優(yōu)化合作學(xué)習(xí) 構(gòu)建和諧課堂

新課標(biāo)提出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中須充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，增強學(xué)生的參與交流合作意識。”這樣，構(gòu)建一個新型的平等、民主、和諧、互動的師生關(guān)系就成為我們的必需，成為我們努力的方向。學(xué)生也只有在這種和諧、融洽的氛圍中，視老師為伙伴、為知心朋友，才能充分發(fā)表自己的心聲，展示自己的個性。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，合理使用教材，聯(lián)系生活實際，開展符合學(xué)生年齡特征的數(shù)學(xué)實踐活動。

一、營造和諧的氛圍

小學(xué)生情緒穩(wěn)定性較差，他們的情緒容易受周圍環(huán)境氛圍的影響。還有的小學(xué)生具有較強的“從眾心理”：別人怎么做，他們也會跟著做。特別是后進生，怕自己講錯而不敢講。針對小學(xué)生這些心理，我們在課堂上要營造“說”的氛圍，先結(jié)合新課程理念，用心鉆研教材，精心設(shè)計以學(xué)生說為主的教法，設(shè)計好不同層次學(xué)生回答的問題，設(shè)計好使學(xué)生肯說、敢說、愛說、搶說的課堂氛圍，努力使學(xué)生有充分表達自己的機會，讓學(xué)生在小組交流合作中說，還要注意課堂教學(xué)中的師生民主，使課堂教學(xué)在親切、和諧、平等的氛圍中進行。

記得剛學(xué)完“分一分”的平均分知識時，我出示八顆糖，學(xué)生感到很新鮮。我說：“這兒有八顆糖，要分給小朋友，每人兩顆，你們說說看，可以給幾個人？”頓時，大家進入熱烈的討論中，不一會兒，一只只小手爭先恐后地舉了起來。一個女生大聲說：“我用圈一圈的方法，每兩顆圈一圈，圈了四次，就可以分給四個人。”另一個男生迫不及待地說：“我是用小棒來分的，八根小棒，兩個一組，可以分給四個人”……正當(dāng)大家爭論激烈的時候，我發(fā)現(xiàn)我們班平時最頑皮的一個男生坐在那里皺緊眉頭，一副想說又不敢說的樣子，我走過去用鼓勵的目光看著他：“你來說說你的想法好嗎？”他吞吞吞吐吐地說：“我，我是用減法算的?！薄芭叮趺礈p？”“8-2=6，6-2=4，4-2=2，2-2=0，減了四次，正好減完，這樣就可以分給四個人?！薄鞍?，你真了不起?！蔽曳Q贊道。他聽了高興地露出笑臉，其他學(xué)生的思維也被激活了，有一個小男生不甘示弱地站起來：“老師，還可以用加法做，2+2+2+2=8，有四個二相加，可以分給四個人。”“你真會動腦筋?！蔽衣N起了大拇指，大家聽了都向他投以贊許的目光。我深深感到，讓學(xué)生敢說、敢想，讓他們在自主探索中尋找快樂，就能使他們體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、優(yōu)化合作交流是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式之一

在新的教育理念下，合作交流成了學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式之一，但是如果學(xué)生沒有掌握基本的合作交流技巧，合作交流成了學(xué)生隨意活動的空間，這樣合作交流便流于形式，無法發(fā)揮它的作用。那么，教師應(yīng)如何組織學(xué)生合作交流，揚其所長、避其所短呢？

1.建立民主、平等、互助的小組成員關(guān)系

將小組成員進行分工，讓他們在小組中都承擔(dān)不同的角色。例如在探究“圓周率”時，請四人小組的同學(xué)團結(jié)協(xié)作，先給他們編號，一號學(xué)生當(dāng)操作員，二號學(xué)生當(dāng)記錄員，三號學(xué)生當(dāng)監(jiān)督員，四號學(xué)生當(dāng)匯報員，把結(jié)果記錄在作業(yè)紙上，然后告訴全班同學(xué)。這樣，他們平等參與、人人盡責(zé)、互相幫助、共同探究，不僅掌握了知識，而且大大提高了學(xué)習(xí)積極性，情感態(tài)度得到了健康發(fā)展，價值觀得到了充分體現(xiàn)。

2.教師適時有效的指導(dǎo)是合作交流成功的關(guān)鍵。小學(xué)生年齡小，合作交流能力不強，教師應(yīng)該進行耐心的指導(dǎo)；合作前，要對學(xué)生提出明確要求；合作中，要深入各組了解情況；合作后，要及時進行小結(jié)。讓學(xué)生在小組合作交流時充分展示自己的思維方法及過程。教學(xué)中，根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問題展開研討和交流，使學(xué)生能得到幫助和提高，群體之間的互利作用可以得到充分發(fā)揮，學(xué)生的合作能力、思維能力，特別是創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

三、注重學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)評價每一名學(xué)生

1.重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。在以往的教學(xué)中，對于知識的掌握往往通過上課發(fā)言、作業(yè)批改和考試等形式來評價。新課標(biāo)理念注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，應(yīng)考察學(xué)生是否積極主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，是否有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。在評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，要注意考察學(xué)生是否在教師的指導(dǎo)下參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在小組合作中是否能發(fā)表自己的見解，進行小組合作能否質(zhì)疑，并選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。如：“四年級秋游，一共有160人，用35座的大客車需要100元，用20座的小客車需要80元，請你設(shè)計幾種乘車的方案比較一下，哪種最省錢？”然后根據(jù)學(xué)生在活動中的表現(xiàn)進行分析和評價，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2.及時恰當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能。小學(xué)生往往需要聯(lián)系已有的生活實際或具體事物來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，對學(xué)生評價時，應(yīng)重點考察學(xué)生結(jié)合具體材料對所學(xué)內(nèi)容實際意義的理解，如“平行四邊形面積”一課中的平行四邊形面積公式是學(xué)生要掌握的基礎(chǔ)知識，在評價學(xué)生掌握知識時，研究面積計算過程中所獲取的一些經(jīng)驗和方法（平移、剪拼等方法）及轉(zhuǎn)化思想都是評價的重要內(nèi)容。

3.對學(xué)生評價的主體要多樣化?，F(xiàn)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》打破了傳統(tǒng)的教師權(quán)威評價，改為實行評價方式多樣化，即教師評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價，同時也應(yīng)讓家長參與到評價活動中來，讓教師更多地了解學(xué)生在學(xué)校之外的表現(xiàn)，有利于教師不斷更新自己的教育方式。這樣，多元化的評價手段互相結(jié)合，使得評價更合理、更科學(xué)、更具人性化，從而有利于學(xué)生的健康成長。

責(zé)任編輯：許雅健