網絡教研助推農村小學語文教師專業成長

網絡信息時代的到來，給教育發展帶來了無限機遇和挑戰，如何依托網絡教研，促進教師專業成長，是當前教育工作者關注的重點。以筆者所在學校為例，學校是一所普通的農村中心小學，校園網實現全覆蓋，擁有計算機200多臺，其中教師辦公電腦120多臺，基本能滿足教育教學需要；同時，教師家庭電腦普及率達99%以上……可以說，網絡已經融入到農村教師生活的方方面面。

一、教育博客，教師專業成長的家園

博客的興起，最初讓教師們感到陌生和茫然，而連云港教育博客的建立，讓每位教師認識了博客，熟知了博客，它給教師成長指明了方向，明確了目標。為了激勵教師開博客，寫博文，學校出臺了一系列制度和獎懲條例，反復召開教師會，耐心做教師的思想工作，教科室領導、語文教研組長也都率先開通博客。最終，教師們搭建起了自己的博客，似蹣跚學步的嬰兒，邁出了可喜的第一步。

撰寫博文，貴在堅持。為了用好博客，讓博客成為教師專業成長的家園，語文教研組長配合學校教科室，開展了比、學、趕、幫、超活動，引領教師在博園揮灑汗水，辛勤耕耘。教師們在把課堂上的感悟、發現，甚至是靈光一動，都敲擊進自己的博客。在這里，智慧的火花碰撞出了嶄新的教學思想；互不相讓的爭鳴，總結出了寶貴的教學經驗；文筆酣暢的生活隨筆，讓教師領悟到了生活的真諦。如今，教育博客這方天地，開滿了無邊的鮮花，全校教師似一只只辛勤的蜜蜂，在這里盡情地采蜜，吮吸精華，釀造語文教學嶄新的境界。一位教師在博客中這樣寫道：“博客不僅是知識的寶庫，還是我們成長的樂土。在這里，我們開闊了視野，充實了生活，自身的專業水平得到了發展。”

二、校本培訓，教師專業成長的港灣

傳統的校本培訓，多為面授式的灌輸，規模大，周期長，收效慢。而基于網絡的校本培訓，以其獨有的開放性、快捷性、互動性，克服了傳統培訓的弊端，提高了校本培訓的實效性。

（一）網絡平臺，為集體備課插上了雙翼

集體備課是課堂教學取得成功的關鍵。日益發達的網絡又為集體備課插上了翱翔的翅膀。學校利用網絡平臺為教師實現了立體備課，使集體備課不再受時間、空間的限制，教師可以在任何時間、任何地點與其他教師交流教學思想和教案設計。集體備課的內容由備課組長帶領大家在網上集體討論確定，備課組長指定“主備”教師，主備教師在網絡上發布自己的教案設計，集體備課成員以跟帖回復的形式進行討論、提出建議。主備教師整合其他教師的意見和建議，結合自己的實際，修改教案，形成定案。備課組成員共同使用定案，上完課后，根據課堂效果和感受，再在網絡中開展二次研討，主備教師再根據這些反饋信息，撰寫教后反思，完善集體備課的成果。

（二）QQ群實時交流，方便你我他

學校建立了“黑林精英”QQ群，將全校教師納入其中，實施群組式教研管理。利用QQ群的即時在線聊天、群共享、群郵件等功能開展網絡教研活動，極大地方便了教師之間的學習和討論。在這里，每個人的發言都會一石激起千層浪，激烈的辯論、熱烈的研討，展現出一個豐富多彩的教師專業發展道路。

三、遠程研修，教師遠航的明燈

每逢假期，遠程研修如雨露滋潤教師們的心田。在這里，有伙伴的同行、專家的引領，教師們如魚得水，如蜂采蜜，吮吸著各種營養。在遠程研修中，不斷創新、不斷進取，全面提升了自己的專業素養和業務綜合能力。

語文教師劉艷執教的班級是全校出了名的差班。通過網絡研修，她認識到應重視學生在學習中的情感態度和體驗。為此，她改變教法，在課堂中鼓勵學生積極發言，敢于質疑。發動學生在課堂上大膽交流、熱烈討論，這樣全員參與的互動式課堂，極大地激發了學生的學習積極性，提高了語文課堂教學的有效性。一學期下來，班級成績躍居全校前列。劉老師在博客中這樣寫道：“每個學生都渴望上進，渴求知識，都需要教師的關注和肯定，只要你重視了他，欣賞了他，他們就會‘受寵若驚’，傾力回報。”

網絡教研能促進教師日常教學研究、日常教學反思的能力，使教師成為研究性、反思型教師；網絡教研可以實現資源共享，經驗交流，彌補農村小學教學資源匱乏、教學經驗欠缺的不足。在網絡教研中交流共享，教師既可及時表達自己的思想，又可萃取和鏈接互聯網上有價值、有意義的教育信息與教育資源；網絡教研拉近了農村小學教師與城市小學教師視野廣度上的差距，使教師的專業成長成為“有勁可使”的地方。（作者單位：江蘇省贛榆縣黑林鎮中心小學）

責任編輯：劉 林