培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣與能力

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣與能力的有效途徑。教學(xué)中的事實(shí)也證明，先預(yù)習(xí)再學(xué)習(xí)，先復(fù)習(xí)再練習(xí)，非常有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。可以說(shuō)沒(méi)有預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)是不完整、不全面的，因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重視預(yù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣與能力的培養(yǎng)。具體操作，可從以下方面進(jìn)行：

一、保重預(yù)習(xí)時(shí)間

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)精力集中時(shí)間有限，因此，不宜布置過(guò)多的預(yù)習(xí)任務(wù)。同時(shí)也要注意各年級(jí)學(xué)生的不同差異進(jìn)行，低年級(jí)以半小時(shí)為宜，中、高年級(jí)以一小時(shí)為宜。時(shí)間可在課中進(jìn)行，也可在學(xué)校午休時(shí)間、放學(xué)后在家里進(jìn)行。

二、明確預(yù)習(xí)要求

預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)，要考慮不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)，低年級(jí)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)習(xí)慣；高年級(jí)重在訓(xùn)練思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法。按時(shí)完成，掌握預(yù)習(xí)方法和格式（格式可根據(jù)低、中、高學(xué)段區(qū)別設(shè)計(jì)）。

三、掌握預(yù)習(xí)方法

1.默讀。（1）了解課文的大概意思，回答：課文告訴我什么（課文寫(xiě)了一件什么事，介紹了一個(gè)什么人，描寫(xiě)了一些什么景，告訴我們哪些知識(shí)，抒發(fā)了怎樣的感情等等）？（2）用橫線劃出生字、詞和不理解或不很理解的詞語(yǔ)多讀一次。（3）用波浪線畫(huà)出不理解的句子、你喜歡的句子或者你覺(jué)得寫(xiě)得好的句子。（4）圈出多音字，近、反義詞等。

2.查問(wèn)。（1）生字、新詞查閱字典、詞典，或問(wèn)別人（包括同學(xué)、老師、家長(zhǎng)）讀準(zhǔn)生字字音，口頭組詞。（2）用各種辦法記住生字字形（象形、會(huì)意、形聲，加偏旁、減偏旁、換偏旁，做動(dòng)作，猜謎語(yǔ)，奇思妙想）。（3）選一些詞語(yǔ)口頭造句。

3.朗讀。（1）讀課題，思考：我想知道些什么？（2）大聲朗讀課文三遍：第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順。重新回答：課文告訴我什么？第二遍注意文章內(nèi)容，思想意義，了解文章寫(xiě)的人、事、物、景和作者想說(shuō)明的東西。回答：讀了課文，我知道了（懂得了、明白了）什么？第三遍（低年級(jí)不做要求）要注意文章結(jié)構(gòu)，寫(xiě)作方法。回答：課文從哪些方面來(lái)告訴我們的？（3）大聲朗讀你不理解的、你喜歡的詞語(yǔ)（句子）或者是你覺(jué)得用得好的詞語(yǔ)（句子）三次。

4.摘抄。（1）不理解的詞語(yǔ)（句子）如果還是不理解就摘抄在本子上，帶到學(xué)校跟老師同學(xué)交流。（2）摘抄喜歡的和覺(jué)得寫(xiě)得好的詞語(yǔ)（句子），說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這些詞語(yǔ)（句子）或者為什么覺(jué)得這些詞語(yǔ)（句子）寫(xiě)得好并帶到學(xué)校跟老師同學(xué)交流。

5.思考。（1）還有什么不懂的地方么？做個(gè)記號(hào)，帶到學(xué)校跟老師同學(xué)交流。（2）思考課文后的練習(xí)題。

6.拓展。查找與課文相關(guān)的資料（作者、背景、體裁等），帶到學(xué)校跟老師同學(xué)交流。另外，預(yù)習(xí)時(shí)運(yùn)用符號(hào)圈點(diǎn)法必須注意：①符號(hào)簡(jiǎn)明醒目，意義明確，穩(wěn)定，至于用什么符號(hào)，可根據(jù)各人的愛(ài)好而定。如用“ 、 、 ”等；需要認(rèn)真考慮或理解的地方用“。”，存有疑問(wèn)用“？”；要特別注意的地方用“△△”等等。

四、創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)條件

家庭方面：家長(zhǎng)支持配合（如陪同預(yù)習(xí)、檢查簽字、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)）、在老師的指導(dǎo)下把必備的書(shū)籍等材料備齊。學(xué)校方面：開(kāi)放圖書(shū)館，教師根據(jù)課文特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行借閱圖書(shū)；除了學(xué)生最?lèi)?ài)看的書(shū)籍外，還必須根據(jù)教材各單元專(zhuān)題特點(diǎn)搞好班級(jí)圖書(shū)角的建設(shè)；班級(jí)合作小組編排，便于學(xué)生預(yù)習(xí)成果的交流。學(xué)生本人：自備字典、詞典、教輔工具書(shū)（可根據(jù)合作小組成員分工攜帶），專(zhuān)用預(yù)習(xí)筆記本。

五、設(shè)立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。為了讓學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的興趣更濃厚，動(dòng)力更強(qiáng)勁，精神更飽滿，加強(qiáng)激勵(lì)手段也是很必要的。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)孩子，如果從未品嘗過(guò)學(xué)習(xí)勞動(dòng)的歡樂(lè)，從未體驗(yàn)克服困難的驕傲——這是他的不幸。”心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，就會(huì)有收獲，這無(wú)疑對(duì)自己是一種鼓勵(lì)，他們會(huì)感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，不斷去追求這樣的快樂(lè)，因此教師要重視鼓勵(lì)學(xué)生有針對(duì)性地去預(yù)習(xí)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功的喜悅。同時(shí)也要充分發(fā)揮學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，小組的合作預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要突出差異性，不可以同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)度量。教師如何來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，筆者認(rèn)為要突出學(xué)生的過(guò)程性學(xué)習(xí)，不可按照結(jié)果片面來(lái)衡量，要激發(fā)每個(gè)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的興趣。

在課中評(píng)價(jià)鼓勵(lì)：課堂上，要時(shí)時(shí)檢查預(yù)習(xí)。教師講解時(shí)，對(duì)認(rèn)真預(yù)習(xí)、正確回答問(wèn)題的學(xué)生，隨時(shí)予以表?yè)P(yáng)，肯定其預(yù)習(xí)的成功，教師的表?yè)P(yáng)是一味興奮劑，使學(xué)生整節(jié)課都會(huì)處于興奮狀態(tài)；對(duì)疏于預(yù)習(xí)、每每在課堂問(wèn)答中張口結(jié)舌的學(xué)生，則予以婉勸和適當(dāng)批評(píng)。在課后評(píng)價(jià)激勵(lì)：通過(guò)設(shè)立預(yù)習(xí)“星級(jí)評(píng)比欄”，根據(jù)學(xué)生每次預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)比加星，并定期評(píng)選出預(yù)習(xí)小能手給予獎(jiǎng)勵(lì)。

總而言之，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，并采取行之有效的配套措施，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，是有百利無(wú)一害的教學(xué)方法，也是學(xué)生未來(lái)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯：劉偉林