激發(fā)表現(xiàn)欲 盡顯課堂活力

表現(xiàn)欲是個(gè)性突出、有生命力的表現(xiàn)，是人的基本欲望。我在這里談及的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)就有利于激發(fā)表現(xiàn)欲。它以小組為單位，學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的活動(dòng)中自主合作學(xué)習(xí)，無論是合作探究還是交流展示都留給學(xué)生表現(xiàn)自我、展示自我、實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。在這種模式下，只有小組中每個(gè)人都盡情地表現(xiàn)自我、展示自己，才有活躍氣氛、活力課堂、高效課堂。如何在小組合作學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲呢？

一、精心預(yù)設(shè)活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)

小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的自我表現(xiàn)提供了均等的機(jī)會(huì)和良好的時(shí)機(jī)，但是，觀望、等待的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，推諉、扯皮現(xiàn)象也不少見。精心預(yù)設(shè)活動(dòng)內(nèi)容，讓每一位學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，顯得十分重要。就思想品德課而言，教師在預(yù)設(shè)活動(dòng)時(shí)就要認(rèn)真分析，精心準(zhǔn)備，要讓不同層次的學(xué)生在討論、探究及展示中都有“話語權(quán)”。那么活動(dòng)的內(nèi)容如何設(shè)計(jì)才能讓所有的學(xué)生都有話說，都想說呢？一是充分分析教材，對(duì)教材進(jìn)行二次加工和知識(shí)整合。思品教材內(nèi)容，一般來講學(xué)生基本都能讀懂，但是不一定所有學(xué)生都明白教材內(nèi)容的知識(shí)間有什么聯(lián)系，怎樣由此及彼，提高能力，升華情感。為此，在預(yù)設(shè)活動(dòng)時(shí)就要考慮這些問題，由淺入深、由易到難地預(yù)設(shè)活動(dòng)內(nèi)容。二是要充分了解學(xué)生，了解學(xué)生基本功和能力最佳發(fā)展區(qū)。學(xué)情分析是運(yùn)用“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)的至關(guān)重要的一環(huán)，基于學(xué)情的活動(dòng)預(yù)設(shè)，不僅能夠順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且也為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)增添了亮色。就思品課而言，學(xué)生的基礎(chǔ)不同、知識(shí)面不一樣，興趣也不同，在預(yù)設(shè)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，盡量增加一些趣味性材料、時(shí)事材料，融進(jìn)影像資料、視頻材料。用這些來吸引學(xué)生的注意力，打開學(xué)生的話閘，課堂活力就有了。三是要增加大量的感性材料，思品課教學(xué)切忌冠以嚴(yán)肅的話題和難于親近的面孔，越是嚴(yán)肅的話題越要通過感性的材料讓學(xué)生置于情境之中，體會(huì)感悟，有所得也就有所言。

二、靈活處理預(yù)設(shè)活動(dòng)，搭建表現(xiàn)平臺(tái)

在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)是在教師預(yù)設(shè)的活動(dòng)中進(jìn)行的，首先要留足學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間和空間。在時(shí)間上可以不必拘泥于預(yù)設(shè)的安排，比如有些思品話題，諸如體育賽事、時(shí)政要聞，學(xué)生非常感興趣，話閘打開說起來可能滔滔不絕，如果問題的討論有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)的提高、能力的提升，那么就可以留足夠的時(shí)間讓學(xué)生討論，而不要草草收兵，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在空間上可以組內(nèi)合作討論，這樣每個(gè)人都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也可以組間討論，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生力爭(zhēng)表現(xiàn)自我，彰顯小組實(shí)力。其次要做學(xué)生活動(dòng)的積極參與者和組織者。作為教師，不能只做游走于課堂小組間的“游客”，應(yīng)該參與到學(xué)生小組的合作學(xué)習(xí)中去，對(duì)小組活動(dòng)起到引領(lǐng)和協(xié)調(diào)的作用。在疑難問題上要引而不發(fā)，友情提醒，不輕易地奪取學(xué)生的話語權(quán)。在合作學(xué)習(xí)上要抑制不良表現(xiàn)，鼓勵(lì)在小組展現(xiàn)自我中能證明自身價(jià)值者。再次要在展示環(huán)節(jié)上適當(dāng)介入，給每一位學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中的展示環(huán)節(jié)是學(xué)生充分表現(xiàn)自我的時(shí)刻，在這一環(huán)節(jié)有些學(xué)生表現(xiàn)得非?；钴S，而有些學(xué)生則靜靜地等待他人的結(jié)果，如何讓所有學(xué)生都充分地表現(xiàn)自我，就需要教師采取有效的協(xié)調(diào)，注意展示問題的能級(jí)，簡(jiǎn)單的就讓那些基本功不太好的學(xué)生來展示，難度大的多安排幾組學(xué)生展開討論，使大部分學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

三、適時(shí)給予評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，激活表現(xiàn)欲望

德國第斯多惠也說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！痹谡n堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生適時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性，也能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，表現(xiàn)欲。在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)中，評(píng)價(jià)激勵(lì)需注意以下幾個(gè)方面：一是個(gè)體評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合，既看重個(gè)人在小組中的表現(xiàn)又關(guān)注小組在班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，以集體的榮譽(yù)鼓勵(lì)他們盡情展示，為小組爭(zhēng)光；二是重視過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，教者要關(guān)注小組討論中學(xué)生的行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)積極的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。此外，在建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制基礎(chǔ)上，定期結(jié)合組內(nèi)成員自評(píng)、組內(nèi)成員互評(píng)、小組自評(píng)，組間互評(píng)。通過評(píng)比讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身亮點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，為學(xué)生的下一個(gè)表現(xiàn)，為課堂的下一次活力迸發(fā)奠定堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。心理學(xué)研究表明，人的內(nèi)心深處都有一種渴望被肯定、被尊重、被賞識(shí)的需要，因此，教師的一句簡(jiǎn)單的“真好”“真有深度”可以讓學(xué)生獲得很大的成就感，會(huì)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

責(zé)任編輯：劉 林