梯次教育，引領(lǐng)學(xué)困生走進(jìn)語文殿堂

如何幫助學(xué)困生渡過學(xué)習(xí)難關(guān)，實現(xiàn)學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)？針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力，教師可以采取梯次教育方式，讓學(xué)生進(jìn)行梯次式學(xué)習(xí)，這應(yīng)該不失為一種頗為有效的方法。

一、量身定做，分級設(shè)制開放的學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師在制定各個學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)前，先要對學(xué)生的語文基礎(chǔ)、能力水平、興趣志向、性格特點、家庭背景進(jìn)行細(xì)致調(diào)查分析，摸清學(xué)情。根據(jù)學(xué)情，將教學(xué)要求分為三個層次：優(yōu)秀的學(xué)生通過規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)習(xí)教師傳授的知識，深入理解與運用；對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要求他們在規(guī)定的時間，能基本上掌握教師傳授的知識，做到適當(dāng)?shù)剡\用；對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，要求他們在老師和同學(xué)的幫助下，初步懂得教師傳授的知識。

分級后，教師根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，給他們設(shè)制一個近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)對于學(xué)生起著非常重要的作用，可以說，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)決定著他們的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)結(jié)果。近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定設(shè)計，尤其對學(xué)困生顯得重要，目標(biāo)高了，努力后達(dá)不到，會挫傷自尊心，如果跳一跳就能摘得果子，初嘗成功的喜悅，這是最好的激勵；如果目標(biāo)過低，又會養(yǎng)成淺嘗輒止的習(xí)慣。例如學(xué)習(xí)莫懷戚的《散步》，只要求學(xué)困生熟記文中的生詞，背誦文中的描寫景物的語段，梳理課文思路，理解祖孫三代互敬互愛的感情，而文中的景物描寫的作用與中年人承上啟下的使命的問題，就不要求他們理解。一個短期目標(biāo)的實現(xiàn)，會促使學(xué)生努力實現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的目標(biāo)，同時還會促使他們不斷尋找差距，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，虛心好學(xué)。

二、建立民主平等的師生關(guān)系，為學(xué)困生主動參與創(chuàng)造條件

只有建立民主平等的師生關(guān)系，教師尊重與信任那些學(xué)困生，才能贏得學(xué)生的尊重與喜歡，使信心欠缺的學(xué)生處在一種無拘無束、自由寬松的氛圍中，盡情地參與，主動地探索，自由地表達(dá)。學(xué)生的心情舒暢了，求知欲旺盛了，思維也活躍了。這樣，那些學(xué)困生才能敢想、敢問、敢說，學(xué)生群體才有躍躍欲試的熱烈氣氛。在我們教學(xué)實踐中，常常看到學(xué)生喜歡那個老師，往往也喜歡那個老師所教的功課，那門功課自然學(xué)得好。實際情況的確如此，凡是受班級學(xué)生歡迎與愛戴的教師，那個教師所教的班級的學(xué)習(xí)成績往往也好，可謂“得人心者得天下”。

三、重點幫扶，“裹挾著”學(xué)困生跑起來

語文基礎(chǔ)好的學(xué)生，語文綜合能力相對強(qiáng)些，思維活躍，學(xué)習(xí)主動，在課堂上占優(yōu)勢，往往把那些學(xué)困生淹沒了。此時，我們語文教師就要把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)困生身上去。基礎(chǔ)差的學(xué)生，學(xué)習(xí)上各種能力相對欠缺，這使得他們的學(xué)習(xí)面臨著許多障礙，而這些障礙直接動搖了他們的學(xué)習(xí)信心。因此，我們要想辦法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提高他們聽課的質(zhì)量，并且根據(jù)他們的實際情況，認(rèn)真對他們采取一些訓(xùn)練措施，多給他們開一些小灶。例如，在課堂上教師的目光應(yīng)多投向那些差生，及時發(fā)現(xiàn)他們聽課中的問題，走下講臺巡視時，不妨在差生身邊逗留一會兒，師生可以進(jìn)行短暫的交流，以幫助他們解決一些實際問題。這樣做，對差生也起到督促的作用。在開展小組合作學(xué)習(xí)活動中，教師要根據(jù)學(xué)生的特長分配任務(wù)，利用優(yōu)生帶動差生，創(chuàng)設(shè)合作氛圍，可促使差生積極主動地參與到小組學(xué)習(xí)中。在活動過程中，教師應(yīng)該充分考慮差生的能力，分配那些力所能及的任務(wù)給他們，及時提供相應(yīng)的資料，傳授方法，幫助他們解決困難；匯報合作成果時，給予他們充裕的時間與展示的機(jī)會，使他們享受到合作學(xué)習(xí)的快樂與成就感。比如，分配他們走訪登記，搜集資料等能夠完成的任務(wù)。

四、采取激勵的評價機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)困生的自信

乖巧的孩子是夸出來的，優(yōu)秀的學(xué)生是激勵出來的。其實，我們每個人都希望得到別人的肯定與崇拜，我們的學(xué)生又何嘗不是如此？然而，我們教師往往高高在上，以冷峻的面孔對待學(xué)生，以此來顯示師道的威信與嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生微小的進(jìn)步自然入不了我們教師的法眼，尤其對那些學(xué)困生的進(jìn)步不屑一顧。這樣，就會深深地傷害我們學(xué)生的上進(jìn)心。新課程新理念，學(xué)生是課程教學(xué)中的主體，學(xué)習(xí)的主人，我們教師在任何時候都應(yīng)該俯下身體，親近學(xué)生，尊重學(xué)生，特別是在學(xué)生取得進(jìn)步的時候，要以欣賞的態(tài)度對待他們，肯定他們的成績。即便考砸了，我們也應(yīng)該和學(xué)生一道冷靜地分析，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，切勿以成敗論英雄，一棍子打死。在我們語文教學(xué)中，評價學(xué)生成績的方式很多，比如平時定期分組比賽，把學(xué)習(xí)能力差不多的學(xué)生分在一組，組與組，組內(nèi)學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行比賽；比賽的門類很多，朗讀比賽、閱讀比賽、作文比賽、講故事比賽、網(wǎng)上查資料比賽等等，對表現(xiàn)好的肯定，對成績突出的表揚(yáng)。這樣，不論優(yōu)生還是差生都有展露才華與智慧的機(jī)會，都有贏得老師與學(xué)生欣賞的機(jī)會。在享受成功的快樂的過程中，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣與自信。當(dāng)然，我們教師在激勵學(xué)生中，力求做到公正、客觀、及時，既不慷慨大方，也不慳吝小氣。

責(zé)任編輯：王 江