抬頭看路，埋頭拉車，協調應考

近年來，隨著高考改革的深入，高考試題向著更加靈活、更加綜合、更加注重實際應用的方向發展。面對這一系列的的變化，如何有針對性地進行歷史復習，獲得最佳效果，筆者歸納為抬頭看路——把握高考方向；埋頭拉車——夯實基礎知識；協調應考——注重復習中的關系協調。

從最近三年來的文綜歷史命題可以看出，其命題原則與重點具有一定的穩定性，同時，又具有一定的開放性、創新性。具體如下：

首先，重視教材不同視角的切入，加大對學生學習歷史能力和素質的考查，著重考查學生的邏輯思維過程和應用、分析問題和解決歷史材料問題的方法，知識點只是考查能力和思維的載體。

其次，重視以現實問題為立意中心進行命題，題目的素材有來自教材內的，但更多的是來自教材外日常生活中的社會熱點、焦點和人們普遍關心的重大問題。如2010年文綜全國卷第36題，涉及經濟全球化對中國當今社會經濟發展的影響，還涉及對中國歷史上工商業發展的分析，它要求學生應用全新的概念進行分析，才能得出正確的答案。因此只有引導學生關注當今社會中的重大問題，如環境問題、減災問題、資源問題和全球化問題。考查學生運用相關歷史知識和辯證唯物史觀分析、闡釋、評價、解決實際問題的能力，以及接收新信息和利用新信息解決問題的能力。這就需要引導學生理論聯系實際，歷史與現實相結合，去關注生活、關注時代、關心社會，才能夠適應在高考中日益新化、與時俱進的試題變化。

第三，重視考查政治、歷史、地理三個學科的內在聯系。揭示政治、歷史、地理各學科知識與當今社會、經濟、人文觀念發展之間的密切聯系和規律，反映自然與人類社會發展歷史進程和客觀現狀，引導考生將人文社會科學理論運用于實踐，培養學生的人文素質和人文精神。通過具備時間跨度、空間跨度和學科跨度的歷史題目來考查學生的綜合能力，體現文綜的特點與學科滲透。考查學生重組、整合知識的能力，同時也考查學生透過現象看本質，在短時間內采納有效信息，并進行分析判斷提煉觀點，重新構建知識體系的能力。

為了使高三迎考復習能夠有的放矢，事半功倍。基于上述歷史命題原則與重點，在歷史復習時，應處理好四種關系。

一是知識體系與能力提高的關系。知識是基礎，能力是升華。能力的獲得是在知識的學習中逐步培養形成的，沒有牢固的基礎知識作為載體，就不可能有能力的提高。因此，建立一個合理的知識體系，是高三復習的第一目標。通過扎實的課堂教學與課后訓練，使學生建立嚴密的基礎知識體系。

二是做難題目和做容易題目的關系。易是基礎，是高考的及格分數線；難是提高，是高考選拔人才的標準線。《考試說明》規定，易、中檔題約占全卷的80%。所以，復習時要根據實際情況，正確定位試題難度和深度。在高三復習過程中，無論是老師還是學生，片面追求題目的難度和深度，而忽視對易、中檔題的分析和挖掘，都是本末倒置的行為，要吃大虧。因此，復習時應以基本的常規題作為例題和練習的主干，基礎題要做到速度快和答案準，能夠舉一反三，觸類旁通。把它作為探討方法、訓練思維、尋求規律的重點，并輔以適當的挖掘，來調動學習的積極性，使尖子生不乏其味，使中等程度的學生學有所得。實現點面結合，深入淺出，難易相宜，方為有效。

三是考試與試卷講評的關系：高三階段各類強化訓練，隨著高考的臨近會越來越多。題海訓練雖然能夠起到強化知識的作用，但是，容易引起學生的知識疲勞，起不到訓練的作用，效果欠佳，甚至還會產生抑制作用。因此，考試要適度。練習或測試后，要認真批改，及時統計、分析，找出錯誤的癥結所在，是基礎知識的問題，還是能力的問題，還是考試技巧的問題，對普遍存在的問題要借題發揮，整理形成錯題庫，把教師的評和學生的質疑結合起來，“趁熱打鐵”對癥下藥地進行講評，做到考試一次，能力提高一個層次，知識再重新梳理一次。使學生的思維能力，認識水平在實踐的基礎上產生飛躍，得到升華。那種只重考試不重講評，甚至把試卷講評理解為念一下正確答案的行為是錯誤的。

四是歷史與政治、地理的關系：文科綜合測試，學科內綜合為主，學科間綜合為輔。例如2010年高考文綜全國卷第39題，就將人文歷史和地理綜合起來，在同一試題中進行考查。所以，復習要堅持單科教學為主，同時要做到“看好自己的門”， “適當串串門”，抓住各學科知識的交匯點、滲透點，從不同學科的角度理解相同的問題，抓住規律性的東西，解決不同的問題。

通過處理好四種關系，實現由單純的傳授知識向注重學生能力的培養轉變，由歷史理論學習向靈活的應用轉變。從而培養學生的三種“能力”：理解、分析、綜合歷史知識的能力：接受信息，處理信息，運用信息的能力；運用各種視角去觀察生活、生產和社會各類問題的能力。以便考生在高考中應用自如，靈活應變，實現高考獲取高分的目的。

責任編輯：曾維平