想說愛你不容易

傳統的語文教學是由教師、學生、教材構成，而現在的語文教學要多加入一個元素，那就是多媒體，它們相互聯系、相互作用形成有機整體。如今，以教師為中心的教學結構正在打破，就是多媒體為創建新的教學結構提供了理想的教學環境，也給教育帶來了嶄新的春天。但是，面對現實，越來越多的教師發出了“想說愛你不容易”的感嘆。有的教師因為上課沒有使用多媒體而不能評為優質課；有的教師因為使用多媒體缺少精心設計而使上課收效甚微；有的教師因為沒有顧忌上課使用多媒體的時機、尺度而發生偏差；有的教師更是讓圖像不絕于眼、聲音不絕于耳從而沒有讓多媒體畫龍點睛，起到應有的作用。如何讓多媒體更好地發揮應有的作用，為語文教學服務？不是追求形式上的新奇，樣式上的刻意，而是服從語文教學的實際，服從語文教學的目的，都需要我們做出更多努力。

一、明確目的，精心設計

我們在語文教學中，使用多媒體能一改以往由教師全然主宰課堂的現實，這也就打破了從教學內容、教學方法、教學步驟，甚至學生做的練習都是教師事先安排的局面，更可喜的是學生被動地參與學習可以變成主動參與的可能，也就更能有效激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，激發學習動機，為學生主動、積極學習創造了條件，學生也真正成了學習的主體。因此，教師要清醒地認識，多媒體與課程整合要以學科課程為主，以完成課程目標為重，使用多媒體的目的絕對要服從于課堂教學的目的，服從于提高語文素養和創新能力這個根本目的。特別不能讓多媒體的使用只成為一種美麗的包裝和演示，更不能置教學內容、目的、課型于不顧，以錄像代講解，以錄音代范讀，以屏幕顯示代替板書的脫離語文教學實際的教學。多媒體只是一種教學的輔助手段，其目的是為了提高語文課堂教學效率與效果，不是用來做擺設的花瓶。

二、突破難點，解決問題

多媒體輔助語文教學比傳統的語文教學手段有著不可替代的優越性，但它的作用也是有限的，不可能完全取代傳統的語文教學手段。多媒體技術的運用不是越多越好，而應根據教學目標、教學內容、教學對象等因素恰當地運用。只有使用得當才會收到好的效果，否則，可能會事與愿違，適得其反。目前在課堂上有的教師濫用多媒體技術，一堂原本是應該對文本咀嚼、感悟的語文課堂，變成了一片紛繁的視聽動感地帶，這就違背了多媒體輔助教學的初衷，步入了一個誤區。還有的教師在采用多媒體輔助教學時為了追求課堂教學的高密度和大容量，往往棄教學的重難點于不顧，花很多時間去查找課本上沒有的文字、圖形、圖像等。一堂課“電灌”下來，教學內容固然比較豐富，但學生的理解和掌握卻很少，思維沒有產生火花，重難點也沒有突破，大容量卻導致了低效益。

三、激發思維，培養能力

倡導教學方式的改革，絕對不能作秀，是否有必要使用多媒體，使用到何種程度，都要根據不同的教學對象、教學內容和實際要求而定。一個精美的課件固然能夠給人以美的享受，但是課件一旦做成了，它也就變成了死的教條，它完全不能夠預計在實際的教學過程中可能出現的各種變化。教師如果過分依賴課件的設計來推動教學進程，那么教師將不得不讓所有學生跟著自己的思路走，不得不讓自己的教學被課件牽著鼻子走，那就將有可能把學生的正常發問也當成是課堂突發事件。這種“以電腦為中心”的教學又怎么能激發學生的思維呢？當然，也有運用恰當的成功例子。有位教師在教郭沫若的《天上的街市》時，剪輯了許多影視資料中有關宇宙、天空的音像、圖片，運用多媒體進行整理后展示在屏幕上，學生看后，仿佛身臨其境，就像自己來到了宇宙中漫游、暢想，在腦海中立即產生了各種各樣奇妙的想象。然后教師再引導學生點擊各個時期古今中外的名人對宇宙空間的大膽描寫，這樣不斷刺激學生的思維，激發他們的想象力與高漲的創作欲望，然后水到渠成地要求學生運用“我想，那飄渺的空中”寫一段描繪天空風景的文字。這時學生的想象力得到了充分發揮，千奇百怪的想象令人眼花繚亂。多媒體這樣的使用，既拓展了學生的思維，又很好地理解了課文，還培養了創造力。

多媒體在語文教學中如何發揮到淋漓盡致的作用，讓精彩的課堂更精彩，情感的互動更激情，教學的藝術更閃光，仍需要教師們不懈地追求，勤奮地探索，刻苦地鉆研。讓我們大家都來想說愛你也容易。（作者單位：江西省鄱陽縣鴉鵲湖中學）

責任編輯：方 玉