初中階段應重視英語語音教學

眾所周知，語音是由語言（或叫聲音）和文字兩個要素構成的。任何一種語音都是先有語言后有文字。語音是語言的精髓，文字則是語音的書面記錄符號。表達思想，交流感情，首先離不開語音。所以說，學好語音是學好語言的先決條件。這個道理是顯而易見的。

然而，迄今仍有少數英語教師認為語音教學與語言教學關系不大，以為反正我們的學生又不要直接跟外國人交談，語音教學好壞與否不會影響教學效率和教學質量。而事實卻雄辯地證明了這些有意無意忽略和削弱語音教學的想法與做法，已給部分學生的英語學習帶來了困難和麻煩。在整個初中階段不夠重視英語語音教學，都將會造成英語教學質量難以提高的直接原因。針對這些情況，為切實抓好初中階段的英語語音教學，我根據自己的教學體會，認為可以從下面幾個方面著手。

一、理清初中階段語音教學內容，抓好這項基本功

1.初一年級：在本年級的教材里安排了字母、國際音標、元音字母在重讀開、閉音節的一般讀音規則，以及元音字母跟元音字母組合、輔音字母組合讀音、不完全爆破、連讀、升降調、r音節等等語音教學內容。在本年級階段，語音、語調、拼讀、拼寫是教學入門的關鍵。這一步走得穩不穩，不僅關系到能否引導學生順利渡過分化關，也關系到學生自學英語能力的形成與發展。所以教學中一定要從嚴要求、高度重視，采取強化語音教學的新舉措。讓學生對48個音標認得出、讀得準、記得牢，也能比較熟練地根據音標拼讀單詞，或對符合一般讀音規則的單詞，不依靠注音也能正確拼讀。課堂內外都應注意學生的讀音情況，發現不正確的讀音不要輕易放過，而要不厭其煩地給予示范，讓其模仿，講解要領，教給方法，直到正確為止。這個階段要十分重視學生良好的學習習慣的培養。

2.初二年級：本年級教材安排的語音教學項目有：元音字母與輔音字母組合的讀音，同一樣組合讀不同的音，不同的組合讀同一種音，成節輔音、輔音連綴、單詞重音和句子重音等等。這個階段的教學重點是詞匯和語法，但仍應把語音教學放在重要的位置上。詞匯是音、形、義、類的集合體，這四個方面音（或說讀音）毫無疑問是首要的。對一個不會讀的單詞要想信手正確寫出是根本不可能的。從這點出發，我們可以說，語音教學是學習、記憶、鞏固、擴大詞匯的根本前提和首要條件。

3.初三年級：本年級教材通過句型、課文和練習，安排了讀音規則，以及朗讀技巧、單句與復句讀法比較、意群停頓、節奏、輕重緩急等語音訓練項目。這個階段雖然教學重點是句型的課文，但語音教學仍是主要內容，詞匯是構成語言的最小單位，任何一個句子都是由單詞構成的。如果對一個句子的朗讀劃分不清意群，勢必影響對這個句子的正確理解。若用錯誤讀法與別人交談，肯定使人莫名其妙。由此可見，整個初中階段語音教學是何等的重要。

二、改進教法，加強語音訓練，培養運用語言的能力

1.貫徹交際法、實踐性原則

初中英語課堂一切活動都應圍繞言語訓練來展開，教師應注意講練結合，精講巧練，以練為主。所有的訓練都應該在地道的語音語調氛圍中進行，這樣才有利于學生學習純正的語音，純正的語調，純正的語言。

2.創造情景，增強教學效果

我們要充分利用教室里的物品或教學圖片、掛圖、教師的動作、手勢表情，以及多媒體等現代化教學手段來精心組織教學，這對加強語音和語感訓練大有好處。長期堅持這種做法，會使學生形成一種觸景生義、見物成音的反應機制，使得“語—音—形—義”融為一體。

3.堅持盡量用英語教英語

初中英語課不能上成漢語解釋或翻譯的英語課，而應該自始至終用英語教英語，造成學習英語的良好語言環境，同時又要組織多種形式的訓練，以便給學生更多的聽英語、說英語、讀英語、寫英語的機會，讓我們的英語教學沉浸在英語聽、說、讀、寫的氛圍之中。

4.改進英語教學測試方法

像我們教學條件較好的信豐三中，早已試行了期中、期末聽力和口語測試，通過測試的反饋作用來促進語言教學。但對多數學校，尤其是農村中學來說，采用記錄學生平時的朗讀、對話、問答等口頭練習情況是切實可行、行之有效的方法，可以作為口試成績。當然，這里面還應包括教師及時發現問題、及時給予糾正這項工作。

總而言之，語音教學在整個英語教學過程中舉足輕重，事關宗旨。現代英語教學法許多流派都很強調語音教學的重要性。因此，我們中學英語教師一定要重視語音教學，為學生今后進一步學好英語打下堅實的基礎。

責任編輯：曾維平