高中政治課電子白板教學的反思

我們學校使用了一個學期的電子白板，電子白板教學在政治課教學中的優勢是不言而喻的。然而，因為我們還處于摸索階段，問題也同時凸顯出來，有的時候我們覺得傳統教學比白板教學的效果好，有的時候白板被課件束縛了，學生也覺得有的時候上白板課比較累，比較迷茫，這類現象引起了我的反思。那么，又如何克服高中政治課堂使用電子白板教學存在的問題呢？

一、高中政治課堂中電子白板教學存在的問題

1.背離了使用電子白板教學的目的

在政治課堂中使用白板教學的目的本來是激發學生學習政治的興趣，更高質量地完成教學任務，然而，有的課件，比如背景花哨，一些小的細節動畫等等，雖然吸引眼球，但分散了學生的注意力，最后沒有完成教學任務，那就是舍本求末了。

2.過分依賴白板

許多教師過分依賴白板，而忽視了我們的傳統媒體——黑板，白板的內容在不斷變動，稍縱即逝，不便學生細嚼慢咽。這時應該發揮黑板的作用，把學生自己探究出來的知識和觀點在黑板上呈現出來，以加深學生的印象，達到鞏固知識的作用。板書的內容教師可以寫在黑板上，以便學生對知識有個總體把握。

3.課件的容量過多

現在大部分課件容量過多，課堂上的時間有限，教師就加快速度，學生看著不斷變化的屏幕，不僅造成了學生視覺疲勞，而且沒有達到教學效果，在這種情況下，許多學生淪為抄寫員，在上課時間不斷記筆記，這樣不經思考的抄寫，沒有體現學生的主體地位，硬生生的把白板教學變成電子版的填鴨式教學。

4.教師和學生均被束縛

有些教師采用白板教學后，對著白板上課，學生看著不斷變化的白板，師生之間沒有交流，沒有互動，顯然把教師和學生都束縛了。這是因為師生思考的時間和空間都變得很少很窄了。

二、應對上述問題的措施和對策

1.制作白板課件要符合政治教學的需要

白板課件，只是教學的輔助工具。在政治課堂中運用課件，是為了更好地為課堂教學內容服務，達到完成教學任務的目的。如果一味地追求視覺效果，反而會適得其反，作為一位政治教師，我認為：所有的教學手段，都是為教學服務的，特別是高中政治課，在白板課件選材上，一定要考究。我們制作課件，不是重復教材，要富有創意，要引導課堂思維活動，培養學生的邏輯推理能力，啟迪學生多角度思考問題。白板課件應該盡量簡潔，留給學生充分的思考空間。白板課件設計得太周到了，課堂教學容易僵化。而且政治課的時政性強，材料過多學生會眼花繚亂，所以要更多考慮白板課件的實用性。

2.處理好白板課堂、教師和學生三者的關系

在白板教學中，白板只是一種教學工具，學生才是教學過程的主體，教師是教學過程的主導者，使用電子白板是為了更好地實現以教師為主導、以學生為主體的“雙主”教學模式，強調教師與學生之間、學生與學生之間的互動教學與互動學習，從而大大增加了學生在教學過程中的參與性與主動性，這才是真正發揮電子白板在政治教學中的強大作用之所在。

3.教學手段應該多樣化

白板教學作為現代教學手段之一，有其特別的優勢，但是，傳統的教學手段也有其自身的優點。因此，在教學過程中應將傳統的教學手段的優點和現代教學手段的優勢有機結合起來，綜合運用多種教學手段，絕對不能用白板代替教師，用白板取代黑板，這樣才能真正提高課堂教學的質量與效率。

電子白板只是一種工具，和其他現代教育技術工具一樣，即使它的功能強大，可以促進“教”與“學”，也不能說它適合用于所有學科的所有知識，這就需要我們教師通過研究去尋找整合點、適合點、應用點。政治教師利用白板以更感性、更直接的方式授課，學生也可以積極地參與到政治教學過程中，這就大大增加了師生的互動機會，培養了學生的自主學習能力和創新思維能力，挖掘了教師的教學潛能，促進了教師的專業化發展。