小學語文課外閱讀有效指導的策略

課外閱讀是語文教學的有機組成部分。語文教師都有一種同感：學生中讀寫能力頂呱呱者，無一不是課外閱讀的有心人與愛好者。《語文課程標準》（2011年版）已把課外閱讀提高到相當重要的地位，這是對語文教學改革的一次突破，將有效促進語文教學走上一條課內外相結合的康莊大道。那么，如何指導小學生的課外閱讀，有效提高其語文素質呢？

一、 激發興趣引導讀

為了激發學生的求知欲望，教師充分利用課外閱讀指導課的時間，或借助錄音范讀精彩片段，或講述故事梗概，或只是說個故事開頭，或簡介作家奇聞軼事，然后讓學生去想象故事的內容，看自己所想與原作是否合拍。每當這時，學生求知欲特強，教師便可抓住學生想了解作品全貌這一契機，讓他們進入讀書的快樂氛圍中。閱讀是一項反映個性和人格的活動，而讀物的選擇是個性的表現。小學生年齡小，知識少，閱歷淺，教師必須選擇既有價值又能引發興趣的讀物，幫助他們讀好最初幾本書。一是推薦歌頌人類勤勞、善良、堅毅、進取、崇高精神的讀物，如戰斗故事、科幻作品、偉人故事、中外名著、地理歷史等。二是推薦鞏固課堂教學效果的讀物，讓學生自由地讀。具體做法是：由文及人，如學習《跳水》一文后，要求學生找托爾斯泰的生平事跡介紹和其他著作讀；由文及史，如學習《白楊》后，布置學生搜集有關西部開發的歷史資料與同學交流；由文及著，如學習《赤壁之戰》后，要求學生去閱讀《三國演義》（普及本）……三是推薦有益于提高學生寫作能力的讀物以及推薦培養學生生活能力、幫助了解生活環境的讀物，促使學生真正懂得做人并熱愛故鄉。

二、介紹方法指導讀

張之洞曾經說過：“讀書不得要領，勞而無功。”小學生課外閱讀個性強，隨意性大，受控因素小。因此，教師要指導學生學會閱讀方法，培養閱讀技能。首先幫助學生了解目錄學知識。圖書目錄是打開知識寶庫的鑰匙，從中可以懂得應該讀些什么書和怎樣查找資料。教師可以把學生帶到市圖書館，請管理員作介紹和示范，讓學生了解查找目錄的方法。回校后要求學生把班級“小書屋”中的書按類編排書號，以方便大家課余時借閱。其次引導學生按正確步驟讀書。要求學生按“初讀全書，精讀重點，回憶內容”的步驟閱讀，每讀完一本書自我提問：文章若是講道理的，問問是怎樣的道理；文章若是寫人物的，問問是怎樣的人物。讀后有哪些收獲，都在腦中一一“過電影”。同時指點學生掌握閱讀方法，如選讀法、瀏覽法、精讀法、略讀法、速讀法，并讓他們學會什么時候采用哪種閱讀方法。還可以嘗試著對他們進行“限時閱讀”與“閃示訓練”。此外，鼓勵學生勤做讀書筆記。俗話說“好記性不如爛筆頭”。在閱讀實踐中，要求學生自備一本“采蜜集”，隨時記下書名、作者以及文章中的優美詞句、精彩片段，還可以寫寫讀后的感想。為了使學生學會借鑒和吸收，教師可以采取如下措施：每月出一期墻報，每人抄一篇自認為滿意的讀書筆記張貼公布，互相觀摩，取長補短；每月每人出一期八開手抄小報，規定小報上至少要有兩篇自己寫的小文章，其余為課外閱讀資料摘編。

三、 創造條件促進讀

大量的、高品位的閱讀是學好語文的不二法門。因此，教師要滿懷激情地給予鼓勵，積極創造條件讓學生廣泛地讀、大量地讀。

1.保證閱讀時間。建立科學的閱讀時間觀念對正確管理和安排閱讀時間具有根本的指導意義。①開設大閱讀課。每周安排連續兩節大閱讀課，第一節為課外閱讀輔導課，讓全班學生一起閱讀，教師及時點撥、引導，提高閱讀的效果。第二節是自由閱讀，由學生根據愛好選書自由讀。②每天利用語文課的前3分鐘讓學生輪流上臺朗誦課外書上的精彩片段或講小故事。③開展家庭親子閱讀活動。建議家長每天陪孩子閱讀課外書的時間不少于20分鐘。④每周利用周六上午安排剪報組、貼報組等興趣小組開展活動。

2.拓寬閱讀空間。語文教學要趕上時代就得超越課堂，開辟課外閱讀的廣闊天地。因此，有必要整合出一個廣闊的閱讀環境，讓學生在生活中時時、處處有書可讀，并能主動讀書，多讀好書，從中汲取豐富的營養。建立班級“小書屋”，通過由學生獻書、教師捐書等渠道，將課外閱讀與課外活動融為一體。建立家庭“圖書角”。要求家長為孩子設立一個“圖書角”，每月至少購買一本有可讀性的書，使他們在閑暇時間能與書為伴，以書為趣。除此，有可能還可建議一些家庭逐步創設閱讀電子書刊或閱讀網上書刊的條件。

3.營造良好氛圍。“教學的藝術不在傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”為了營造一個良好的讀書環境，教師可以發動學生搜集讀書名言張貼在教室墻上，在教室后墻貼上“讀書萬里行”的課外閱讀統計小圖表，把學生課外閱讀的字數與相關的路程作對應，設計模擬旅行的游戲，比一比誰最先“游北京”“到南極”“繞赤道”“登月球”，讓學生在濃濃的讀書氛圍中體會閱讀的重要性，從而逐步養成自覺的課外閱讀習慣。

責任編輯：徐純軍