談話式教學法在幼教中的有效運用

隨著新課程改革的不斷深入和實踐，對學生學習的自主性提出了更高的要求。而且新課改的重要理念就是以生為本，讓教師完全摒棄傳統課堂教學中的“滿堂灌”的填鴨式教學，倡導將課堂還給學生，強調學生才是課堂的主體，教師在課堂中只是一個引導者和指導者的身份和角色。而要想很好地實現這一轉變，談話式教學法是許多教師和學生所歡迎和喜歡的教學方式。

談話式教學法指的是一種教師借助課堂和學生對話的方式展開教育教學活動的教學法，其最大的優勢就是能夠比較好地實現學生在課堂中的主體性地位；尤其是針對幼兒時期的學生而言，談話式教學能夠拉近學生與教師的距離，讓幼兒在教學活動中信任教師，愿意和教師、小朋友們加強溝通和交流，有利于構建一個和諧、民主、平等、自由的課堂氛圍，讓幼兒學生在幼兒園中逐漸適應從自由散漫、無拘無束到具備一定的自我控制能力，以便今后能夠更好地融入和適應小學生的正常學習生活。

本文將通過幼兒園科學課程中所學的《有趣的彈性》舉例分析、說明談話式教學法在幼兒教學階段運用如何有效。

一、有的放矢，確立目標

幼兒教育階段，要求幼兒教師能夠結合幼兒年齡特征，充分考慮幼兒的身心成長和發展狀況，制訂翔實、完備的培養方案，最終實現對學齡前兒童的幼兒園培養目標，使得學生能夠在進入小學后，很快適應小學的學習生活。

針對本次科學探究活動的性質和特點，我認為本次活動的主要意旨就是通過各方面調動學生對生活中所遇見或接觸的彈性生活用具、玩具等的觀察，然后簡單了解彈性這種力量產生的機理，最終達到的目的是能夠辨別哪些物品中使用了彈性這種設計，在不斷實踐和探索中，激發學生對科學的興趣，進一步培養幼兒在科學探索中的創新性思維和合作性意識。

二、創設情境，激發興趣

教師在教學實踐中，應結合教育活動的目標和任務，積極創設各種各樣、豐富多彩的具體情境，引導學生深入到情境中體驗、思考、感悟、解決所遇到的問題和經驗。

在“有趣的彈性”的科學實驗活動中，教師要注重對幼兒科學探索興趣和習慣的培養。在活動中，可以充分使用一些現代化教學設備，如視頻播放、幻燈投影、橡皮筋、橡皮鴨子等橡膠類玩具。除此，還可以尋找一些基本的彈性材料，讓學生親身實踐做一些自己感興趣、喜歡的小玩意兒，使其全身心地投入到教學實踐中，獲取一種全方位的感知體驗，擴展學生的視野。

三、匠心獨運，設置話題

談話式教學的重點和關鍵就是談話話題的設置和選取。在選取話題的時候要精心設計，以對話的方式展開師生互動、生生互動。總體來說，在話題的選取方面需要遵循這樣的原則：其一，話題必須是在幼兒的知識背景和生活經驗范圍內，使得學生能夠在心理上很容易接受，給幼兒的學習帶來信心和希望；其二，話題必須豐富有趣，讓學生有話可說；其三，要注意話題的受眾范圍是全體幼兒學生，所以在設置的時候要能夠保證調動所有學生的積極性。

在本次探究活動中，可以設置如下的問題：首先是觀察，要求幼兒根據視頻和多媒體課件演示的動畫素材，展開對生活細節的感官觀察；其次是討論，讓學生在觀察之后，在教師的逐步引導中，說說對于彈性物體的直觀感受；再次是思考，思考為什么要把有些東西設計成彈性，思考彈性的好處有哪些；最后是實踐，可以讓學生用彈性材料做一些簡單的手工作品。

四、循循善誘，談話教學

談話式教學的過程可能不像我們預先設想的那樣簡單、順利。因為幼兒園的學生心理情緒、行為習慣等都具有極強的不穩定性，而且幼兒最大的問題就是注意力無法集中，因而需要教師在實際教學環節中不斷用言語、動作以及一些新奇的方式吸引學生的注意力，讓學生能夠全身心地投入到課堂中，提高課堂的教學效果。

在觀看了大量的視頻（動畫）素材之后，幼兒已經對彈性這種神奇的力產生了較為濃厚的興趣，在這時，教師要抓住時機，積極引導學生，逐個談論他們所感興趣的話題，讓每一個學生都能夠暢所欲言。雖然孩子們的答案并不一定是課程設計中所想要的，但是卻能夠充分鍛煉學生的思維能力，讓他們學會轉換模式，從多角度思考問題，靈活用腦。最后，可以讓學生利用現有的彈性材料，分組制作小玩具，在孩子們動手的時候，教師深入到各個組中，和小朋友進行交流、溝通，獲得對課堂的及時反饋，為以后教育教學環節的改進和實踐提供經驗。

實踐證明，談話式教學法在幼兒教育中的廣泛運用，是符合課程標準的理念和精神的，是契合幼兒階段學生的身心成長狀況的，是能夠對幼兒學生起到較好教育效果的教學方式。也是能夠有效地培養幼兒的思維方式和能力，讓他們在不斷的鍛煉中，強化思維的創造性和邏輯性，最終實現幼兒學習能力和水平不斷提高，實現幼兒教育的目標和任務。

責任編輯：祝維寧