大處著眼，細處入手

俗話說：“見字如見其人。”寫好字是每個小學生最重要的學習任務之一。然而，平時學生在寫字時，“湊字”“拼字”“畫字”現象司空見慣，教師和家長都頭痛不已。記得帶一年級時，有位家長曾半開玩笑半認真地說：“我的孩子寫字不是東倒西歪，就是缺臂少腿，好不容易寫正確了，也是像木匠一樣拼湊的?！憋@然，家長是在批評教師淡化了按筆順筆畫寫字的養成教育。筆者聽后感到內疚，因此，在日后的教學中，從細微處入手，更加重視生字筆順的教學，一步一個腳印，開辟了識字寫字教學的一片新天地。

一、 更新觀念，提高認識

有人說：“認識有多深，工作就做得有多好?！闭Z文教師只有認識到了筆順對于學生識字寫字的重要性，才會真正重視筆順教學?！墩Z文課程標準》在第一學段目標中明確指出“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美”。因此，教師要清楚地認識到，指導學生正確地按筆順規則寫字是寫字課的一項重要內容，是必須要達到的教學目標要求之一。這樣不僅可以提高寫字效果，容易把字寫規范，寫工整，寫美觀，還能培養學生認真細致的學習習慣。反之，學生在啟蒙教育時，教師對他們“湊字”“拼字”“畫字”現象熟視無睹，放任自流，到真正要他們認真寫字時，學生已是“江山易改，本性難移”了。

二、 夯實課堂，示范引領

一、二年級要認識常用漢字1 600個左右，其中800個左右的字要求會寫，任務確實不輕。課堂是學習的主陣地，面對這么重的識字寫字任務，教師課堂上一定要把講解、分析課文內容的時間減下來，把充裕的時間放在識字寫字上，確保大部分任務在課內完成，確保學生有足夠的時間在課內進行書寫練習。

漢字構字千變萬化，不同的筆畫表現的線條形態不同，同一種筆畫在不同字的結構中又表現為不同形態的線條。學生富有好奇心，善于觀察，樂于模仿。針對這個特點，教師采取直觀教學，加強示范就顯得尤為重要了。如在教學“爬”字時，教師出示一幅長鼻子大象形狀的滑滑梯，大象長長的鼻子伸向右側，一個小朋友正從象鼻子上方滑下，然后一邊一筆一畫示范書寫，一邊教念兒歌：“平撇短，豎撇長，中豎直，捺腳放。小巴小巴別害怕，團緊身子輕滑下?！笔煜さ幕萦螒?，使學生很快對這個字產生了親近感。大家看著老師認真規范的范寫，聽著朗朗上口的兒歌中“平撇、豎撇、中豎、捺”等筆畫的提醒，不僅了解了“爬”字的筆畫筆順，而且輕松地記住了字形，明白了字義。此外，發揮電教媒體優勢播放生字的筆順、在視頻展示臺上范寫也是課堂教學中常用的方法。

三、 傳授方法，提高能力

自古以來，漢字有自身的構字規律，形聲字約占漢字總量的80%以上。遵循漢字的構字規律，新課標推出了“識字、寫字教學基本字表”，教學建議中明確指出：“建議先認先寫‘字表’中的300個字，逐步發展識字寫字能力?！币簿褪钦f，基本字表中的300個字是低年級識字寫字教學的重點。根據新課標“多認少寫”的教學原則，在低年級寫字教學過程中傳授寫字的筆順規則，對提高學生獨立識字寫字的能力是非常有益的。

教師指導筆順書寫要嚴格按照《現代漢語通用字筆順規范》的要求，概括起來是“七項規則”。如果說小學生筆順有誤，那問題恰恰是出在沒有遵從“七項規則”。因此，在教學中，教師要反復強調筆順規則，讓學生寫字時不僅知其然，還要知其所以然。如教學“青、請、情、睛”時，告訴學生“青”是聲旁，是上下結構，它的筆順規則是從上到下。然后請學生說說另外三個字的構字結構及筆順規則，接著請大家觀察它們的形旁，讓學生明白形旁表意的作用。運用這種方法能使學生不但按正確的筆順規則書寫漢字，還能感受學習漢字的樂趣，感受祖國語言文字的無窮魅力，會越來越喜歡漢字，有效提高識字寫字效果。

筆順教學相對于整個小學階段的寫字教學，雖只是其中一個微小的組成部分，但“竹頭木屑”卻有大用！教育無小事，教學無小處。只要教師在低年級重視筆順教學，識字寫字教學定能取得事半功倍的效果。

責任編輯：徐純軍