小學古詩教學的“五部曲”

教學古詩應有意識地在積累、感悟和運用中提高學生的欣賞品味和審美情趣。因此在教學中要指導學生在咀嚼、體會、感悟和創新上下功夫，放手讓他們自主誦讀，從整體上感知古詩的音樂美，自然而然地步入詩的意境，最終獲得思想的啟迪，達到積累祖國語言、運用祖國語言、提高審美情趣的目的。筆者注重在“朗讀、賞景、悟情、延展、背誦”五個方面培養學生的熱情和興趣。

一、朗讀

古人有“七分詩三分讀”的說法，可見在學習古詩時朗讀很重要。這是為什么呢？原因就在于只有在朗讀（或吟誦）中才能充分發揮詩歌抒情、審美的藝術效果，也只有在朗讀（或吟誦）中，學生才能品味詩的語言，加深對詩意的理解，被詩中的情感所感染并與之產生共鳴。在教學古詩時，筆者從課題到作者，從開頭的導讀到正文，再到注釋，讓學生自由讀，從整體上感知課文。其要求為：1.讀準字音。這是最基本的要求。如果有不認識的字，由學生自己查字典或詞典解決。2.讀準詩文的節奏。要求讀通全詩，做到停頓正確。3.讀出語氣和語調。這樣有利于體會古詩的感情和氣勢，表現詩文抑揚頓挫、跌宕起伏的節奏感。通過多層次、多形式的誦讀，學生必然會被古詩的韻律美、意境美、節奏美深深感染，欲罷不能，在不知不覺中加深對古詩的感知。這樣不僅激發了學生學習古詩的興趣，而且為他們理解、體味詩的意境打下了堅實的基礎。

二、賞景

小學《語文》教材中的古詩大都繪聲繪色、情景交融，展現出一幅幅栩栩如生、形象逼真的美好景色。在教學中要善于引導學生一邊讀詩句一邊展開聯想，欣賞其優美的景物。例如在教學杜甫的《絕句》一詩時，引導學生理解詩意：全詩一句一景，由四幅獨立的景色描繪而成。第一、二句中黃鸝鳴唱，白鷺飛翔，窗戶外柳枝吐翠，柳條飄舞：兩只黃鸝在柳枝間追逐嬉鬧，唱著悅耳的歌兒；天空中，一行白鷺在自由自在地飛翔，好像要與藍天白云相接的樣子。用黃、翠、白、青等色彩構成豐富多彩的畫面，一派生機。第三、四句中一個“含”字用得恰到好處，使遠處雪山景色像是鑲嵌在窗框中的一幅畫。這是多么令人神往的美好景色。引導學生入境欣賞這樣有聲有色的描寫，觀其色，賞其境，品其味，其趣無比，其樂無窮。

三、悟情

體會詩句感情是真正讀懂古詩的標志。古詩所表達的思想感情離不開當時當地的情況。由于時代的變遷，體會古代詩人的思想感情會有困難。如《春望》一詩表達憂國憂民的愛國主義思想的形式與現在就很不相同。小學生年紀小，體會感情尤為困難，怎樣引導他們克服體會古詩思想感情的心理障礙呢？一是適當介紹詩人寫作的背景，讓學生了解當時當地的情況。如教南宋陸游的《示兒》、清人龔自珍的《雜詩》，就應該介紹詩作的時代背景，這樣，學生體會作者表達的愛國主義思想感情就減少了難度。二是以情激情，促進情感遷移，使學生和詩人情感產生共鳴。如教學《九月九日憶山東兄弟》，可啟發學生聯系自己和親人的感情，想象如果自己和親人分處異地時，將如何思親；遇到逢年過節一人獨處，心里又會有什么滋味。這樣，再體會王維“每逢佳節倍思親”就不難了。三是披文入情，從詩的內容探求詩人的思想感情和詩作蘊含的哲理。如盧綸的《塞下曲》，針對詩作內容——李廣夜里誤石為虎，射石沒矢，可抓住情節進行分析，體會詩人對李廣將軍勇武的贊嘆之情。此外，還可以在理解的基礎上反復誦讀、品味，教學生一邊誦讀、品味，一邊思考詩作內容，在頭腦中畫畫，反復吟誦，體會思想感情。

四、延展

我們都知道，現代課堂是一個開放課堂，學生參與實踐活動不應只局限于課堂與課本，而應課內外相結合，指導學生閱讀與課文相關的詩文或資料，豐富教學內容，拓展語文學習的空間。還可以設計這樣一些作業：學了這首古詩后，你最想做些什么？畫一畫、演一演、吟一吟、背一背、寫一寫……選擇一項或幾項內容完成。這樣，由課內延伸到課外，培養了學生課外閱讀的能力，加大了他們對古詩的積累。

五、背誦

“誰言寸草心，報得三春暉”“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”……這些詩句或包含著人生哲理，或具有極強的思想性，或具有較高的審美價值，讓學生背誦積累，終身受益。在教學中可加強背誦的指導，讓學生在自主學習的前提下，熟讀精思、默記在心，把握古詩的音樂美、意境美，最終完成語文積累和情感熏陶的教學任務。

古詩教學的方法是靈活多樣的，鑒賞古詩的音樂美、意境美、語言美始終是我們教學的目標。在課程標準的要求下，更應該充分發揮學生的主動性和創造性，培養他們對古詩誦讀的能力和想象力，加深理解和感悟，獲得思想的啟迪，真正享受到審美的樂趣。

責任編輯：徐純軍