閱讀積累，為學生終身發展奠基

語文教育主要是言語教育，它向學生展現了一個文化的世界、美的世界和詩的世界。好的閱讀，可以喚起人們忘卻的夢想和沉淪的激情。想起安徒生，想起美人魚，我們就不可避免地想起了愛與美，那是隱藏在日常生活中的智慧，使平凡的生活煥發出靚麗的色彩。

所以語文課堂的首要任務就是要把語言文字轉化成學生的情感體驗。因此，在閱讀教學中可采用“主題學習”的方式，通過提供與課本相關聯的文本材料，促使學生在圍繞主題的不斷閱讀對話中獲得整體的閱讀經驗和情感體驗。這樣，既能真正體現了語文課堂教學的高效，也有利于學生的終身發展。

一、生活化的閱讀

新課標以全新的理念談到了課外閱讀的問題，要求“擴大閱讀面”“增加閱讀量”“有較豐富的積累”，不僅對課外閱讀量作出了明確的規定，并且對課外讀物提出了建議。“有較豐富的積累”不僅是指語言的豐富，還應包括精神世界的豐富。而主題學習的開展加強課內大量閱讀，的確有利于實現促進學生語言和精神的協同發展，是優化語文教學的有效途徑。

1.我鼓勵引導孩子把零用錢攢起來自己購書或借書，讓孩子的心進入到書中去，和作者一起快樂。為此我在班內開展了“買好書，讀好書”活動，向學生推薦一批適合他們閱讀的優秀作品，如《魯濱遜漂流記》《野風車》《今天我是升旗手》《愛的教育》《假如給我三天光明》等，這些圖書由語文課代表統一登記，編訂一份全班同學的圖書目錄，張貼在班級宣傳欄內，鼓勵同學們相互借閱，為學生提供了一個健康向上、豐富多彩的閱讀空間。

2.抓住一切有利時機閱讀。我和孩子們抓住有利時機，一起發瘋似的閱讀，貪婪地汲取精神的營養。孩子們面對那些好的片段一遍又一遍地讀，讓他們準備“精華摘抄本”。把那些優美的詞句、精彩的片段、典型事例、名人警句、經典格言、巧妙構思、精美布局等，及時摘錄下來，以免遺忘，還可以加深理解，這無疑又為自己的寫作準備了有價值的寶庫。

通過主題學習以豐富學生的閱讀量為手段，目的是為了在大量的閱讀中使學生接觸它們沒有經歷過的生活和體驗，讓學生在閱讀過程中間接獲取生活經驗，從而獲得了對生活的豐富認識和體驗。語文學習更多的是對文學的一種解讀，在解讀中真正走進文本，走進作者，走進人物，這樣才能體會他們的思想和情感。

二、個性化的閱讀

主題學習應是個性化、民主化的學習，是心靈之間的平等對話。對文本內容的個性化閱讀，離不開言語形式。文本的言語形式，是豐富多彩的，有概括的表達，也有細節的描寫；有情感的直接抒發，也有曲折的表達；有按順序寫來，也有倒敘插敘的峰回路轉；有“大江東去，浪淘盡”的豪邁，也有“人比黃花瘦”的清新婉約……即使是同一主題，言語形式也是千變萬化的。如，同是表達對國家之愛，《我們愛你啊，中國》一文是以飽含激情的筆墨贊美祖國的美麗富饒、悠久歷史；《鄭成功》則通過寫他收復臺灣、建設臺灣的豐功偉績來表達鄭成功的愛國熱情和民族氣節；《把我的心臟帶回祖國》講述了肖邦彌留之際的請求，體現了對祖國強烈的愛；《聞官軍收河南河北》讓我們感受到了杜甫急于返鄉的狂喜，《示兒》則讓我們陷入了陸游至死都沒能看到祖國統一的悲憤和遺憾。

圍繞一定的學習主題，通過對重點文本的推敲、感悟、反思，使學生感受文本主題的內涵和語言的魅力。在此基礎上，引導學生走進廣闊的閱讀天地，進行主題閱讀的拓展，有利于營造對話交流情境，進行思維碰撞，引起質疑問難和閱讀期待；能豐富學生的積累，擴大學生的視野；可以有效提高孩子的思維發展水平、寫作水平，從而使學生充分感受到語文的魅力，親近語文，熱愛語文，使母語文化能夠滲透到學生的人格中去，成為他們精神成長的養料。

三、綜合性的積累

在大量的閱讀中我們積累的是字、詞、句，是語言，積累多了可以形成一種積淀，成為語文學習的厚實的保障。字詞積累是沒有色彩、味道、情感的，但可以幫助我們去進行閱讀，我們必須通過閱讀去感受豐富多彩的生命，所以閱讀成為了學生接受語言，積累語言的必經的一個階段，沒有閱讀，積累也根本就無從談起，成為沒有翅膀的鳥。

面對學生寫作文時的愁眉苦臉、抓耳撓腮，我知道孩子們頭腦中的詞句匱乏。為此，我規定一周內得有兩次家庭作業是背誦的。背誦的內容自由選擇，課內課外都行，前提是自己喜歡的，內容充實、精彩、感人、發人深省的。閱讀實際上就是學生在共鳴中得到一種提高，閱讀多了，就形成了學生自己對生活、對文學的特有的積淀。

總之，語文應該是與生命共舞的活動。語文課應該綻放出教師自己的生命個性，應該體現教師的創造精神和能力，應該充溢著教師高超的學養和機智；同時也應該讓每一個學生積極主動投入，展示每一個學生的生命光彩，為每一個學生的終身發展奠基。

（作者單位：江蘇省如皋市城北街道辦柴灣小學）

□責任編輯：王 江