溝通課內外，打開寫作之門

兒子今年上三年級，開始寫作文了。按理說，語文教師的孩子寫作文絕對不成問題，至少，我是這么想的。從兒子出生那天起，我就不斷地用普通話跟他交流，給他讀故事；兒子認識拼音之后，更是每天晚上花大把的時間陪他看書。都說“讀書破萬卷，下筆如有神”，在我的努力下，兒子簡直算得上出口成章了。然而，當作文本第一次擺在他面前時，他卻折騰了半天，愣是什么都沒寫出來。難怪學生寫作難！

如何使學生產生想寫的內在動力，形成會寫、善寫的良性循環呢？

一、關注課外：為有源頭活水來

怎樣讓學生有話想說、有話會說？豐富他們的課外生活、培養觀察大自然的習慣、多多閱讀課外書籍將為寫作提供源頭活水。

1.提高學生課外生活的質量。生活是豐富多彩的，作為老師，我們有責任還給學生一個快樂的童年！通州實小王笑梅校長曾經說過：“兒童作文，應是童年嬉游記?！钡绾巫寣W生的童年更有意義，更有趣味，質量更高呢？我們應該做一個善于撿拾童年的教師：植樹節到了，陪著學生種下一棵棵小樹苗；學雷鋒日，帶著學生去敬老院給老人表演節目、捶捶背；立夏，舉行別開生面的斗蛋比賽；冬天，和學生一起打雪仗……不斷豐富學生的課外生活，讓他們在情趣盎然中放飛思緒，獲得寫作的靈感！

2.培養學生課外觀察的習慣。大自然同樣是學生取之不盡、用之不竭的寫作源泉。春夏秋冬、日月星辰、花鳥蟲魚都是兒童觀察的極美對象，我們應鼓勵學生去觀察，去思考，去表達。記得去年暑假，接連下了幾天大雨，我鼓勵兒子仔細觀察，并把這場大雨給寫出來。兒子觀察后寫得很美，像篇散文。開學后，我把這篇日記讀給學生聽，并鼓勵同學們向他學習，學會觀察，做個有心人。在我的暗示下，越來越多的學生開始觀察生活了，并寫下了一篇篇觀察日記。

3.激發學生課外閱讀的興趣。大量閱讀是寫作成功的最近通道?！敖浀渥髌肥且恍┊a生某種特殊影響的書，它們要么本身以難忘的方式給我們的想象力打下印記，要么喬裝成個人或集體的無意識隱藏在深層記憶中?！睍械膬灻涝~語、詩詞佳句、格言警句……都是寫作的極好材料。然而，興趣是最好的老師，讀書愛讀還是不愛讀，效果大不一樣。在班上，我經常推薦一些學生感興趣的書籍，《淘氣包馬小跳》《斑羚飛渡》《青銅葵花》都是他們的最愛。當學生對讀書有了強烈的興趣時，就會主動投入其中，寫作時必然不再會腹空筆澀了。

二、重視課堂：咬定青山不放松

怎樣讓學生有話會寫、有話善寫呢？閱讀課、寫作課責無旁貸。

1.注意閱讀課上的滲透。全國著名特級教師、兒童教育家李吉林老師曾經說過：“倘若讀中不能教給寫，那么到作文指導課上，學生怎么自己命題，怎么確定中心，怎么選材，勢必非常吃力。因此，必須在閱讀課上學習作文。”教師在備課與文本對話時，想一想：文本語言和結構有什么特色，作者通過怎樣的方式表達情感，我們準備讓學生懂得和借鑒什么，學生必須掌握和最多掌握的是什么。循著這個思路去上好每一節課。在閱讀課上教寫作、學寫作絕對不是一句空話。如教學《讓我們蕩起雙槳》一文，備課時，教師一定會發現這篇課文的特殊結構——反復；也一定會發現其中的優美詞語以及蘊藏于課文中的生動的擬人句。在教學中很自然地會在讀的同時滲透寫的技巧，并通過課堂小練筆，或模仿課文語段，或抒發真情實感，抓住所有可能，給學生一個廣闊的寫作空間，通過不斷練筆，學生的寫作能力定能得到“潤物細無聲”的逐步提高。

閱讀課占的課時是最多的，如果每一個語文教師都能在備課與教學時意識到閱讀課上教寫作的重要性和可行性，那么，寫作教學的春天將不再遙遠。

2.加強寫作課上的引領。據有人調查，寫作指導課上，教師們習慣在范文賞析后把創作權交給學生，充分體現“放手”的風格?？墒牵瑢τ诘湍昙墝W生來說，這種方法顯然不太適合。范文讀了、賞析了，可學生對于如何寫作文仍然如無頭蒼蠅，不知所措?！昂⒆觿傞_始作文要有一點依托、支撐，其實有這樣一個大體上的思路，是讓孩子有個依循的‘格’，就像剛開始寫字要有田字格，進而是方格，最后就沒格?！崩罴掷蠋熢凇肚榫辰逃脑娖芬粫腥缡钦f。于是，我開始“扶”著學生寫作。學生在我的扶持下，輕松地完成了一篇篇曾讓他們頭疼、無助的作文。例如，指導學生完成“我的發現”這篇作文時，我把它分解成幾篇觀察日記：星期一，感受春天的天氣；星期二，看看春天的花草樹木；星期三，把觀察的目光聚焦到春天的小動物身上……習作指導課上，我請同學們把一個星期的觀察日記重新整合，他們驚喜地發現，自己已經完成了一篇作文。如此逐步引導學生在觀察中寫作文，不僅培養了他們的觀察習慣，寫出來的文字也更真實、更富有感染力。當然，對于一些語言功底很強的學生，我會非常熱情地鼓勵他們出格，寫出更有創意的作文。

寫作教學，應關注課堂外的積累；寫作教學，課堂上的引領亦不容忽視。

責任編輯：徐純軍