用多媒體技術優化中學語文課堂教學效果

在中學語文教學中科學運用多媒體教學手段，構建語文高效課堂，優化課堂教學效果，使之從內容的深度、知識的廣度和教育傳播的效度來促成中學語文教學之花美麗綻放。

（一）創設情境，激發興趣，提升學生課堂關注度

中學語文課堂的首要任務就是通過各種教學手段或方法在第一時間內激起學生對學習內容的興趣，提升他們對課堂知識的關注度。

運用多媒體導入新課，可有效地為學生創設豐富多彩的教學情境，開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。同時，還可以通過教師聲情并茂的解說，讓學生感受情景再現，以激活他們對文本的思考探究能力。如在教授鄭振鐸先生的《貓》時，采用多媒體導入小貓生動形象的畫面，伴以貓兒美妙的叫聲，引入到文本內容的學習和探究中。當看到學生被貓兒可愛的形象所吸引時，教師隨即讓學生暢談對小貓的態度，并設疑：“文中的‘我’對小貓的態度又是怎樣的呢？”這樣讓學生目觀其形，耳聞其聲，心有所思，激發學習興趣，創設一個良好的課堂氛圍，很快就讓學生投入教學，達到“我要學”的效果。

（二）突破重點難點，強化理解深度

由于多媒體等現代化教學手段形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以將文本中的相關物象由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢，化繁為簡，變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，讓他們如同身臨其境，不僅可以幫助學生接受到大量的教學信息，獲得清晰明快的感受，更利于教師實現精講，突出重點，突破難點，強化理解深度，從而達到傳統教學方法無法比擬的教學效果。

在語文課堂教學中，對文中重點詞語的理解，是提高語文閱讀教學的關鍵。因而充分運用電腦展示的直觀、具體的畫面，生動的圖、聲、文配合去幫助理解，能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，取得意想不到的效果。對于文中一些難點知識的理解，可充分利用多媒體手段以激發學生自我探究的積極性和主動性，通過觀察形象直觀的畫面，適時進行知識的遷移和拓展，做到融會貫通，舉一反三，從而使得教學重難點迎刃而解，達到事半功倍的效果。比如在講解細節描寫過程中，僅憑教師口述講授學生仍不易于接受。這時，借助多媒體展示出諸多細節描寫的例句，帶領學生一起加以分析、歸納，并總結出了細節描寫的定義和特點，從而有效地解決這樣一個在傳統課堂上教師難以講清、學生難以聽懂的教學難點。

（三）增加教學容量，拓展知識廣度

隨著新課改的要求，要實現素質教育的總體目標，就要優化語文教學過程，提高語文課堂時空利用率，增加教學容量以進行高質量、大容量的知識傳授。傳統的語文課堂教學知識的拓展延伸大多是靠教師的口頭陳述和粉筆抄寫來當堂完成，不僅傳授的知識容量十分有限，而且極大地浪費了課堂教學時間，教學效果不明顯。而現代化教學手段在教學中的廣泛運用，極大地彌補了傳統課堂的這一先天不足。例如：教學中的生字詞講解、課堂上需要用到的短文分析、隨堂練習及檢測題等，教師都可以在課下制成投影片或電腦課件，上課時只需打開投影機或多媒體教學系統即可。此外，以多媒體為代表的現代化教學手段又憑借它快速、高效的搜索功能和大量存儲信息的優勢，為學生提供了大量豐富的學習材料，實現了資源共享?？傊?，它突破了課堂時間和空間、微觀和宏觀的限制，打破了學科間的局限，大大地節約了課堂時間，拓展了語文課堂知識的廣度，實現了語文課堂的擴容，也在一定程度上，減輕了學生的學習負擔，提升了課堂45分鐘的教學效率。

（四）利于教學互動，提升傳播效度

所謂效度，即有效性。適當地選用合適的現代化教學手段來吸引學生，加強教學互動，不斷創設課堂教學中新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態，進而提升中學語文課堂教育傳播的有效性。須知，知識反饋快、教學應變強是提高課堂教學質量的重要途徑，而運用現代化教學手段，使教學互動從獨角戲到多重唱，從無形到有形，從平面到立體，拓展了教學空間，改變了講、聽、問、答直線式的信息傳遞反饋方式，讓學生進入全方位的狀態并能消化課本知識，做到定時低耗、優質高效，充分體現了現代化教學手段的優勢。教師利用現代教育手段提供的信息量大、速度快、交互性能好的特點，對學生進行有針對性的訓練和檢測，這樣及時開展教學互動，可把學生對問題的思維過程、方式、結果的正確與否予以立即判斷，以矯正思維過程。同時，教師還能運用現代化教育手段及時地掌控并處理課堂生成性問題，以推動教學互動，實現教學傳播的目標性和有效性。

綜上所述，以多媒體為代表的現代化教學手段的不斷發展為中學語文課堂教學開辟了新的路徑，也帶來了極大的方便。中學語文教師將之融入到教學實踐中，努力構建師生互動、生生互動、人機互動的新型語文教學模式，推進立體化、多元化、高效化的中學語文課堂的全面發展，讓多媒體真正服務于語文教育，開創語文課堂教學改革的新局面。

責任編輯：王 江