運用已有知識，培養學生綜合語言運用能力及競爭意識。筆者事先準備好服務員的帽子、托盤各一個和一些相關的食物，學生每人準備一張綠牌。上課時，請幾名學生應聘服務員，其他的學生分別扮演顧客和評委。應聘的學生根據顧客點的菜寫下菜單，然后按菜單上菜，并使用相關的語言完成服務任務。評委根據滿意程度亮出綠牌，綠牌越多者即應聘成功。這個任務是在學生們已經完成前幾個學習任務后進行的，這個時候學生們已經掌握了一定的語言知識，但這個拓展型的任務還是有一些難度。在完成任務前筆者教授了一些完成任務所需的語言結構：Hello，can I help you？Yes.We have ...what would you like？I’d like...Ok.Here you are.Thank you.You’re welcome！

責任編輯 王凌燕