面對學生的過錯，你會怎么辦？

面對學生的過錯，你會怎么辦？是當面指出，還是慢慢地去感化和引導？這個問題可以說是仁者見仁，智者見智，還真難說。

新一輪課程改革已經把課堂還給了學生，學生的主體地位得到了有效體現。但是，隨著新課程改革的不斷深入，老師們的膽子卻是越發地變得小了。姑且不說以前在課堂上時有發生的體罰這一違法的現象現在不可能出現，就連責罵之聲也很難聽得見了。現在在辦公室、教室，聽到的只有表揚與贊美之聲。當然，在教學中，給學生以適當的贊揚，是可以激發他們學習興趣的，也能讓學生對自己更有信心。但正如《如何面對學生的過錯》這本書中所說：“我們不能矯枉過正，剛從保守封閉的泥潭里掙扎出來又掉入放任自流的深淵里去。”

“人非圣賢，孰能無過。”這說明人有過錯是難免的。犯了錯誤并不意味著你的天空就是一片漆黑，在這個世界上沒有不犯錯誤的人，關鍵在于你對待錯誤的態度。難道說學生犯了錯誤，教師們為了不讓學生的自尊心受到傷害，而一味地去容忍嗎？有這樣一個小故事：有個小男孩，有一天偷了人家的雞蛋，回家之后，他的父母知道之后并沒有厲聲責罵他，而只是輕描淡寫一句帶過，這讓這個小男孩認為偷雞蛋并沒有做得不對。從此這個小男孩偷起東西來一發不可收拾，最終成了一個搶劫殺人犯！這個故事我想很多人都知道。在這里我想說的是，對于學生犯的錯誤，我們一定要提出嚴厲的批評，只有讓學生真正認識到了自己的錯誤，才能使其改正錯誤。

當然，在平時的教育教學過程中，也會碰上這樣一類學生，他明知道自己所做的事情是錯誤的，但是他卻偏偏要去做，那么你又該如何去面對呢？你耐著性子慢慢地感化引導他，他只當你不存在，左耳進，右耳出；你嚴厲地批評他，越說不能這樣做，他卻偏要這樣做。遇到這種情況，也許有的教師會不耐煩地說：“這樣的學生沒得救了，不用管了，他愛怎么樣就怎么樣去吧！”難道真的只能是這樣嗎？難道我們真的沒有辦法了嗎？

我想也許我們換種方法可能會更好些呢！“人之初，性本善。”哪個學生不想學好呢？優生、差生都是人為分出來的。既然如此，我們就應當對所有的學生一視同仁，而不應分成三、六、九等。對不同的學生應當區別對待，該表揚的表揚，該批評的批評，而對上面所說的這類學生，我們是不是可以把表揚和批評這兩個極端結合起來，先表揚他的優點，再提出批評，這是不是會更好呢？當然，我已經說過，這都是仁者見仁，智者見智。

“我們只有把這兩個極端結合起來，讓學生回到褒貶結合的正常軌跡中，他們才能更健康地成長，使他們在充滿自信的同時，能理智地看到自己需要改進的地方，能坦然面對別人善意的批評、提醒。”我們要做的，就是從現在開始，改變你在學生心目中的形象，不要成為一個老好人的形象，更不是一個兇神惡煞的形象。而是一個和藹可親、亦師亦友、能帶給他們前進動力的人。

責任編輯：劉啟明