初中語文教學(xué)更應(yīng)滲透人文教育

初中語文課堂教學(xué)，不僅僅局限于傳教文章遣詞造句、段落結(jié)構(gòu)、修辭與寫法等方面，只是讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識這淺層面的教育，而應(yīng)比其他課程承載更多人文熏陶。不管課堂教學(xué)如何改革，我們的語文課堂都應(yīng)注重人文教育的滲透，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的個人修為，從而達(dá)到“教書育人”的根本目的。

一、滲透愛國主義、責(zé)任心和使命感教育

作為社會人，不可能是孤立而存在的。人都得與社會和諧共融。我們語文課堂，應(yīng)滲透愛國主義教育。培養(yǎng)學(xué)生公德心和高度社會責(zé)任感，時刻準(zhǔn)備著，為祖國奉獻(xiàn)自己的青春和力量。具有使命感的學(xué)生，才能更好地立足社會。

人教版九年制義務(wù)教育課本中有許多這樣的文本，教師應(yīng)充分利用這些資源，在傳授語文知識的同時，潛移默化地進(jìn)行教育。

講授七年級上冊第二單元《我的信念》一文主題時，教師可以以問題引出該問題探究：為什么居里夫人要把自己發(fā)現(xiàn)的元素命名為“釙”？結(jié)合居里夫人的國籍與身世建業(yè)介紹引導(dǎo)學(xué)生自己得出答案，從學(xué)生自己口中總結(jié)的答案更有震撼力：瑪麗以此紀(jì)念她念念不忘的祖國，那個在當(dāng)時的世界地圖上已被俄、德、奧瓜分掉的國家——波蘭，為了表示對祖國的熱愛，瑪麗在論文交給理科博士學(xué)院的同時，把論文原稿寄回祖國，所以她的論文差不多在巴黎和華沙同時發(fā)表。她的成就為祖國人民爭得了驕傲和光榮。

二、滲透追求美好理想教育

人不能沒有理想，沒有理想的人就沒有靈魂，無異于行尸走肉。理想教育任重道遠(yuǎn)。

從幼兒園開始，阿姨就問小朋友：“小朋友，你長大了想干什么？”進(jìn)入初中，學(xué)生步入青少年行列，思考也更有理性，思維也更縝密。對學(xué)生理想教育的提出也是時候了。理想教育能讓學(xué)生找準(zhǔn)方向、確定目標(biāo)，一直努力，直至理想實(shí)現(xiàn)。

課本中詩人流沙河的《理想》就是一篇理想的頌歌：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明……”文末用美好的展望理想即將實(shí)現(xiàn)的動人情景，激發(fā)無數(shù)人為之而奮斗不已：“理想開花，桃李要結(jié)甜果；理想抽芽，榆楊會有濃蔭。請乘理想之馬，揮鞭從此起程，路上春色正好，天上太陽正晴?！?/p>

三、滲透為人公平、平等和正義教育

中國的教育，都是向善、向真、向美的教育。教育是實(shí)現(xiàn)社會公平和正義的重要途徑。雖然，在社會中存在著諸多各種不平等，但不管怎樣，教育畢竟能增強(qiáng)人的社會能力，提供相對公平的競爭和向社會上層流動的機(jī)會，幫助弱勢群體改善生存狀態(tài)，縮小社會性的不平等。

七年級下冊馮驥才先生的《珍珠鳥》就勾畫出人與鳥和諧相處的動人情景。教師可以順勢提問：人與鳥，有時水火不相容，甚至干戈相向。放火鳥燃燒人類財(cái)產(chǎn)，人類捕殺鳥類以獲得美味。但為什么作者能和珍珠鳥如此親密：有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢？我筆尖一動，流瀉下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

四、滲透熱愛生命教育

生命是人生存最大意義所在，人沒有了生命，一切都是枉然。

現(xiàn)在我們不少教師在教學(xué)過程中看重的是理想教育——考北大、上清華，高考壓力讓多少學(xué)生不堪重負(fù)，輕視生命。

我們的學(xué)校教育，要以學(xué)生的生存、發(fā)展為本，讓學(xué)生在積極勤奮、心靈充實(shí)、安逸愉悅的學(xué)校生活中，給學(xué)生提供最大的選擇機(jī)會，包括學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容等等，才能使學(xué)生的主體意識得到最大的張揚(yáng)。

語文課本中給學(xué)生提供一碗碗心靈的雞湯——《藤蘿瀑布》《生命，生命》《再塑生命》《談生命》《熱愛生命》《斑羚飛渡》……

五、滲透寬容之心教育

作為教師，應(yīng)以寬容之心善待每一位學(xué)生，把自己放在和學(xué)生同等位置上，和學(xué)生一道去感受、去體驗(yàn)：去感受他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難、期待以及失落沮喪時的心情；去體驗(yàn)他們在成長過程中經(jīng)歷的種種挫折，對生活、對愛的渴望……

以心對心去滋潤學(xué)生的心田，去包容學(xué)生的過錯，去化解學(xué)生的心中不滿。用寬容之心善待學(xué)生就是一種博愛，是對學(xué)生心靈的一次愛的點(diǎn)撥。

初中語文課本中有關(guān)寬容主題的文章舉不勝舉，如《傅雷家書》、胡適的《我的母親》、楊絳的《老王》、余秋雨的《信客》、反面教材有羅貫中的《楊修之死》……

人文教育是通過優(yōu)秀的人文教材去感染、去滲透、去潛移默化。而優(yōu)秀的人文教材則是在歷史的長河中通過不斷的積累、提煉和升華并形成文字以記錄，隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展，最后逐漸形成，而后又繼續(xù)向前發(fā)展。

責(zé)任編輯：王 江